摘? ? 要：小學(xué)生一般生活范圍有限，接觸到的事物不多，加上本身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的限制，在寫作文時(shí)總感覺自身的素材不多、無話可說，所以寫作文成為困住很多學(xué)生的難題。很多學(xué)生的寫作憑借自身的想象，但是小學(xué)生的想象力不足也是普遍存在的問題，因此，想象力培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教師在作文教學(xué)時(shí)的重要任務(wù)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成長需求，在教學(xué)作文的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生想象力的不斷提升，拓展學(xué)生的思維空間?；诖耍疚姆治隽爽F(xiàn)階段小學(xué)作文課的開展情況，并闡述了在作文課上培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略，希望對(duì)作文課的教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;作文教學(xué);想象能力

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）25-0034-02

引? ? 言

小學(xué)生想象力豐富，對(duì)身邊的事物有著非常強(qiáng)的好奇心，在小學(xué)階段開發(fā)學(xué)生想象力，有助于學(xué)生智力的發(fā)展以及思維的開發(fā)。想象力可以讓學(xué)生思維更加活躍，思想更加豐富，對(duì)學(xué)生寫作是有幫助的，因此在小學(xué)作文課上，教師要重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分想象的情況下，寫出更優(yōu)秀的文章。這種教學(xué)模式不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，從而讓作文教學(xué)更加高效。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)作文課的興趣不足

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生對(duì)語文作文課缺乏足夠的興趣，原因就是教師在語文作文課上仍沿用傳統(tǒng)的授課模式，即教師說什么學(xué)生寫什么，然后教師讀例文，學(xué)生仿寫，結(jié)果學(xué)生交上來的作文幾乎千篇一律，一個(gè)模式。其實(shí)寫作本身是一種表達(dá)自身情感以及思想的過程，在這種枯燥的語文作文課上，學(xué)生難以感受到寫作帶來的樂趣及幫助，長此以往，就會(huì)對(duì)語文作文課失去興趣，加上缺少寫作素材，學(xué)生對(duì)語文作文課總是存在畏難心理，因此，其寫作水平無法提升[1]。

2.學(xué)生的作文內(nèi)容比較空洞

學(xué)生的作文總是內(nèi)容空洞，言之無物，甚至是無話可說。而且在語文作文中學(xué)生的語言邏輯嚴(yán)重不足，在很多學(xué)生看來，語文作文課就是一種負(fù)擔(dān)，他們只能被動(dòng)應(yīng)付著教師布置的寫作內(nèi)容，這樣的作文教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。

3.只重形式不重情感

寫作本身是作者對(duì)情感以及思想的真實(shí)表達(dá)，不是寫作手法的堆積，也不是華麗辭藻的羅列，讓讀者從文章中感受到我們的精神世界，這樣的寫作才是成功的。但是在小學(xué)階段的語文作文課上，教師往往關(guān)注寫作技巧上的傳授，將很多寫作知識(shí)直接傳授給學(xué)生，追求形式的新穎性以及個(gè)性化，忽視了學(xué)生在寫作中的情感表達(dá)和生活積累，導(dǎo)致在語文作文課上，學(xué)生僅僅關(guān)注作文的結(jié)構(gòu)以及技巧，忽略了其中內(nèi)容的真實(shí)性以及情感的表達(dá)。另外是考試的壓力作用，為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，教師會(huì)讓學(xué)生背誦一些范文以及模板，這樣在考試的時(shí)候?qū)W生可以直接套用模板，讓寫作的模式更加固定，但其實(shí)這是一種對(duì)學(xué)生的思維限制，不利于學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)情感以及發(fā)揮想象力，對(duì)寫作能力的培養(yǎng)也是一種制約[3]。

二、作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生想象能力刻不容緩

1.從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手

寫作對(duì)多數(shù)的學(xué)生來說是有難度的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作文課興趣不足，難以提升自身的寫作能力，在語文作文課上總是無從下筆，加上腦海中沒有太多素材以及資源可利用，長期下來，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生排斥心理。因此，在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持對(duì)身邊事物的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索以及學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)改變對(duì)寫作的看法，語文作文課的開展也會(huì)更加高效。例如，筆者經(jīng)常帶學(xué)生走出校園，開展爬山、放風(fēng)箏、挖野菜、春游、野炊等活動(dòng)，以開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得樂趣。這樣，學(xué)生寫作文時(shí)自然就有了想象的空間。

2.有目的地豐富學(xué)生的生活

生活是作文的源泉。教師在平時(shí)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，把相關(guān)節(jié)日的人文、歷史背景資料有機(jī)地介紹給學(xué)生，以豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。例如，過清明節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集革命烈士的故事、家族中名人的典故等，從而豐富其寫作素材。學(xué)生本身思維非?；钴S，加上想象力充足，他們會(huì)感受到一些事物不一樣的一面。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角看待某一件事，讓學(xué)生的文章更加具備意境以及美感，讓學(xué)生的寫作不再空洞，從而提升學(xué)生文章的可讀性以及豐富性。

作文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，寫作則是將日常的一些積累轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖值男问?，這其實(shí)是一個(gè)不斷積累知識(shí)的過程。在實(shí)際教學(xué)中，教師要明確習(xí)作的立意是從生活中發(fā)現(xiàn)的，但是寫作本身高于生活，因此在寫作的時(shí)候，我們需要結(jié)合真實(shí)的事物，融入自己的想象，讓寫作的水平得到提升。這樣不僅可以提升學(xué)生的寫作速度，還會(huì)讓文章語言更加流暢，從而使學(xué)生呈現(xiàn)出有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，但同時(shí)具備想象力的作品。

