貓頭鷹老師

公布一個殘酷的真相：學生會在開課 6 秒內(nèi)，決定要不要認真聽課。

有志于在未來追尋教育理想的你，是否偶爾會有這樣的困惑：你滿腹經(jīng)綸，但是不知道用什么方式把這些知識傳授給學生最合適;你不知道該如何分配課堂上的時間，才能實現(xiàn)課堂效率的最大化;有時，你也不知道怎樣做，才能讓學生精力集中，學到豐富的知識……

首先讓我們來談談上課的內(nèi)容和技巧在教學之中的博弈。

有的老師認為，只要課堂講授的內(nèi)容足夠豐富，學生便樂意去學這門課，教學技巧并不重要;有的老師則認為，只有運用足夠的技巧，才能夠吸引學生學到更多的東西。那么，究竟哪個看法是對的呢？

講這個問題的時候，我們不妨把課堂教學看做是一塊蛋糕：當一塊蛋糕擺在你面前的時候，你會先觀察它的樣子，然后聞聞它的氣味，最后再考慮吃不吃。

假設這塊蛋糕賣相很丑，氣味難聞，我相信，即使有人告訴你：這塊蛋糕其實好吃得不得了，你也不一定愿意吃它。

同理，如果你的課堂看起來很無趣，那么即使你的課堂中所提供的知識再豐富、再有價值，學生也不一定愿意聽。

哈佛大學的一項研究顯示，在新學期開始的時候，學生只需要6秒就可以判斷出這個老師到底好不好。根據(jù)調(diào)查，這個好與壞的判斷直接影響了學生在課堂上的專注程度以及他們在考試中的成績。

那么，學生是如何在 6 秒內(nèi)，就判斷出你到底強不強呢？

答案很簡單。

他們會在這6秒內(nèi)審視你——他們審視你的表達能力，審視你的站姿，審視你是否自信，審視你的一舉一動。由此可見，雖然課程內(nèi)容是一堂課的重要組成部分，但是只有運用好的方法，你才能夠真正在課堂中取得成功。

老師做什么，才能抓住學生注意力？

現(xiàn)實課堂中，內(nèi)容與技巧的博弈是什么樣子呢？

大體會有四種類型：

“重視內(nèi)容而不重視技巧”的教學：教師不太在乎自己授課的方法，但是他們授課的內(nèi)容卻極其豐富。

“重視技巧而不太重視內(nèi)容”的教學：教師大多非常重視授課的技巧和方法，會運用多樣的教學游戲、夸張的動作、音樂以及色彩去傳授知識，但是他們講述的內(nèi)容通常不多。

既沒有讓課堂內(nèi)容豐富，也沒有運用好的技巧進行教學：大多是“風趣的教師”在課堂上和學生玩許多與學習知識無關緊要的游戲，給學生講許多笑話逗學生開心。但是下課以后，學生會發(fā)現(xiàn)自己幾乎沒學到什么有用的知識。

兼顧內(nèi)容和技巧的教學：教師既能讓學生感受到課堂的妙趣橫生，也能讓學生在課堂中學習豐富的知識。

你想成為哪種老師？不用回答，我都知道！

要想成為學生心目中的好老師，你要學會創(chuàng)造一種良好的課堂氛圍。美國的心理學家威廉格拉瑟認為，想要創(chuàng)造好的課堂氛圍，教師必須試圖去滿足人類學習中的四項基本心理需求。

歸屬感：學生如果對班級有歸屬感，和教師的關系良好，就更容易學進東西，學習也更有動力。在課上，教師與學生是師生關系;在課后，教師與學生則是朋友。小到一同探討新上映的電影，大到對人生道路的抉擇，教師在朋友式的溝通中讓學生找尋到歸屬感，學生更容易展露自己的內(nèi)心需求，教師從而可以更好地了解學生、跟進教學。

競爭與力量：如果學生能夠身處一個競爭性的學習氛圍中，且學習過程中可以不斷感受到自己的進步，不斷地建立學習的自信，那么學生便會有動力不斷地學習下去。

自由：教師應當在班級中給與學生一些學習的自主權。例如，教師可以讓學生自主決定自己的研究題目，自主制定評分標準，那么學生的學習也會更加有動力。

舉個例子，某個學生在學習時表現(xiàn)出不專心，玩手機的頻率過高。

我們不直接禁止學生玩手機，或是沒收手機，而是跟他協(xié)商如何解決，提供幾種方案，讓他自己選擇。例如每天規(guī)定一個時間段玩手機，其余時間就專注學習。通常，如果是自己選擇的方案，學生都會乖乖配合。

趣味：一個好的教師可以為學生帶來激情、快樂和享受。如果你是一個有激情的老師，那么學生便更愿意參與到你的課堂中來。他們會對你所傳授的知識充滿好奇心。

綜上，如果你想做一個好老師，就要讓學生感到自己屬于這個課堂，讓學生在競爭與動力中成長，讓學生感到自己有學習的自主性，更要為學生帶來激情與快樂。

（摘編自公眾號“學霸山丘”）