果榮吉

2019年哈爾濱市中考語文試題“積累與運用”部分共25分，包括6道選擇題和一組古詩文填空。與2018年中考相比我們發(fā)現(xiàn)，為了順利完成從人教版教材到部編版教材的銜接過渡，題型發(fā)生了一些變化，但總體上還是堅持了“以人為本”“穩(wěn)中有變，變中求進”的命題原則，側(cè)重雙基，難度適中，考點靈活中顯多樣，題型常規(guī)中有創(chuàng)新。

本次升學考試將《哈爾濱市2019年初中升學考試說明》中對語言積累與運用的要求綜合來進行考查，下面我從試題解讀和訓練策略兩方面來針對積累與運用的7道題加以分析。

一、試題解讀

積累與運用的題型旨在訓練學生靈活地掌握解題方法，發(fā)展邏輯思維，提升審美情趣，集中體現(xiàn)了考試說明中“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的考試要求。

1.語文之行，基礎(chǔ)為先

本套試題中的積累運用的題首先體現(xiàn)了考試要求的“基礎(chǔ)性”。基礎(chǔ)如果不牢固，之后的誦默詩文、遣詞造句、析句解文、作文抒懷等，就都成了空中樓閣。這種特點在第1、2題字音字形的考查中，都可見端倪，這兩道題充分考查了學生熟練識字，規(guī)范書寫的基本語文能力。另外在第4題名著的閱讀和第7題古詩文的默寫中，也是基礎(chǔ)性考試要求的體現(xiàn)。

2.語文之精，綜合為上

在積累一定的語文基礎(chǔ)知識之余，還要能夠?qū)⑦@些知識有機、有序、有理、有法地綜合運用，才算是得到語文的精髓。本套試題中體現(xiàn)這種綜合性有第2題的字形考查，考試說明要求學生能夠根據(jù)具體語言環(huán)境辨析詞語（包括成語）的意義，能正確使用詞語（包括成語）。第2題就緊扣這個要求，將字形的考查和詞語的理解運用有意識地相結(jié)合來進行綜合考查。選項中考查的12個詞語和以往不同均為四字詞語，這就要求學生不僅能夠準確把握四字詞語的書寫，還要準確理解四字詞語的意思，否則對于詞語中的易錯的形近字就會產(chǎn)生混淆。

下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ? ? ）

A.鶴立雞群 見義思遷 銳不可當

B.開卷有益 喃喃自語 袖手傍觀

C.抑揚頓挫 各得其所 如坐針氈

D.鞠躬盡萃 挑撥離間 懷古傷今

再比如第3題的語病辨析，也體現(xiàn)了這種考試要求的綜合性。試題綜合考查了學生明辨語法弊病，表達文從字順的能力。第3題的答案A選項“能否保持一顆平常心是考試正常發(fā)揮的關(guān)鍵。（將‘發(fā)揮改成‘發(fā)揚。）”，這個句子的錯誤類型為搭配不當，是練習中經(jīng)常出現(xiàn)的類型，但又不是單一的“搭配不當”，句子本意是考查“條件搭配結(jié)果”的“兩面對兩面”的典型錯誤點，但是在修改方法中又拿出“主謂搭配”的語法考點進行混淆，審題不細的學生容易忽略題設(shè)當中修改是錯誤的。

3.語文之強，應(yīng)用為宗

語文基礎(chǔ)知識的積累固然重要，但宗旨還是為了靈活熟練地應(yīng)用?？荚囈蟮膽?yīng)用性側(cè)重體現(xiàn)在第5題和第6題的語言運用中。

第5題考查了學生運用語言文明得體表達，運用自信達觀處世的能力。在語文學習的積累與運用中，語言的表達是難點也是重點，考試說明中針對學生語言表達的要求較多，但是總結(jié)起來無外乎聽話要聽重點，說話要說重點，語氣要顯謙和，態(tài)度要夠得體。第5題的解答的關(guān)鍵就是“聽話聽重點”，首先要抓住售貨員要給顧客看“新到貨的新型號相機”和顧客說的“我只能等半個小時”這兩個必要因素，在選項中看售貨員在說話時是否強調(diào)了這兩個必要因素，然后再比較哪個選項的表達語氣謙和、態(tài)度得體，這樣就很容易選出最恰當?shù)倪x項了。

