【摘要】透析英語課堂，探討提升高中生英語的批判思維能力的有效策略，是我們每一位高中英語教師所應(yīng)該研究的話題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)課例，有效闡述，采取有效的措施，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，增強學(xué)生的批判意識，這就是當(dāng)下的真教育。

【關(guān)鍵詞】思維萌發(fā);批判思維能力

【作者簡介】居迎春，江蘇省高郵市三垛中學(xué)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力形成高中生的英語素養(yǎng)，其中思維品質(zhì)是人的思維個性特征，也就是指學(xué)生的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等，從課標(biāo)中可以看出培養(yǎng)學(xué)生的批判思維是多么重要，筆者結(jié)合自己的教學(xué)課例，透析學(xué)生批判性培養(yǎng)的過程。

一、課堂的導(dǎo)入，埋下批判思維的種子

教師在課堂伊始，導(dǎo)入新課教學(xué)的成功與否，是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣有利于教師有效地展開課堂的教學(xué)活動，就能達(dá)到事倍功半的效果。筆者曾經(jīng)在課堂上出示幾幅圖片，也是學(xué)生司空見慣的，電腦剛開機welcome的圖片，鍵盤、鼠標(biāo)和火狐瀏覽器，為此筆者就根據(jù)圖片展開了對話：

T：Whats? this？

Ss：A? mouse.

T：On? seeing? the? mouse， what? willyouthink? of？

Ss：..Computer

借用多媒體呈現(xiàn)第二幅圖接著引出師生的對話：

T：What? do you usually use? the computer for？

Ss：Surf? the? Interner.

接著再次出示第三幅圖：

這樣就能自然而然地引入課題：THE? EFFECTS OF THE INTERNET ON OUR? LIVES，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效提高課堂的實效性。

二、批判思維的種子在讀前萌發(fā)

學(xué)生的朗讀不是機械地把文本讀幾遍，而是教師在讓學(xué)生讀文本之前，激活學(xué)生的思維。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師如果不能激發(fā)學(xué)生高昂的情緒和心情的振奮，就去傳授知識，這樣沒情感的腦力勞動就會給學(xué)生帶來疲憊?！惫P者在讓學(xué)生朗讀之前，就激活學(xué)生的思維，具體如下：

引導(dǎo)學(xué)生默讀標(biāo)題，獨立思考能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就能有效激活學(xué)生的思維。一是看到標(biāo)題預(yù)測文本的內(nèi)容。二是看到標(biāo)題預(yù)測文本的體裁。學(xué)生的思維是不斷地活躍的，預(yù)測閱讀更具有趣味性，能讓學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的Reading? strategy，這部分的內(nèi)容，筆者直接提出問題“How does an? argument? develop？”筆者為了讓學(xué)生能夠更好地了解文本的主線，理清思路，經(jīng)常采用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生展開文本的閱讀。

三、批判思維在讀中生長

讀的活動是閱讀課的重要組成部分，能夠訓(xùn)練學(xué)生多維的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用閱讀的策略去分析、質(zhì)疑、辨別推斷思維的能力。

筆者在教學(xué)活動中這樣安排：

Task1：Skimming 學(xué)生在閱讀之前教師要能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，如抓住關(guān)鍵詞，快速地瀏覽文本的內(nèi)容，找出文本的主人翁view and main points，并用Smartart 思維導(dǎo)圖得到形式呈現(xiàn)答案，幫助學(xué)生理清思路，能夠有效記住相關(guān)的信息。

Task2：Scanning，一是教師能夠抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩篇演講稿，有效分析文本的結(jié)構(gòu)，給予學(xué)會提供必要的支架，教師能夠依據(jù)Reading? strategy 中的main? points，supporting? facts and conclusion劃分層次。

對于文本的信息梳理，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生分清事實和觀點，學(xué)生能夠做到有效的歸納，教師相應(yīng)的補充，教師可以以填空的形式讓學(xué)生來梳理，這樣就能有效幫助學(xué)生掌握文本的內(nèi)容。

Task3：Deep? thingking，，高中生有著自己的批判能力，教師要能正確引導(dǎo)用英語獲取信息，因此教師在設(shè)計的過程中要有一定深度問題，讓學(xué)生能夠帶著這些問題多文本的內(nèi)容進(jìn)行分析、質(zhì)疑、推理和評判，這樣就能有效讓學(xué)生吸取文本的精華，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在Skimming和Scanning理解文本的信息后，筆者設(shè)計了一些這樣的問題：

針對演講稿1問題：The first speaker? is? in? favour of Internet? friendship .Whats your opinion about Internet friendship？筆者引出這一話題的目的，就是讓學(xué)生有著批判的能力，正確對待網(wǎng)友，能夠不該給予對方的信息千萬不要泄露。

而第二篇演講稿設(shè)計的內(nèi)容是關(guān)于網(wǎng)購的內(nèi)容，筆者設(shè)置了這樣的問題：The? second? speaker? is againstshoponline. Whats your opinion? about shop online？學(xué)生在討論這個問題的過程中，進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在購物的過程要能學(xué)會合理消費，而不是廠家打出的廣告秒殺，就瘋狂地買，理性的購物，這樣就能有效提升學(xué)生的批判思維。

四、批判思維在讀后開花結(jié)果

學(xué)生對文本的內(nèi)容讀完之后，就是輸出的過程，這樣就能有效提升學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生輸出的過程對英語的學(xué)習(xí)很重要。教師如果僅僅引導(dǎo)學(xué)生輸入，這樣達(dá)不到學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地使用語言。只有讓學(xué)生接觸可理解輸入和輸出，這樣才能有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生批判思維能力，在課堂教學(xué)中處處存在，教師要能在課堂環(huán)節(jié)中，有效利用培養(yǎng)學(xué)生的批判思維的能力，這樣就能有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語的目的達(dá)到，學(xué)生的生存意識也增強了，這就是當(dāng)下教育的真教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張香平，徐國輝.給予閱讀文本多維深度分析的學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2015（11）：13-18.