黃守鵬 張思雅 楊雯馨 譚藝菲 阮帥

江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院 江西贛州 341000

1 我國(guó)高等教育信息化現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施不斷發(fā)展

高等教育信息化在二十余年的建設(shè)之后在各個(gè)方面都有明顯的成就，尤其是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，可以看出數(shù)字教育的資源日漸豐富，技術(shù)設(shè)備也在不斷更新。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，兩千余所學(xué)校都具備了千兆以上的高速接入能力，CERNET的主干網(wǎng)在覆蓋了二十一個(gè)城市，二十三個(gè)核心點(diǎn)后，成為了全球第二個(gè)開(kāi)通100G線路的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)[1]。這種高速的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施能夠幫助各個(gè)高校實(shí)現(xiàn)線上資源共享，教育資源更加豐富。

1.2 信息化水平提升

高校管理信息化也日漸轉(zhuǎn)型，從一開(kāi)始單純地提高效率以及降低成本發(fā)展到目前推動(dòng)高校業(yè)務(wù)流程的改造創(chuàng)新?？梢悦鞔_看出目前高等院校建立校園一卡通的服務(wù)已經(jīng)十分廣泛，并且大多數(shù)學(xué)校建立起校園安全監(jiān)控系統(tǒng)。目前數(shù)字校園能夠初步實(shí)現(xiàn)高校信息資源整合，但仍然存在一些問(wèn)題，如：面向師生服務(wù)的支撐能力較弱，以及應(yīng)用融合目前還不夠深入等。但通過(guò)使用移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)及云計(jì)算等技術(shù)建設(shè)智慧校園，深入挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值仍然是發(fā)展的主要趨勢(shì)。在未來(lái)，學(xué)生上網(wǎng)為食堂菜品打分，學(xué)生用手機(jī)尋找附近同學(xué)、空教室，無(wú)線終端定位實(shí)現(xiàn)課堂自動(dòng)點(diǎn)名等應(yīng)用將會(huì)在各個(gè)高校之間普及。

1.3 變革作用初步展示

慕課的飛速發(fā)展使得優(yōu)質(zhì)教育資源不再是少數(shù)精英和大學(xué)的特權(quán)。眾多名校先后成立了國(guó)際平臺(tái)，加入到慕課項(xiàng)目的建設(shè)之中。在慕課的推動(dòng)下，教師角色、課程模式、管理方式都發(fā)生了明顯的變化。一個(gè)顯著的例子是清華大學(xué)通過(guò)慕課開(kāi)展本科、研究生課程的混合式教學(xué)試點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)合其他高校實(shí)現(xiàn)跨校教學(xué)，并且依據(jù)各個(gè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)選取不同的課程，按這種方式加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系與互動(dòng)[2]。現(xiàn)代化的信息通訊技術(shù)給高等教育帶來(lái)的巨大變革改變了傳統(tǒng)的教育方法，以及傳統(tǒng)高等教育和大學(xué)的概念。

2 我國(guó)教學(xué)組織形式的變革

師生之間相互作用的結(jié)構(gòu)方式便是教學(xué)組織形式，它也是教學(xué)活動(dòng)在人員、程序及時(shí)空關(guān)系上的組合形式，依靠社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，并隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的改變而不斷變革。教學(xué)組織形式也開(kāi)始發(fā)展出班級(jí)教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)以及計(jì)算機(jī)教學(xué)等多種形式。

2.1 班級(jí)教學(xué)的發(fā)展

傳統(tǒng)的教師加黑板的組合現(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)明顯跟不上大眾化教育發(fā)展的步伐，在信息化的時(shí)代，學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行改革，構(gòu)建新型教學(xué)方式。多媒體教學(xué)正是目前最適宜高校教學(xué)的方式之一，通過(guò)多媒體綜合處理聲、影、音、圖、文等信息，使得學(xué)生能在同一時(shí)間看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)，通過(guò)多種感官刺激獲得大量信息。課堂教育也在多媒體的幫助下變得更加生動(dòng)，出現(xiàn)多種形式，既可以演示，也可以討論、咨詢(xún)、導(dǎo)航，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因此在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)合理地使用多媒體技術(shù)能夠幫助教學(xué)達(dá)到最佳效果。

2.2 遠(yuǎn)距離教學(xué)