第6題考查了學生運用縝密思維，注意語句前后照應(yīng)和銜接的能力。第6題，學生可以根據(jù)“前后照應(yīng)一致”的原則，關(guān)鍵要關(guān)注到每一處橫線空白處的前句中的表述對象，依次為“磚石”“樹苗”“片段”，然后在銜接選項中依次對應(yīng)找到這三個詞搭配最為合理的動詞和表述對象后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生的結(jié)果，這樣就能順利選出內(nèi)容對應(yīng)和情境銜接最合理的選項。

4.語文之活，創(chuàng)新為輔

“語文知識萬口傳，為有源頭活水來”語文積累運用題型的考查，因為語文學科知識廣博深邃的特性，變得越來越靈活多變，試題的創(chuàng)新性在第4題的名著考查中悄然體現(xiàn)。第4題考查了學生博覽文學名著，創(chuàng)新把握情節(jié)的能力?？荚囌f明中要求學生能識記推薦閱讀的名著中的主要內(nèi)容，考查學生熟練掌握典型人物和典型情節(jié)的基本能力。和去年試題的考查形式相同的是今年考題三個正確選項設(shè)置在了一部作品中，錯誤選項設(shè)置在《三國演義》的經(jīng)典人物身上，落實情節(jié)的理解性識記的同時兼具創(chuàng)新性，將《水滸傳》中的情節(jié)和生活中實際應(yīng)用的歇后語聯(lián)系起來，在考查大多數(shù)學生實際語言理解水平的前提下，這種開放性的命題，既體現(xiàn)了“名著閱讀”在讀中“了解”的基本要求，又創(chuàng)新地加強了與社會生活的聯(lián)系，難度不大，但得分卻不易，沒有通讀作品全文和相應(yīng)知識的積累的學生很難準確作答。

通過以上的試題分析不難看出，中考的積累運用的命題，始終關(guān)注學生日常語文學習中注重積累、突出讀寫的習慣養(yǎng)成，強調(diào)學生對基礎(chǔ)知識的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性運用，有意識地緊密聯(lián)系生活體驗，體現(xiàn)積極的價值取向。

二、訓練策略

通過這套試題中積累與運用部分試題滲透出來的一些教學導向，我對平時如何夯實學生的基礎(chǔ)知識，如何提升學生的基本技能，提出以下訓練策略的建議。

1.字詞的積累運用——力求實

為了讓學生正確認讀字詞時避免發(fā)生一些常見的誤讀現(xiàn)象，在平時的教學中可以讓學生將教材中的字詞有意識地按照音同形近字、音似形近字等進行歸類識記，應(yīng)該能對字詞的識記的準確度有所提升。

2.名著常識的積累運用——力求活

對于學生閱讀名著的習慣的養(yǎng)成，可以從六年級就有意識地訓練，方式可以多樣，如課前輪流講名著、編寫課本劇演名著、確定專題評名著、設(shè)置試題考名著等。

3.語句的表達運用——力求通

病句的辨析能力的培養(yǎng)，可以在教學中有意識地多設(shè)置仿句的練習，讓學生能規(guī)范地表達、優(yōu)美地呈現(xiàn)。

還可以在教學中隨機設(shè)置情境，讓學生即興表達，在訓練說話的同時滲透傳統(tǒng)禮儀常識、語法常識等，讓學生最終實現(xiàn)文明得體地表達。

正確理解句間關(guān)系是解答語句銜接題的關(guān)鍵，我們一般可以從關(guān)聯(lián)詞搭配、表述對象和結(jié)果一致以及句間邏輯關(guān)系等幾個角度進行分析作答。平時訓練這類題型時建議采用“四步法”：閱讀題干情境、確定說話重點、排除干擾選項、推敲說話語氣。

4.詩文的積累運用——力求準

第7題古詩文的默寫所以對于學生來說，想要準確地默寫出上下句，難度不大，但對于書寫的要求一直是關(guān)注的重點。在平時要引導學生加強楷書的練習，建議在六七年級時，可以以初中必備的古詩文為書寫內(nèi)容堅持每天練字，這樣一面夯實了古詩文的背誦默寫，一面收獲紙上一片筆上花，可謂一舉兩得。

古人云“積學以儲寶，酌理以富才”，語文學習中的基礎(chǔ)知識的豐厚積累和理解運用之于語文學科，是一筆寶貴的財富;之于其他學科，是一種巨大的助力。只有真正夯實學生的語文基礎(chǔ)，豐厚學生的文化底蘊，才能將語文變成深植于學生心底的文化根底。