湯璐璐

（江蘇省泰州市第二中學(xué)，江蘇泰州 225300）

引 言

高中階段音樂教學(xué)以鑒賞教學(xué)為主要形式，鑒賞教材中涉及大量民族音樂，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的過程中，可以結(jié)合民族音樂的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的聆聽和分析[1]。同時(shí)，教師還可以結(jié)合民族音樂的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行有效的拓展，幫助學(xué)生從多角度了解民族藝術(shù)，在提高學(xué)生自身音樂審美能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生心中對(duì)民族藝術(shù)的喜愛，不斷提升他們的音樂綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族藝術(shù)的有效傳承和發(fā)展。

一、民歌欣賞中，品味民族魅力

在欣賞民族歌曲時(shí)，教師要多引入一些民族經(jīng)典作品，幫助學(xué)生在全面欣賞中細(xì)細(xì)品味民族藝術(shù)的魅力，讓他們?cè)谫p析各民族音樂的過程中，科學(xué)地對(duì)比聆聽，帶領(lǐng)他們更具體地感受不同民族的不同音樂風(fēng)格，品味民族魅力，提升審美能力。為了幫助學(xué)生深入感知藝術(shù)作品的民族魅力，教師可開展多民族歌曲的薈萃聆聽，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)對(duì)比、辨別聆聽，實(shí)現(xiàn)其音樂欣賞能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)高中音樂《美麗的草原我的家》時(shí)，教師為了幫助學(xué)生全面欣賞蒙古歌曲的民族曲風(fēng)，可引入大量蒙古經(jīng)典歌曲。例如，《牧歌》《嘎達(dá)梅林》《鴻雁》，還包括一些當(dāng)下比較流行的蒙古歌曲，如鳳凰傳奇的《我從草原來》《最炫民族風(fēng)》、騰格爾的《天堂》《蒙古人》、呼斯楞的《醉鄉(xiāng)》等，將這些動(dòng)聽的蒙古旋律帶入課堂，有助于學(xué)生感知蒙古歌曲的悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)與豪邁熱情。同時(shí)，教師還可以融入一些其他民族的歌曲，進(jìn)行對(duì)比賞析，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握各民族的風(fēng)格特點(diǎn)，如教師可結(jié)合傣族的《月光下的鳳尾竹》、藏族的《青藏高原》、維吾爾族的《阿拉木汗》等，眾多民族薈萃構(gòu)成了民族藝術(shù)的多彩聆聽，讓學(xué)生科學(xué)、生動(dòng)地欣賞，有效地提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生充分感受民族藝術(shù)的無限魅力，激發(fā)其心中對(duì)民族歌曲的喜愛之情。

二、民樂聆聽中，吸取藝術(shù)精髓

在高中音樂聽賞中，有許多經(jīng)典的民樂作品，這些民樂是民族藝術(shù)的精髓，值得我們細(xì)細(xì)品味。教師在學(xué)生聆聽的過程中要結(jié)合作品的相關(guān)介紹，幫助學(xué)生展開深入探究，使他們更全面地了解作品。教師要重視民樂的聽賞教學(xué)，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族樂曲的無限熱愛，讓他們充分感受、全面認(rèn)知，真正走進(jìn)民樂藝術(shù)的殿堂，感知民樂的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民樂的喜愛之情，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族藝術(shù)的有效傳承[2]。

例如，在聆聽高中音樂二胡獨(dú)奏曲《良宵》時(shí)，教師就在作品的聆聽中結(jié)合了作品的詳細(xì)介紹，教師從這首作品引出二胡演奏家劉天華，并對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解到劉天華是一代國(guó)樂宗師，是我國(guó)近現(xiàn)代二胡學(xué)派的奠基人，他有許多二胡經(jīng)典代表作，除了課本中的《良宵》之外，還有《光明行》《月夜》《空山鳥語(yǔ)》《病中吟》等，教師可以節(jié)選作品中的經(jīng)典部分展開對(duì)比聆聽，幫助學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)民族樂器二胡的世界，感受民族藝術(shù)的精髓所在。談到二胡這種民族樂器，就不得不提到我國(guó)另一位二胡演奏家華彥鈞，華彥鈞又被稱為瞎子阿炳，是一位杰出的民間音樂人才，他生前創(chuàng)作了大量的音樂作品，但大多都沒有保存下來，只有三首二胡曲和三首琵琶曲被收錄下來，三首二胡曲是《寒春風(fēng)曲》《聽松》《二泉映月》，三首琵琶曲是《昭君出塞》《大浪淘沙》《龍船》，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞華彥鈞的經(jīng)典作品，讓他們感受演奏者的情感表現(xiàn)、藝術(shù)造詣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族藝人的無限崇敬以及對(duì)民族藝術(shù)的無限熱愛之情。

