劉瑞宏　馮義平

【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】

句容市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)多年來(lái)堅(jiān)持秉承茅山抗戰(zhàn)老區(qū)辦學(xué)的深厚人文底蘊(yùn)，承繼弘揚(yáng)和豐富紅色文化的歷史責(zé)任，以立德樹(shù)人為指向，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展和終身發(fā)展，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展紅色文化教育。2017年被江蘇省教育廳批準(zhǔn)建立“茅山紅色文化”課程基地以來(lái)，自覺(jué)承載傳播紅色文化的歷史使命，挖掘和弘揚(yáng)區(qū)域內(nèi)蘊(yùn)涵的豐富紅色文化，積極開(kāi)展紅色文化課程化的探索實(shí)踐，以紅色文化凝神聚氣，以紅色文化鑄魂育人，促進(jìn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落地落實(shí)，形成了學(xué)校特有的紅色文化教育品牌和特色。

摘要：基于學(xué)校特定的紅色文化背景、紅色文化的價(jià)值認(rèn)同以及特色發(fā)展的考量，句容市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)從培育紅色文化環(huán)境課程、紅色文化滲透課程、紅色文化活動(dòng)課程、紅色文化校本課程等方面，著力推進(jìn)茅山紅色文化課程基地建設(shè)，讓紅色文化伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，讓每個(gè)生命都折射紅色之魂，紅色文化的育人功效得到充分彰顯。

關(guān)鍵詞：地域性;紅色資源;紅色文化;課程化

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）10A-0023-04

句容市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)自2017年被江蘇省教育廳批準(zhǔn)建立“茅山紅色文化”課程基地以來(lái)，加強(qiáng)基地“紅色”硬件建設(shè)，將紅色文化元素融入到校園文化建設(shè)過(guò)程中，積極開(kāi)展紅色文化課程化的探索實(shí)踐，以紅色文化凝神聚氣，以紅色文化鑄魂育人，促進(jìn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落地落實(shí)，形成了學(xué)校特有的紅色文化教育品牌和特色，在當(dāng)?shù)乇蛔u(yù)為一所“不斷向前奔跑的學(xué)?！?。

一、紅色文化課程化的提出背景

1.基于學(xué)校特定的紅色文化背景的思考

特定的紅色文化背景和豐碩內(nèi)在的校園文化，是紅色文化課程的主要條件。學(xué)校所在位置為抗戰(zhàn)時(shí)期句容機(jī)場(chǎng)所在地。抗戰(zhàn)時(shí)期的句容機(jī)場(chǎng)是捍衛(wèi)南京領(lǐng)空的前哨陣地，是抗戰(zhàn)中南京首要的空中樊籬。在抗戰(zhàn)早期，從這里騰飛的機(jī)群，曾給予來(lái)犯的敵機(jī)以致命的打擊，有過(guò)一段值得記載的戰(zhàn)績(jī)。

句容是一座具有光榮革命傳統(tǒng)和革命斗爭(zhēng)歷史的城市。革命先輩為了民族解放，在句容這片熱土上留下了可歌可泣的戰(zhàn)斗足跡，其中茅山抗日根據(jù)地的中心區(qū)域就位于句容市境內(nèi)。市內(nèi)存有眾多重要的革命歷史遺存，據(jù)統(tǒng)計(jì)紀(jì)念物近6000件，戰(zhàn)斗遺址200多處，紀(jì)念地30多處。無(wú)數(shù)句容抗日軍民用鮮血和生命鑄就的鐵軍精神，是學(xué)校彌足珍貴、取之不盡、用之不竭的精神財(cái)富。革命歷史在這塊土地上結(jié)成了厚重的紅色文化板塊。這些物質(zhì)或非物質(zhì)的紅色資源，是學(xué)校開(kāi)展紅色文化教育，弘揚(yáng)主旋律的重要素材和寶貴資源。

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生紅色文化教育薄弱，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及拼搏、奉獻(xiàn)精神缺失的現(xiàn)實(shí)，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)校秉承老區(qū)辦學(xué)的深厚人文底蘊(yùn)，承繼弘揚(yáng)和豐富紅色文化的歷史責(zé)任，積極開(kāi)展紅色文化課程化探索與實(shí)踐，有效引導(dǎo)學(xué)生將紅色文化中所孕育的精神內(nèi)涵內(nèi)化于心，外化與行。

