李春伶

財務(wù)管理專業(yè)是經(jīng)濟社會發(fā)展時刻需要的專業(yè)人才，隨著市場經(jīng)濟的建設(shè)推進和發(fā)展，財務(wù)管理人才的作用越來越重要。由于受到傳統(tǒng)教學模式和人才培養(yǎng)策略的影響，實踐教學存在嚴重的問題，在此提出一體化實踐教學體系的構(gòu)建途徑，以改善當下的教學狀況。

一、一體化實踐教學體系的內(nèi)涵與作用

一體化實踐教學是所有基于理論教學的教學活動總和，以深化和鞏固理論知識為基本目標，考慮了學生的專業(yè)特點和就業(yè)需求，而產(chǎn)生出的理論結(jié)合實際的綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施。實踐教學體系宏觀上講包含了目標、內(nèi)容、管理、評價與保障五大體系分支，是在真實背景下感知理論知識，促進各環(huán)節(jié)相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展的有機整體。

目前財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學中由于教學內(nèi)容龐大，教學問題突出，教學改革需求迫切，因此需要一個專業(yè)、科學的教學體系，來解決專業(yè)人才的供需錯位問題。通過“高起點就業(yè)”的理念指導，建設(shè)注重需求、注重實踐、互補發(fā)展的教學體系，實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學體系的構(gòu)建目標。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系中存在的問題

（一）實踐教學不系統(tǒng)、不完善

由于財務(wù)管理專業(yè)的教學存在嚴重的理論教學與實際教學脫節(jié)，且課程設(shè)置上不注重課程的相關(guān)性和連續(xù)性，在實踐教學和理論教學之間缺乏支撐，存在銜接漏洞。根本上來看是實踐教學的功能定位不明確，進而導致了實踐教學設(shè)計和規(guī)劃的問題。這樣的教學模式?jīng)]有以學生為主體，傳統(tǒng)的實踐教學體系是對學生實踐能力的限制，也對學生實踐分析能力、問題解決能力的提升產(chǎn)生了負面影響。表現(xiàn)在實踐教學的課時不足，教學內(nèi)容片面化、或重復或遺漏，課內(nèi)外實踐教學缺乏結(jié)合，不能滿足學生的發(fā)展需要。還表現(xiàn)在專業(yè)人才與師資力量的匱乏，教師對高職學校學生的影響格外深遠，教師水平參差不齊，不僅影響學生專業(yè)技能的提高，也影響了學生參與實踐的興趣。除此以外，實踐教學內(nèi)容和企業(yè)財務(wù)管理之間存在脫節(jié)，即校內(nèi)實習與企業(yè)實踐的模式不當，實踐教學所包含的操作性、應(yīng)用和實踐性無從體現(xiàn)，這也加劇了學生的就業(yè)問題。

（二）實踐教學的培養(yǎng)目標不明確

在實習和實踐活動中要強調(diào)財務(wù)管理專業(yè)的特色，強調(diào)因其專業(yè)特殊性所產(chǎn)生的職業(yè)道德要求。財務(wù)管理專業(yè)的學生就業(yè)主要是企業(yè)的財務(wù)部門，從事一般的會計工作，學生實習的平臺很大程度集中在企業(yè)單位，統(tǒng)計結(jié)果也表明很少有學生在銀行與事業(yè)單位從事實習。與企業(yè)單位不同，事業(yè)單位對學生有著更多的職業(yè)道德要求，更注重規(guī)范性，當下實踐教學的培養(yǎng)目標表現(xiàn)出重視業(yè)務(wù)能enen 力，忽視職業(yè)道德教育，這與社會需要不符。財務(wù)管理專業(yè)包含會計學、經(jīng)濟學、金融學、管理學等多個學科，內(nèi)容復雜而各有側(cè)重，為此需要分別建立各自的實踐教學體系。使其具有與學科特點相一致、特點鮮明，達到實踐教學與人才培養(yǎng)計劃的高度重合。

（三）實踐教學管理體制不健全

實踐教學管理的任務(wù)目前來講由各部門分別負責一部分，很少有學校設(shè)置專門的機構(gòu)進行實踐教學管理工作，這就導致了實踐教學存在管理上的漏洞，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。經(jīng)費投入得不到應(yīng)有的回報，實踐教學場地的利用率低、學生反饋結(jié)果不樂觀。實踐教學效率低下、問題得不到解決，都是缺少專門管理組織的必然結(jié)果。沒有專業(yè)的管理機構(gòu)意味著運行制度的不完善，表現(xiàn)在實踐教學的監(jiān)督和考核制度不完善。針對專業(yè)課程的實踐教學計劃不夠，教學實踐的真實情況反饋不真實，具有較大的偶然因素。且進行實踐教學評價的方式落后，傳統(tǒng)的以實踐報告和學習體會為主的評價模式，給了許多學生流于形式、注重結(jié)果忽視過程的不良引導，不符合現(xiàn)在的教學目標，也不符合培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。