教師在引導(dǎo)學(xué)生民族樂器的聆聽過程中，要多引入作品，并對(duì)作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生從理論中更深入地了解作品，從聆聽中更全面地感知精髓，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族藝人及民族藝術(shù)的崇敬和熱愛之情。

三、視頻觀摩中，領(lǐng)略作品美感

在進(jìn)行民族藝術(shù)欣賞時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用視頻形式帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生在生動(dòng)的欣賞過程中領(lǐng)略作品的美感，達(dá)到作品欣賞的最佳效果。視頻觀摩是一種較為直觀的欣賞方式，學(xué)生在視頻的激發(fā)下，收獲視聽雙方面的感受，有助于他們體驗(yàn)作品的情感內(nèi)涵，促進(jìn)欣賞教學(xué)的高效開展。

例如，在學(xué)習(xí)高中音樂《中國(guó)少數(shù)民族音樂》一課時(shí)，教師結(jié)合教材中的《酒歌》《遼闊的草原》《紡織謠》《牡丹江》《一杯酒》《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》等不同民族的歌曲，讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行對(duì)比聆聽，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)視聽感官，生動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)的欣賞及分析，讓聆聽更有實(shí)效，讓作品的美感展現(xiàn)得淋漓盡致。教師在播放視頻時(shí)，可以結(jié)合歌唱家現(xiàn)場(chǎng)演唱的視頻，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)景或當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的內(nèi)容視頻，讓學(xué)生從多角度感知各民族的文化特點(diǎn)，為歌曲聆聽奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師在聆聽過程中還要結(jié)合視頻，進(jìn)行理論知識(shí)講解，讓學(xué)生接受更多有關(guān)民族音樂的知識(shí)，豐富他們的音樂認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

為了讓民族音樂的賞析更加生動(dòng)具體，教師組織學(xué)生通過觀看視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓聆聽在視聽的雙重作用下變得豐富多彩，有助于學(xué)生深入感知、高效欣賞，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣，不斷提升課堂教學(xué)效益。

四、互動(dòng)模仿中，激發(fā)民族熱愛之情

少數(shù)民族的人民多能歌善舞，民族舞蹈也是民族藝術(shù)中極其重要的部分。為此，在開展民族音樂欣賞時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受民族舞蹈的精彩內(nèi)容，結(jié)合教材、聯(lián)系課外，組織學(xué)生全面欣賞及模仿民族舞蹈，用一系列富有趣味的互動(dòng)模仿活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心對(duì)民族藝術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生欣賞民族音樂的興趣。

例如，在欣賞高中音樂《少數(shù)民族民間舞蹈》一課時(shí)，教師結(jié)合課本中的藏族舞蹈《雪域神光》和蒙古舞蹈《駿馬雄鷹》展開生動(dòng)的欣賞，讓學(xué)生結(jié)合舞蹈視頻進(jìn)行賞析，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中一些經(jīng)典動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)一步了解不同民族的曲風(fēng)特色、舞蹈特色。為了讓內(nèi)容更加豐富，教師還可以進(jìn)行知識(shí)拓展，在教學(xué)過程中引入一些其他民族的舞蹈，如傣族舞蹈《月光下的鳳尾竹》、維吾爾族舞蹈《掀起了你的蓋頭來》等，教師可節(jié)選部分經(jīng)典動(dòng)作讓學(xué)生互動(dòng)模仿，然后再安排學(xué)生在講臺(tái)上展示，讓其他學(xué)生猜一猜其表演的是哪個(gè)民族的舞蹈。

教師在民族音樂學(xué)習(xí)中融入民族舞蹈模仿互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?cè)谟鋹偟幕?dòng)體驗(yàn)中，走進(jìn)各民族，了解各民族，從而實(shí)現(xiàn)音樂欣賞的教學(xué)目的，提升學(xué)生的音樂審美能力。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在高中階段的音樂欣賞教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)民族音樂內(nèi)容的聽賞，要通過民族歌曲、民族樂曲、民族舞蹈、民族風(fēng)情等方面的欣賞和觀摩，帶領(lǐng)學(xué)生全面了解和深入探究民族藝術(shù)的經(jīng)典所在，讓學(xué)生隨著教師的科學(xué)引導(dǎo)，展開積極的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，提升自身音樂的審美能力，培養(yǎng)內(nèi)心對(duì)民族音樂的喜愛之情，并實(shí)現(xiàn)對(duì)民族藝術(shù)的有效傳承和發(fā)展。