陳永吉

（重慶市彭水苗族土家族自治縣郁山鎮(zhèn)朱砂小學(xué)校，彭水苗族土家族自治縣 409600）

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

（一）從小學(xué)生性格發(fā)展入手

當(dāng)前，小學(xué)教育改革應(yīng)該看到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要性，將提高學(xué)生創(chuàng)造能力納入重點(diǎn)工作中。雖然創(chuàng)造性是一種普遍潛能，但也會(huì)在具體的人身上有不同的體現(xiàn)，它可能被抑制、被扭曲或者被其他實(shí)物所阻礙。創(chuàng)造性也與人的性格有密不可分的關(guān)系，往往自信、堅(jiān)韌不拔的人更具創(chuàng)造能力。有創(chuàng)造性的人喜歡獨(dú)立思考，有見(jiàn)識(shí)，善于交際，能夠吸取教訓(xùn)，他們往往是善于觀察和總結(jié)的。由此可見(jiàn)，人的個(gè)性如性格、理念、興趣、愛(ài)好等與創(chuàng)造性有著密不可分的關(guān)系，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性能力時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生健康積極的個(gè)性特征，注重其良好性格的塑造和完善。

（二）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在我國(guó)，傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為主體，以教科書為核心，常常忽視學(xué)生的個(gè)性特征，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過(guò)程中采用固定的教學(xué)方式和教學(xué)方法，單一地灌輸知識(shí)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生消極學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，為了更好地激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀創(chuàng)造能力，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以教學(xué)相長(zhǎng)為目標(biāo)，做好師生間的雙向溝通，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變填鴨式的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，獨(dú)立判斷，充分發(fā)言，讓學(xué)生能夠主動(dòng)分析、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而幫助學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性的思維理解和記憶。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)群體活動(dòng)和人際交往活動(dòng)，拓寬學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力和探索精神。

（三）向創(chuàng)造型教師標(biāo)準(zhǔn)看齊

為創(chuàng)造性而教，代表著小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以具有創(chuàng)造性為發(fā)展目標(biāo)，努力提升自身素養(yǎng)。一位具有創(chuàng)造性的教師，會(huì)利用其多變的創(chuàng)造性思維將教學(xué)活動(dòng)安排得有聲有色、生動(dòng)有趣，繼而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予教材內(nèi)容活力與生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

在關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的調(diào)查和研究中， 日本著名學(xué)者恩田彰提出有助于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的教師需要滿足的要求有以下幾點(diǎn)。

1.教師本身要具有創(chuàng)造力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要想培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要具備創(chuàng)造力，只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供源源不斷的火花。

2.教師要具有強(qiáng)烈的求知欲。在組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要表現(xiàn)出具有強(qiáng)烈求知欲的形象，如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

3.教師要努力培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造性的班集體。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展影響的是整體學(xué)生，所以教師要學(xué)會(huì)以班帶人，以整體帶動(dòng)個(gè)人，引導(dǎo)全體學(xué)生都提升創(chuàng)造性思維和能力。

4.教師要營(yíng)造理解、溫暖以及活潑的課堂氛圍。有關(guān)研究表明，人在輕松、愉悅的狀態(tài)下，思維會(huì)非常活躍，而活躍的思維將是創(chuàng)造力踴躍翻騰而出的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)中，教師要注重和諧、生動(dòng)的課堂氛圍的營(yíng)造，盡力為學(xué)生提供一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.教師要具有和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的態(tài)度?！盎畹嚼?，學(xué)到老?！鄙槐M，學(xué)習(xí)不止，對(duì)于教師也是如此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要一直秉持謙虛、認(rèn)真的態(tài)度，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

6.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著事半功倍的效果，因此，教師在日常教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)提供有力的外部支持。

7.教師要注重對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)過(guò)程的合理評(píng)價(jià)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望，繼而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

（一）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)多向思維

培養(yǎng)學(xué)生多向思維，就是幫助小學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和理解問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，知識(shí)源于課本，而不局限于課本。因此，不同科目的教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)脫離教材，讓學(xué)生依據(jù)獨(dú)立思維軌跡去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

（二）積極肯定學(xué)生的創(chuàng)造性

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該多肯定、多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還應(yīng)該幫助學(xué)生敢于在教師、同學(xué)面前表達(dá)自我。具體來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤不應(yīng)過(guò)分苛責(zé)，而要引導(dǎo)小學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生廣泛涉獵，多閱讀，多學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，從而將知識(shí)運(yùn)用在平時(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)會(huì)更加自信，同時(shí)也能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，營(yíng)造民主、平等的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，相互合作，充分發(fā)揮集體的創(chuàng)造能力。例如，在語(yǔ)文課堂上，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其分別扮演文章中的不同角色并加以分析，再讓組與組之間相互評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，利用一些能夠活躍課堂氛圍的游戲或情境，提高學(xué)生的表現(xiàn)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維和表達(dá)能力的提升。

（四）進(jìn)行特項(xiàng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行專門的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，如鼓勵(lì)學(xué)生去記憶和自由聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出針對(duì)不同問(wèn)題的主張，鼓勵(lì)學(xué)生去編故事、講故事等。同時(shí)，教師應(yīng)多組織一些班集體比賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與，并感受到除了學(xué)習(xí)，其他有益于身心健康的活動(dòng)也是值得拓展的，同時(shí)鍛煉學(xué)生各方面的能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

操作能力是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生多動(dòng)手，讓他們?cè)趯?shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣既能增添課堂學(xué)習(xí)的趣味性，又能真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而刺激學(xué)生去發(fā)散思維，提高主動(dòng)創(chuàng)造的能力。此外，學(xué)校也可以組織安排學(xué)生進(jìn)行建模比賽、航模比賽等，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。