三、財務(wù)管理專業(yè)一體化實踐教學體系構(gòu)建

（一）實踐教學體系基礎(chǔ)構(gòu)建原則

實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)當遵循以學生發(fā)展需要為根本目標，以人為本，立足學生性格特點和學習習慣建立相符合的實踐教學目標、設(shè)計相應(yīng)的實踐教學活動。在此基礎(chǔ)上，使實踐教學密切結(jié)合市場導向也十分必要，以市場為引導，調(diào)整實踐教學體系建設(shè)，以期達到高素質(zhì)財務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，解決當下社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求問題。保證基礎(chǔ)工作有效展開是一體化實踐教學體系的前提，一體化強調(diào)部門之間的聯(lián)動和互助，對學生而言有利于更真實的接近工作環(huán)境，對學校來說是突破實踐教學缺乏連貫性、系統(tǒng)性而造成發(fā)展瓶頸的有效途徑。綜合來看需要緊密圍繞“高起點就業(yè)”的建設(shè)目標和“一體化”的特色，達到基層服務(wù)與管理能力在實踐教學環(huán)節(jié)中的培養(yǎng)，通過實驗、實踐、學習的三方面學習提高學生“高起點就業(yè)”要求下的三個層次的能力，幫助學生更好地實現(xiàn)由學生向企業(yè)管理者的良好過渡。

（二）三位一體化的具體應(yīng)用

一體化實踐教學依賴“三位一體化”的幾個具體應(yīng)用：能力培養(yǎng)、教學設(shè)計、實踐模式三方面的三位一體。能力培養(yǎng)主要指的是通識能力、專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)三層次的一體化，這三種能力要求具有明顯的螺旋上升特征、層層遞進。通識能力依靠專業(yè)課程教育，專業(yè)基礎(chǔ)技能主要在校內(nèi)外實踐活動中得到提高，至于職業(yè)素養(yǎng)，則是一個綜合性的問題，滲透于教學和實踐教學的方方面面。教學設(shè)計的一體化指實踐教學中對于模擬實驗、專項實訓、專業(yè)實習三方面的科學結(jié)合，注意三方面教學內(nèi)容的銜接和關(guān)聯(lián)，考慮各環(huán)節(jié)的優(yōu)劣勢，達到互補互助，彌補實踐教學中的不足。實踐模式作為事關(guān)全局的核心因素，更需要加強各環(huán)節(jié)的聯(lián)動性，需要學校給予堅實的理論基礎(chǔ)、市場提供明確的培養(yǎng)目標、企業(yè)提供及時的行業(yè)動態(tài)和工作崗位。也離不開政府的經(jīng)費資助和政策支持，實現(xiàn)學校、市場、企業(yè)的三位一體是一體化教學實踐體系的最終體現(xiàn)。

（三）注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

綜合素養(yǎng)是知識、技能與素質(zhì)的結(jié)合，本著校內(nèi)外實踐并重和兼顧通識性和層次性的原則，綜合素養(yǎng)理論上可以分解為基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、企業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、課外素質(zhì)拓展五大模塊。隨著專業(yè)知識的積累，學生可以利用已有的理論進行實驗的跟進訓練，強化專業(yè)基礎(chǔ)和綜合實驗，如項目投資管理實驗、財務(wù)分析實驗、企業(yè)ERP實訓等。企業(yè)實習實訓是通過安排學生去企業(yè)、教學實踐基地完成實習、課程論文以及實踐報告的學習流程，提高對專業(yè)知識的綜合運用能力，與職業(yè)道德素養(yǎng)建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的考察要求很高，也是學生走向工作崗位后提高科研能力和學術(shù)水平的良好基礎(chǔ)。課外實踐拓展是一個長期的教學過程，與學生的個性品質(zhì)形成有緊密的聯(lián)系，包括認知能力、表達能力、溝通合作能力。綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成也離不開形式多樣的實踐活動，其中社會實踐調(diào)研、專業(yè)講座、學科競賽、專業(yè)證書都是有效的途徑。

（四）實踐教學管理體系的優(yōu)化

實踐教學的主要平臺既包括校內(nèi)實踐教室，也有校外實踐基地，為了提高實踐教學平臺的利用率，應(yīng)當提高開放性和靈活性，讓學生的課余實踐實訓操作有更多的選擇，開放式實驗室建設(shè)也是對學生學習的積極性和主動性的培養(yǎng)。一體化教室也是不可或缺的，邊講邊練的教學模式在實際應(yīng)用中的優(yōu)勢是十分明顯的，這也是一體化實踐教學的要求，是對傳統(tǒng)的單一教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新。

以綜合實踐能力為主要目標，以五大模塊為主體，立足于一體化、開放化實踐教室的教學模式，既需要良好的理論指導，也離不開科學的評價管理體系作保障。正確認識評價制度的重要性，一系列的實踐教學質(zhì)量標準和評價指標對效果反饋和模式優(yōu)化必不可少。

四、小結(jié)

實踐教學以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力為主要任務(wù)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是財務(wù)管理專業(yè)的學生必備的內(nèi)容，以一體化為指導思想，注重教學中一體化的體現(xiàn)，充分展示了新時代人才培養(yǎng)需求下的教學模式創(chuàng)新。財務(wù)管理專業(yè)的一體化實踐教學體系是長期的工作，一套科學高效的指導體系還需要進一步的研究與完善。