2.基于紅色文化的價(jià)值認(rèn)同

紅色文化是中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是中國(guó)人民寶貴的精神財(cái)富，也是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體。“紅色文化”是在民主革命時(shí)期，由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民創(chuàng)造并極具中國(guó)特色的社會(huì)主義先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著厚重的歷史文化內(nèi)涵和豐富的革命精神[1]。它是提升中華民族凝聚力和向心力的重要思想保證，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神支柱與力量源泉。

紅色精神是紅色文化之魂，是中華民族精神的重要組成部分。學(xué)校一方面深入挖掘茅山紅色文化凝練的鐵軍精神內(nèi)涵，即句容抗日軍民用鮮血與生命鑄就的愛(ài)國(guó)主義精神、革命英雄主義精神、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗精神和創(chuàng)新精神。它與井岡山精神、紅船精神、長(zhǎng)征精神等同為中華民族精神不可分割的組成部分，是中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民彌足珍貴的優(yōu)良傳統(tǒng)。另一方面，以?xún)?yōu)秀的先進(jìn)紅色文化熏陶感染學(xué)生，以鐵軍精神凝神聚氣，激發(fā)全體師生勇于擔(dān)當(dāng)、知難而進(jìn)、團(tuán)結(jié)拼搏，最大化地發(fā)揮紅色資源文化的價(jià)值導(dǎo)向功能和精神感召功能。

3.基于學(xué)校特色發(fā)展的考量

學(xué)校是一所新四星高中，受招生政策的影響，生源、師資與市內(nèi)一流高中比相差甚遠(yuǎn)，加之學(xué)校前身主體是一所農(nóng)村高中，80%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的自信心、自主能力、行為習(xí)慣等方面與城市學(xué)生相比也遜色不少。面對(duì)如此窘境，學(xué)校提出唯有走特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展、多元發(fā)展，才能引領(lǐng)學(xué)校走出窘境，才能發(fā)展壯大。為此，學(xué)校確立了“奠成功之基，鋪幸福之路”的辦學(xué)理念，形成了錯(cuò)位發(fā)展、多元發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生成功、幸福奠基鋪路的辦學(xué)思路。特別是2017年以來(lái)，學(xué)校圍繞“自主、自信、自律、自強(qiáng)”的辦學(xué)著力點(diǎn)，以“茅山紅色文化”課程基地建設(shè)為抓手，創(chuàng)新當(dāng)代紅色文化資源的運(yùn)用形式，升華紅色文化資源價(jià)值;通過(guò)紅色文化課程化、活動(dòng)體驗(yàn)、環(huán)境熏陶等弘揚(yáng)鐵軍精神，讓學(xué)生在全面接受素質(zhì)教育的同時(shí)，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)努力學(xué)習(xí)的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。

通過(guò)紅色文化課程基地建設(shè)，我們合理開(kāi)發(fā)、有效利用校內(nèi)外紅色文化教育資源，傾情打造紅色校園文化，著力開(kāi)發(fā)和實(shí)施以“紅色文化”為主的校本課程，把包括革命傳統(tǒng)教育在內(nèi)的紅色文化教育作為學(xué)校德育教育的核心內(nèi)容，讓校園浸潤(rùn)在濃郁的紅色文化氛圍之中，從而形成了以紅色文化為標(biāo)志的辦學(xué)特色和品牌，不斷提升了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。

二、紅色文化課程化的實(shí)踐路徑

紅色文化課程化作為學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)的重要載體。學(xué)校在“以文化人”教育理念引領(lǐng)下，積極構(gòu)建“紅色文化”課程體系，探索紅色文化育人模式。

1.紅色文化環(huán)境課程

將紅色文化元素融入到校園文化建設(shè)過(guò)程中，不僅能促進(jìn)紅色文化在師生中的傳播和影響，而且有利于陶冶學(xué)生的情操，起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

一是充分利用本地現(xiàn)有的紅色文化遺存，建立教育基地。如與蘇南新四軍紀(jì)念館、徐明革命烈士陵園等國(guó)家級(jí)、省級(jí)的愛(ài)國(guó)主義教育基地簽訂協(xié)議，設(shè)立德育教育基地，有效地將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校育人資源。