三、作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的策略

1.鍛煉學(xué)生的觀察能力

要想提升學(xué)生的想象力，在作文課上，教師就要鍛煉學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，這樣其想象力才會(huì)真正發(fā)揮出來。想象力不是憑空產(chǎn)生的，而是需要學(xué)生具備足夠的經(jīng)驗(yàn)和觀察能力。在語文作文課上，教師要對(duì)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)事物展開不同角度的觀察，并總結(jié)其中的細(xì)節(jié)。在事物的細(xì)節(jié)觀察中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的問題，這是一種非常重要的能力，也是學(xué)生提升自身想象力的基礎(chǔ)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行郊游，讓學(xué)生接觸大自然，并深入觀察日出日落，近距離感知自然界的真實(shí)景象，這將會(huì)為學(xué)生的寫作帶來更多的幫助和支持。教師可以在郊游結(jié)束后讓學(xué)生寫下自己一天的感受以及想法，這樣學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，寫出來的文章就會(huì)更具有真情實(shí)感。

2.教會(huì)學(xué)生聯(lián)想

聯(lián)想就是通過一個(gè)事物而想象到其他不同的事物，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，也是進(jìn)行想象力開發(fā)的重要基礎(chǔ)，因此在語文作文課上，教師要對(duì)學(xué)生展開合適的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生想象力得到提升。例如，在語文作文課上，教師可以先問學(xué)生一個(gè)問題：“大家知道，雪融化以后是什么嗎？”讓學(xué)生展開思考，然后教師為學(xué)生公布最完美的答案——冰雪融化后就是春天。這樣學(xué)生就會(huì)深入展開思考，思路也會(huì)逐漸打開。同時(shí)教師要讓學(xué)生明白，對(duì)一件事物的思考，不能停留在表面上，要在思想上有所升華。其實(shí)在實(shí)際寫作中，這種方法非常重要，對(duì)于事物的描寫，很多時(shí)候內(nèi)在的含義是非常重要的，正如“冰雪消融”，所說的是春天的到來，并不是指雪本身。那么學(xué)生在實(shí)際生活中也會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其他生活事物也會(huì)逐漸展開聯(lián)想。長此以往，學(xué)生就會(huì)具備這種聯(lián)想的能力，在作文課上，寫作的水平也會(huì)得以提升。因此，教師在作文課上，要重視對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的鍛煉，并將這種聯(lián)想與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生的作文插上想象的翅膀，讓學(xué)生的寫作變得更加精彩。

發(fā)散思維是聯(lián)想的重要方法，它是指通過一個(gè)事物想象到另一種事物，甚至是一類事物，這樣思路就會(huì)得到拓展。因此發(fā)散思維不僅僅是一種在寫作中至關(guān)重要的思維能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作也非常重要。例如，在語文作文課上，教師為學(xué)生展示一個(gè)蘋果，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)蘋果展開想象，如一些學(xué)生會(huì)聯(lián)想到手機(jī)，一些學(xué)生會(huì)聯(lián)想到烹飪，一些學(xué)生會(huì)想到與蘋果相關(guān)的各類產(chǎn)品。教師則可以為學(xué)生帶來新思路，告訴學(xué)生，當(dāng)初就是一個(gè)蘋果砸到牛頓的頭上，才會(huì)讓這位物理學(xué)家想到了萬有引力定律。這樣就會(huì)讓學(xué)生思路得到進(jìn)一步拓展，從而在想象的時(shí)候，不會(huì)將自己的思維局限在同類型的事物上，而是想象到其他事物。發(fā)散思維可以讓學(xué)生的思路更加開闊，對(duì)解決問題很有幫助的，也會(huì)讓學(xué)生的寫作思路更加廣闊，寫作水平得到進(jìn)一步提升。例如，筆者學(xué)生的作文《我教奶奶玩抖音》《家鄉(xiāng)的農(nóng)家菜》《清明節(jié)的哀思》《20年以后的我》等能發(fā)表或獲獎(jiǎng)，這都和他們?cè)谧魑臅r(shí)展開了合理的想象和聯(lián)想有關(guān)。

結(jié)? ? 語

總之，想象力不僅關(guān)系到學(xué)生的寫作能力，還對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)有直接的影響，想象力是學(xué)生思維的一種體現(xiàn)，在語文作文課上鍛煉學(xué)生想象力，也是對(duì)學(xué)生思維的提升，能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。因此，在語文作文課上，教師要重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生注重對(duì)生活的觀察，積極發(fā)揮自身的想象力，為日后寫作能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

郭建新.向著目標(biāo)推進(jìn)的單元整體教學(xué)——小學(xué)語文單元整體教學(xué)和“教學(xué)評(píng)”一致性的課堂實(shí)踐[J].江西教育，2019（05）：63-66.

馬守林.未來教室環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)研究——如何創(chuàng)建以學(xué)生為主的課堂教學(xué)環(huán)境[J].甘肅教育，2019（03）：73.

周玉琴.基于移動(dòng)終端互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂——以《要是你在野外迷了路》教學(xué)為例[J].文教資料，2019（03）：55-56.

作者簡(jiǎn)介：何琴（1968.10—），女，江蘇溧水人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，長期從事小學(xué)語文教學(xué)及班主任工作，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”重點(diǎn)課題“用中學(xué)：小學(xué)語文'用學(xué)課堂'構(gòu)建”核心組成員，南京市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題“發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)閱讀教學(xué)'深度學(xué)習(xí)活動(dòng)'設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”核心組成員。曾獲區(qū)優(yōu)秀教育工作者、區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。