目前廣播、衛(wèi)星電視等強(qiáng)力傳媒都慢慢地應(yīng)用于教學(xué)中，高等教育逐漸向大眾化發(fā)展，遠(yuǎn)距離廣播教學(xué)和電視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)十分顯著，能夠容納眾多的教育對(duì)象同時(shí)學(xué)習(xí)，與班級(jí)教學(xué)相比它的范圍更廣，滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)人才的需求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué)適應(yīng)了不同學(xué)生的需求，學(xué)生根據(jù)自身情況制定目標(biāo)，選擇教材和課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展同時(shí)也幫助了學(xué)生實(shí)現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3 高等教育信息化發(fā)展的方向

3.1 建設(shè)具有本國(guó)特色的學(xué)校信息化小組

信息化如今已不能被看作是一種局部工作，隨著信息技術(shù)的不斷滲透與蔓延，信息化逐漸成為關(guān)系全局的核心。因此組建強(qiáng)有力的學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組成為推動(dòng)高等教育信息化發(fā)展的保證?；ヂ?lián)網(wǎng)思維改造大學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)新型的結(jié)構(gòu)變革，過(guò)程復(fù)雜而困難，尤其是在學(xué)制調(diào)整、課程重建等方面更需提高高校的信息化領(lǐng)導(dǎo)能力，使得改革更具整體性與協(xié)同性。美國(guó)在這一方面更加完善，大學(xué)中設(shè)有首席信息官的職位，領(lǐng)導(dǎo)著全校信息化的建設(shè)，有效提高信息化決策能力，管理更具層次和水平，這也是值得我們學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。

3.2 制定應(yīng)用信息技術(shù)的配套措施

教師也是新技術(shù)能否產(chǎn)生良好效益的關(guān)鍵一環(huán)，信息技術(shù)也不一定單一促進(jìn)教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用新技術(shù)。我國(guó)高等教育基礎(chǔ)設(shè)施初具規(guī)模，伴隨著資源的不斷開(kāi)發(fā)，骨干網(wǎng)絡(luò)的逐漸完善，已經(jīng)創(chuàng)造出了良好的信息化教育環(huán)境，下一步便是鼓勵(lì)教師積極應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，考核教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的能力，能否推動(dòng)線上和線下的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)和高等教育融合。首先根據(jù)教師的教學(xué)方式，制定一項(xiàng)信息技術(shù)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)，將其納入教師資格認(rèn)證體系中，為各級(jí)職稱(chēng)的教師提供范例和細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。其次，鼓勵(lì)教師探索信息化環(huán)境下教學(xué)的創(chuàng)新，定期開(kāi)展教師培訓(xùn)，促進(jìn)教育理念和教學(xué)方式共同發(fā)展。

3.3 大數(shù)據(jù)提高治理能力和治理水平

目前眾多大學(xué)隨著高等教育信息化的發(fā)展，已累積了人事、科研、教務(wù)、財(cái)務(wù)等各方面的海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)讓我們重視到利用互聯(lián)網(wǎng)思維改造大學(xué)，需要重視這些數(shù)據(jù)背后的價(jià)值，讓數(shù)據(jù)不再“沉默”，通過(guò)實(shí)例可以發(fā)現(xiàn)，公開(kāi)學(xué)生畢業(yè)率、學(xué)費(fèi)、證書(shū)通過(guò)率、師生比例等使得大學(xué)決策力的透明性、科學(xué)性得到明顯提高。重視這些數(shù)據(jù)所具有的價(jià)值，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，有效優(yōu)化教育管理的機(jī)制，不僅為學(xué)校，也為師生提供了更加精準(zhǔn)優(yōu)化的服務(wù)[3]。在宏觀方面，通過(guò)利用大數(shù)據(jù)提高治理水平，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的盲區(qū)，幫助管理者了解整個(gè)學(xué)校日常運(yùn)營(yíng)的情況。在微觀層面，模糊的教育活動(dòng)也能變得更加清晰，教師改進(jìn)教學(xué)也擁有了更加有力的證據(jù)。

4 結(jié)語(yǔ)

總體而言，我國(guó)高等教育信息化正在不斷發(fā)展并處于重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，各種有利條件也使得信息技術(shù)對(duì)高等教育的發(fā)展的支撐作用更加顯著。在未來(lái)，如何利用信息技術(shù)改造教育的流程，改變教育的方式還需要一段長(zhǎng)期的思考，為此，利用互聯(lián)網(wǎng)改造大學(xué)，利用信息化手段增加課程靈活性能為學(xué)習(xí)者提供更加合適的教育。