福建省泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚雅麗

小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課內(nèi)文章的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容都是對(duì)應(yīng)小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平而設(shè)計(jì)的，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)把相關(guān)事情描述出來(lái)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合交流能力。

一、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)概述

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是指讓學(xué)生在小學(xué)階段不斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)要具備簡(jiǎn)單初步的語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，以此實(shí)現(xiàn)具備一定的思維能力，有一定的思考深度，形成正確的社會(huì)價(jià)值觀。

二、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法

1.在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生

在課堂的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)綜合培養(yǎng)方案，從聽(tīng)說(shuō)讀寫、書面表達(dá)、理解閱讀、文言文理解四個(gè)維度進(jìn)行綜合考慮，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在進(jìn)行寓言故事《精衛(wèi)填海》的講解中，教師要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解精衛(wèi)填海是一種怎樣的精神，能夠讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的其他知識(shí)。在講解了精衛(wèi)填海的故事后，筆者還讓學(xué)生去了解焦裕祿的故事，兩者進(jìn)行比對(duì)從而學(xué)習(xí)到先人的精神，引導(dǎo)他們不服輸，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

2.在小學(xué)閱讀的教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)工作都與語(yǔ)文息息相關(guān)，因此教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要引起足夠的重視，立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的合理編排，讓學(xué)生在了解小學(xué)課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如在《奇妙的海底世界》課程的講授的過(guò)程中，教師先讓學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)海洋世界里存在的動(dòng)物，植物進(jìn)行了解，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課程的教學(xué)過(guò)程中，教師不只是把重點(diǎn)放在課本的講解上，還需要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象空間，對(duì)海底世界進(jìn)行想象，結(jié)合多媒體設(shè)備的應(yīng)用，觀看海底世界的視頻，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣的氛圍中，學(xué)生的理解能力與閱讀理解能力得到增強(qiáng)。在講解完課文之后，筆者會(huì)讓學(xué)生課后去閱讀《海底兩萬(wàn)里》這本書，了解凡爾納的世界，讓他們充分想象海洋世界的多姿多彩，感受海底的美妙，同時(shí)使核心素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在作文中的體現(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)很有幫助。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文寫作教育過(guò)程中，要與閱讀教學(xué)相互結(jié)合，兩者相輔相成，才能更好地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。例如在講解《過(guò)年》這篇文章的時(shí)候，老師進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)的同時(shí)，需要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)中國(guó)人民的重要性，“因?yàn)檫@是我們的節(jié)日”，培養(yǎng)學(xué)生尊重傳統(tǒng)文化，遵守傳統(tǒng)文化。之后讓學(xué)生根據(jù)自己過(guò)年的經(jīng)歷寫讀后感，過(guò)年對(duì)于每個(gè)學(xué)生而講都不陌生，他們除了可以領(lǐng)到家長(zhǎng)的壓歲錢之外，還能得到更好的娛樂(lè)環(huán)境，走親訪友，游山玩水，不管再怎樣忙的父母，過(guò)年都會(huì)回來(lái)陪伴家人，讓他們回憶自己腦海的年味兒，從而達(dá)到傳統(tǒng)文化的教育目的。在進(jìn)行作文的評(píng)判時(shí)，盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使語(yǔ)文寫作能力得到提高，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。

4.小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文中語(yǔ)言表達(dá)核心素養(yǎng)表現(xiàn)為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更好更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，思維邏輯能力得到開(kāi)發(fā)，學(xué)會(huì)如何和其他同學(xué)相處，讓整個(gè)班級(jí)形成一種良好的環(huán)境，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，從而更好地去適應(yīng)以后的生活。例如，在北師大版的教材中，筆者在對(duì)《飛奪瀘定橋》這一課程講解的過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，想象自己是紅軍戰(zhàn)士，進(jìn)行情景劇表演，讓每位學(xué)生都有參與的可能性，從而使得學(xué)生能更好地表達(dá)自己內(nèi)心的感情，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，同時(shí)讓學(xué)生知道我們今天的生活來(lái)之不易，我們不能忘卻先輩為我們現(xiàn)在的美好生活而流下的鮮血，從而讓學(xué)生形成良好的思維意識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，語(yǔ)文核心素養(yǎng)能得到很好的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要更好地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，小學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的教導(dǎo)，離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文的教育，離不開(kāi)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全方位能力的提升，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果得到提升。