方莉　鄭天翔

摘 要：在我國教育體系不斷改革與深化的時(shí)代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建已經(jīng)成為相關(guān)學(xué)者研究的重要課題。文章立足地方高校，闡述了基于協(xié)同培養(yǎng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的基本理論，分析了地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)發(fā)展中存在的主要問題，以杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院為例，研究了地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐，并提出在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等措施。

關(guān)鍵詞：協(xié)同培養(yǎng);地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新時(shí)代背景下，在產(chǎn)教融合、協(xié)同培養(yǎng)的時(shí)代召喚下，地方高校緊跟時(shí)代發(fā)展要求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育道路上走出了屬于自己的道路。但筆者也發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)現(xiàn)需求，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，基于協(xié)同培養(yǎng)的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建已經(jīng)成為地方高校學(xué)者和實(shí)踐者關(guān)注的重點(diǎn)。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)概述

基于協(xié)同培養(yǎng)的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建是指在專門機(jī)關(guān)管理活動(dòng)中，動(dòng)員社會(huì)組織和公眾參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中，強(qiáng)調(diào)地方高校教育以協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)為載體，以強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到提升高等教育整體水平和教育質(zhì)量的目的。當(dāng)前，國家越來越重視高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建。從本質(zhì)上來說，基于協(xié)同培養(yǎng)的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建是地方高校與社會(huì)組織機(jī)構(gòu)以及科研院校、行業(yè)企業(yè)等有關(guān)部分共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同設(shè)計(jì)課程體系，共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)合作的協(xié)同育人新機(jī)制，可以說這是一種合作。對(duì)于這種合作關(guān)系意在多元主體為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而深入開展的互動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)作為圍繞以協(xié)同育人展開的多元主體間的互動(dòng)合作，其最主要特征就是參與主體的多元性。教育不是學(xué)校的專利，全社會(huì)都有管理與教育學(xué)生的使命。地方高校應(yīng)該努力構(gòu)建一個(gè)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同作用的立體教育環(huán)境，解決教育生態(tài)失衡的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是當(dāng)前地方高校創(chuàng)新教育面臨的主要問題，對(duì)于促進(jìn)高等院校的可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展中存在的主要問題分析

首先，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠。在當(dāng)前地方高校學(xué)科教育中，一些管理人員和校領(lǐng)導(dǎo)還沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式應(yīng)用的重要性，認(rèn)為只要做好日常教育教學(xué)工作就可以促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。雖然我國出臺(tái)了相關(guān)政府加強(qiáng)教育創(chuàng)新改革，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育加大了支持和扶持力度，但是在實(shí)際中執(zhí)行力還不夠，很多地方高校只是將工作停留在形式上，并沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義。

另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間短、教學(xué)模式不夠完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要來自國外，在國外已經(jīng)有很長時(shí)間了，但是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式還是處于發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究與實(shí)踐研究還不夠充足。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)制度不夠完善，教育內(nèi)容較為單一，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然有的教師注重學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，但是在教學(xué)內(nèi)容方面創(chuàng)新意識(shí)不足，教學(xué)方式單一，完全依照教案開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于剛剛起步的我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成合理、科學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)業(yè)教育者與研究人人員還需要進(jìn)一步進(jìn)行交流和探討。

最后，投資經(jīng)費(fèi)不足。當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策還不夠完善，地方政府以及大部分地方高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展僅停留在口號(hào)層次居多，缺乏實(shí)質(zhì)性的經(jīng)費(fèi)投入政策。投資經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)設(shè)備、設(shè)施、軟件系統(tǒng)缺乏，無法滿足實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的需求，這導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量與水平無法得到提升，也阻礙了個(gè)大地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的推廣與執(zhí)行。

三、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐——以杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院為例

作為一所典型的地方高校，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院不斷深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，搭建校政、校企、校友與母?！叭嗱?qū)動(dòng)”式發(fā)展平臺(tái)，強(qiáng)化“借力驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、以賽促學(xué)、成果導(dǎo)向”，打造“專創(chuàng)融合，科創(chuàng)融合，思創(chuàng)融合，師生共創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色模式，努力凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌。

以專創(chuàng)融合為核心，推動(dòng)雙創(chuàng)教育普及化。特色專業(yè)建設(shè)是促進(jìn)雙創(chuàng)教育專創(chuàng)融合的有效路徑。目前錢江學(xué)院依托視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、護(hù)理學(xué)等特色專業(yè)建有四個(gè)杭州市名師工作室。各個(gè)工作室結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，做精做強(qiáng)專業(yè)細(xì)分方向，鼓勵(lì)大學(xué)生入駐工作室學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。“微專業(yè)”打造是特色專業(yè)建設(shè)的模式創(chuàng)新。學(xué)院發(fā)揮學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，緊扣杭州經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需要，瞄準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)細(xì)分領(lǐng)域，跨分院跨專業(yè)培養(yǎng)跨境電商、文化創(chuàng)意、智慧護(hù)理等人才。學(xué)院成立杭州市首個(gè)跨境電商人才培養(yǎng)基地、跨境電商學(xué)院，整合電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷、英語、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的師資力量，推出跨境電商微專業(yè)，開展跨分院、跨學(xué)科、跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)跨境電商人才。事實(shí)證明，微專業(yè)的建立能夠有效促進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合能力大幅提高。

以科創(chuàng)融合為關(guān)鍵，推動(dòng)雙創(chuàng)教育成果化。學(xué)院積極響應(yīng)杭州市政府促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育暨產(chǎn)學(xué)對(duì)接工作的號(hào)召，制定了杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院產(chǎn)學(xué)對(duì)接工作規(guī)劃，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)對(duì)接的系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)院實(shí)施特色學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快落地，分別與杭州市跨境電商綜試辦、杭州地鐵集團(tuán)、匯泉健康管理有限公司以及三家校友企業(yè)合作共建，成立了跨境電商學(xué)院、杭州地鐵學(xué)院、匯泉護(hù)理學(xué)院、潮童星管理學(xué)院、日彌國際學(xué)院、為真文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院等六個(gè)“特色學(xué)院”，以自主創(chuàng)業(yè)和訂單培養(yǎng)為導(dǎo)向，引入企業(yè)資金、企業(yè)課程、企業(yè)師資、企業(yè)平臺(tái)，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，形成校政、校企、校友與母?！叭嗱?qū)動(dòng)”式發(fā)展新思路，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)+特色學(xué)院”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)，學(xué)院依托機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)體育、音樂表演等各個(gè)專業(yè)，強(qiáng)化“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、成果導(dǎo)向”，構(gòu)建了“大力扶持學(xué)科競賽—>教師提升應(yīng)用技能—>學(xué)生提高實(shí)踐水平—>競賽項(xiàng)目屢屢獲獎(jiǎng)—>推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革—>繼續(xù)支持各類競賽”良性循環(huán)遞進(jìn)式體系。