張 云

（福建省寧德市東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)，福建寧德 352100）

引 言

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)具有明顯的教學(xué)適用性，已獲得廣大教師的認(rèn)可。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將更有利于優(yōu)化英語(yǔ)教育教學(xué)，增進(jìn)課堂中師生、生生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供更充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的活動(dòng)參與者在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中相互配合、相互協(xié)作，以達(dá)到共同目標(biāo)的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是指教師在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將班級(jí)學(xué)生按照一定的劃分標(biāo)準(zhǔn)，劃分成若干個(gè)小組。每個(gè)小組都需遵循教師的安排，完成指定的任務(wù)。分組后，教師給每個(gè)小組分配任務(wù)，并督促小組成員合作完成相關(guān)話題的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組成員相互配合，通過(guò)小組合作“擰成一股繩，力往一處使”，培育他們良好的合作精神和合作能力[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在初中英語(yǔ)課上，教師積極指導(dǎo)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，不僅能提高課堂效率，而且能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常面臨著學(xué)生層次明顯差異的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在英語(yǔ)課中“吃不飽”，或有一部分學(xué)生“吃不到”的現(xiàn)象。巧妙應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，則有助于解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的這些問(wèn)題。例如，教師在教授仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)第四單元第二話題的Section C 部分時(shí)，給各個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置了“頭腦風(fēng)暴”的任務(wù)，讓小組內(nèi)的學(xué)生列舉出太陽(yáng)系含有的主要星球以及各個(gè)星球的主要特征。英語(yǔ)能力一般的學(xué)生基本能列舉出有關(guān)地球和月球的信息；英語(yǔ)水平相對(duì)優(yōu)異和課外知識(shí)儲(chǔ)備豐富的學(xué)生就能對(duì)其他的幾個(gè)星球進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能使用英語(yǔ)參與課堂活動(dòng)時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就能得到很大的提升，從而能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效性[2]。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)的目的在于激勵(lì)所有學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)體的學(xué)習(xí)能力提升。當(dāng)個(gè)體學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)相互交織，既能體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位，又能便利于教師在教學(xué)中實(shí)施因材施教的教學(xué)原則。

（一）合理分組，因材施教

教師根據(jù)學(xué)生的特征，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)策略的首要工作。在當(dāng)前教學(xué)背景下，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多達(dá)五十人，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平各異，因此分組的基本原則在于尊重學(xué)生之間的差異性，實(shí)行組內(nèi)差別組合、組間實(shí)力相當(dāng)。在實(shí)施分組之前，教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平將學(xué)生分成A、B、C、D、E、F 六個(gè)類別，每個(gè)小組都必須涵蓋這六個(gè)類別的學(xué)生。除了考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平外，教師在分組時(shí)還綜合考慮了學(xué)生的性格、興趣和愛(ài)好等特征。小組內(nèi)部成員英語(yǔ)水平的不同，可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的精準(zhǔn)扶“弱”，即英語(yǔ)水平高的學(xué)生可以給予英語(yǔ)水平弱的學(xué)生幫助。接受幫助的英語(yǔ)“學(xué)弱生”在小組合作學(xué)習(xí)中也能夠不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，并借鑒其他學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)法。

（二）組內(nèi)分工，組間競(jìng)爭(zhēng)

合理分工、組織組間競(jìng)爭(zhēng)是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證。分組工作完成后，教師需要做的是給每個(gè)小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及組織好不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。為了幫助小組內(nèi)部的每個(gè)成員能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中提升英語(yǔ)水平，更好地激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作與競(jìng)爭(zhēng)，教師可以在每個(gè)小組設(shè)立一名組長(zhǎng)，由其組織帶領(lǐng)各成員相互配合、完成任務(wù)[3]。

例如，2019年開(kāi)學(xué)第一課，教師設(shè)計(jì)了以“豬”為話題的小組趣味競(jìng)爭(zhēng)合作活動(dòng)。這個(gè)小組合作活動(dòng)分為兩個(gè)層次：（1）歸納出描述“豬”的形容詞；（2）總結(jié)有關(guān)“豬”的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)。首先，每個(gè)小組成員需要想出盡可能多的用于描述豬的形容詞。對(duì)于英語(yǔ)水平一般的學(xué)生，他們可以想到lovely, lazy, cute, fat, dirty 等形容詞；而英語(yǔ)水平較好的學(xué)生就能想出有關(guān)pig 的習(xí)語(yǔ)，如“as happy as a pig in mud”“A famed person and a fattened pig are alike in danger”等。這樣，分層次布置任務(wù)能使小組內(nèi)部的每個(gè)成員有活可干，而不是部分學(xué)生在埋頭苦干，部分學(xué)生卻坐享其成。

合作技能的有效培養(yǎng)是小組活動(dòng)開(kāi)展的終點(diǎn)，而任務(wù)的合理分配是邁向這個(gè)終點(diǎn)的路和橋。在具體實(shí)施這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以將活動(dòng)時(shí)間設(shè)定為 1 分鐘。時(shí)間的限制能有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度；同時(shí)，時(shí)間的限制能合理地衡量與比較不同小組之間的表現(xiàn)。初中階段的學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和集體榮譽(yù)感。組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)形式的設(shè)立能很好地幫助小組成員學(xué)會(huì)溝通交流，表達(dá)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的想法和觀點(diǎn)，從而獲得成功的喜悅。

（三）適當(dāng)指導(dǎo)，及時(shí)反饋

教師的引導(dǎo)和反饋是提升小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要條件。首先，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)每項(xiàng)課堂活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間以及達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。合理、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間長(zhǎng)度能夠讓學(xué)生在小組合作中適度參與，又能避免小組活動(dòng)流于形式。其次，教師需要在小組活動(dòng)過(guò)程中，走下講臺(tái)，深入學(xué)生中，適時(shí)地幫助學(xué)生解決在合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。最后，除了科學(xué)指導(dǎo)外，教師還需要在小組活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)每個(gè)小組活動(dòng)情況進(jìn)行縝密觀察，給予每個(gè)小組有效的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)優(yōu)秀的表現(xiàn)和成功的結(jié)果則給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)[4]。

例如，在拓展描述“豬”的形容詞活動(dòng)中，班上一名學(xué)生想出了一個(gè)其他小組同學(xué)都沒(méi)想到的形容詞“amazing”，他舉的例子是：“The pig is amazing because it eats so much food every day.”教師肯定該小組同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)思維。與此同時(shí)，對(duì)于還需要改進(jìn)的小組，教師會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并幫助該小組改進(jìn)不足的地方。當(dāng)學(xué)生獲得及時(shí)、明確、客觀的反饋時(shí)，他們能夠清楚地了解自己目前的知識(shí)水平和狀態(tài)，并能夠不斷強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

結(jié) 語(yǔ)

探索指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)永遠(yuǎn)在路上。優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師必須堅(jiān)持設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，強(qiáng)化教學(xué)應(yīng)用，指引學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，持續(xù)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而使學(xué)生逐步形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。