劉 超

（大連市建設(shè)學(xué)校，遼寧 大連 116000）

1 慕課在創(chuàng)新教學(xué)模式中的應(yīng)用

慕課指的是大規(guī)模在線開放課程，其是現(xiàn)代信息技術(shù)和教育理念有效融合的產(chǎn)物。其本質(zhì)在于采用現(xiàn)代化技術(shù)來加工傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，并將其放到互聯(lián)網(wǎng)上。由此層面看來，慕課的實(shí)質(zhì)在于改革與運(yùn)用新型教學(xué)模式。慕課學(xué)習(xí)其實(shí)是指學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生間對“意會”與“尋徑”進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建與優(yōu)化的過程，主要是對“生成性知識”與“聯(lián)通主義”的學(xué)習(xí)，通過教師與學(xué)生的一同努力建設(shè)起和學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，從而形成信息的綜合、交流和分享，同時結(jié)合實(shí)際需求來進(jìn)行篩選、取舍與整合，以達(dá)成教師和學(xué)生，師生和知識間的融合提升。所以，在開展慕課教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要將整合思維方式引進(jìn)其中，并運(yùn)用培育與啟迪整合性教學(xué)思維，對整合性教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)建與運(yùn)用，通過樹立起現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育理念，同時能夠投入更多的精力來探索出一個能夠容易被學(xué)生所接受的新型的混合融通式教學(xué)方法。

在創(chuàng)新教學(xué)模式中應(yīng)用慕課教學(xué)，主要是運(yùn)用“分析-設(shè)計-探究-評價”互動融合提升的線上與線下混合教學(xué)模式。其不單單是重新規(guī)劃與布局傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課前、課中以及課后等每一環(huán)節(jié)，而且還是在根本上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識傳授與內(nèi)化兩方面內(nèi)容。其中慕課線上內(nèi)容具體指的是以下兩點(diǎn)：第一，由教師準(zhǔn)備的課程設(shè)計、內(nèi)容、任務(wù)、作業(yè)以及考核等知識學(xué)習(xí)的視頻板塊；第二，建立起學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、互動、討論以及建議區(qū)等探索板塊。線下內(nèi)容則主要指的是課堂探索、解疑、學(xué)習(xí)社區(qū)、模擬實(shí)踐等交流形式。在評價慕課教學(xué)模式時需要使用多元化的評價方法，如定性評價與定量評價相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價等。其中過程性評價主要是由課堂評價與線上評價兩方面內(nèi)容。課堂評價主要是對學(xué)生的課堂討論情況、參與課堂活動情況、梳理與歸納課堂知識點(diǎn)的情況、課堂作業(yè)和測試完成情況等內(nèi)容實(shí)施評價；線上評價則主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握課程任務(wù)、學(xué)習(xí)視頻、參與和學(xué)習(xí)任務(wù)論壇情況、作業(yè)與測試完成情況以及自我學(xué)習(xí)展示等內(nèi)容。結(jié)果性評價則主要在于課程測試與報告。

將慕課運(yùn)用到創(chuàng)新教學(xué)模式中，主要是利用慕課的形式來將通過全面科學(xué)分析與提煉出來的課程知識來供學(xué)生資助學(xué)習(xí)，教師在開展課堂教學(xué)時對課程進(jìn)行有效組織，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探索與研究，并開展有效的互動探討，實(shí)現(xiàn)互相啟發(fā)，共同進(jìn)步，提高學(xué)生的感性認(rèn)知與理性把握，以有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。

2 微課在創(chuàng)新教學(xué)模式中的應(yīng)用

微課主要是針對某一教學(xué)知識點(diǎn)而實(shí)施的微視頻教學(xué)，其具有“短平快”的特點(diǎn)，由于其學(xué)習(xí)目標(biāo)單一、操作直觀便捷而備受各科教師的青睞。微課教學(xué)的開展具有靈動性、豐富性與可視性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求相符，而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并吸引其積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

在創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，要求教師能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。不少時候教師對課程重難點(diǎn)知識已經(jīng)進(jìn)行了多次的引導(dǎo)與講解，而學(xué)生還是無法掌握其根本。而運(yùn)用微課實(shí)施教學(xué)，并一一突破重難點(diǎn)知識，則可能會收獲到意外的效果。微視頻能夠有效整合有關(guān)教學(xué)信息，運(yùn)用畫面、動畫以及實(shí)驗?zāi)M等方式來直觀、精細(xì)的剖析教學(xué)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生完成思維的接軌，從而獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。而在設(shè)計、制作、播放以及應(yīng)用微課視頻過程中，教師需要做好優(yōu)化意識的引入。微課屬于一項有效的教學(xué)輔助方式，在實(shí)際開展微課教學(xué)過程中，教師切不可直接套用已有的微課視頻信息，而是要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來全方位考量微課視頻，尤其是要全方位調(diào)查班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來實(shí)現(xiàn)制作微課的針對性。由于學(xué)生的個體差異不同，加上各科學(xué)習(xí)難度不一，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與接受情況都存在一定差別。所以在制作以及展示微課視頻過程中，要求能夠?qū)W(xué)生的群體性特征進(jìn)行有效關(guān)注，同時還需要對不同群體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考慮，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)有效性的提高。

在以往，大部分都是在課堂上開展微課教學(xué)，隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新以及信息化技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的學(xué)生都具備了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的條件與能力，所以教師可以把微課視頻放在互聯(lián)網(wǎng)交互平臺上，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在開展微課教學(xué)時將其延伸至課外，從而給學(xué)生提供一個更加豐富的學(xué)習(xí)契機(jī)，利用微課視頻來代替課外書面作業(yè)，不但操作性較強(qiáng)，而且還能給學(xué)生帶來一個新的學(xué)習(xí)視覺，更能獲得一個良好的教學(xué)效果。學(xué)生大多對微課視頻有特殊敏感性，讓學(xué)生在家庭中借助網(wǎng)絡(luò)展開相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識會大大加強(qiáng)。如果有可能，微課視頻還可以吸引學(xué)生家長參與其中，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多動力幫助。

3 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的背景下，為了能夠與當(dāng)代教學(xué)需求相符，則應(yīng)當(dāng)要能夠積極引用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，上文通過對慕課以及微課這兩種現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行分析與探討，希望能為教師靈活有效的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高提供一些幫助。