二是加強(qiáng)紅色文化設(shè)施建設(shè)。近兩年來(lái)，學(xué)校先后建成“新四軍句容抗日斗爭(zhēng)歷史陳列館”、紅色文化廣場(chǎng)、紅色詩(shī)詞大道、八一五空戰(zhàn)大捷紀(jì)念雕塑等，凸顯了校園內(nèi)紅色資源的表現(xiàn)形式。新四軍句容抗日斗爭(zhēng)歷史陳列館”占地近500平方米，由序廳、句容在南京保衛(wèi)戰(zhàn)中淪陷、新四軍挺進(jìn)茅山創(chuàng)建抗日根據(jù)地、句容人民如火如荼的抗日斗爭(zhēng)、新四軍主力渡江北上和茅山的風(fēng)云變幻、皖南事變與堅(jiān)持茅山抗日根據(jù)地、根據(jù)地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文教工作、反“掃蕩”反“清鄉(xiāng)”反“清剿”斗爭(zhēng)、奪取抗戰(zhàn)勝利和結(jié)束語(yǔ)等十個(gè)部分組成，充分展現(xiàn)了從日本侵華的罪惡行徑到蘇南人民在新四軍領(lǐng)導(dǎo)下的艱苦抗戰(zhàn)，直到奪取抗日斗爭(zhēng)勝利的主題內(nèi)容。該館由茅山新四軍紀(jì)念館首次與中學(xué)開(kāi)展陳列布展合作。它的建成不僅擴(kuò)大了紅色文化教育主題的內(nèi)涵，也開(kāi)創(chuàng)了愛(ài)國(guó)主義教育館校合作共建新模式。

三是在教室內(nèi)外墻壁、宣傳櫥窗、板報(bào)等地方，布置具有紅色元素的格言警句等。將這些物態(tài)的紅色資源融入校園文化，有利于引領(lǐng)校園風(fēng)尚，增強(qiáng)中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，還能讓“紅色文化”扎根于校園。

2.紅色文化活動(dòng)課程

學(xué)校堅(jiān)持以紅色文化資源為依托，以傳承革命傳統(tǒng)為主線，以激發(fā)鐵軍精神為核心，開(kāi)展豐富多彩的紅色文化實(shí)踐活動(dòng)，讓紅色文化和紅色精神入腦、入心、隨行。

一是堅(jiān)持紅色文化特質(zhì)，以學(xué)生為主體，進(jìn)一步加強(qiáng)紅色文化綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)和研究性學(xué)習(xí)。充分利用茅山蘇南新四軍紀(jì)念館和校內(nèi)的新四軍句容抗日斗爭(zhēng)歷史陳列館，組織開(kāi)展綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。

二是積極開(kāi)展紅色文化社團(tuán)活動(dòng)。如組建“茅山紅色文化宣講團(tuán)”，給社區(qū)居民講抗戰(zhàn)知識(shí);組建紅色文化研究會(huì)，采訪部隊(duì)官兵、老革命家、勞動(dòng)模范，尋找身邊的感動(dòng)，通過(guò)校園廣播宣傳。在各種社團(tuán)組建和活動(dòng)開(kāi)展中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極熱情、自信向上的紅色氣質(zhì)，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、社會(huì)參與等素養(yǎng)。

三是充分發(fā)揮校園廣播站、電視臺(tái)、網(wǎng)站、圖書(shū)館、主題班會(huì)、升旗儀式、紅色文化主題教育月、重大紀(jì)念日等教育潛能，最大化地利用紅色文化課程資源開(kāi)展豐富多彩的紅色文化系列教育活動(dòng)。如組織開(kāi)展紅色文化教育“十個(gè)一”活動(dòng)。班級(jí)組織每周唱一首紅色歌曲，廣播站每周講一個(gè)紅色故事，團(tuán)委每月開(kāi)展一次以“紅色”為主題的國(guó)旗下講話，語(yǔ)文組每學(xué)期組織一次開(kāi)展以“紅色”為主題的征文比賽，校園網(wǎng)站、櫥窗開(kāi)設(shè)“歷史（黨史）上的今天”欄目，每周宣傳一位紅色革命人物或大事件，紅色劇場(chǎng)每學(xué)期排演一個(gè)紅色劇目等。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的與學(xué)校特色建設(shè)相關(guān)的紅色文化教育活動(dòng)，增強(qiáng)了紅色文化的吸引力，學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從心靈深處感悟和領(lǐng)會(huì)紅色精神和革命先烈的人格魅力，拓展了紅色文化課程化的路徑，豐富了校園紅色文化的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.紅色文化滲透課程

課堂是開(kāi)展紅色文化教育的主渠道。學(xué)校一方面組織教師積極挖掘語(yǔ)文、歷史、政治等國(guó)家課程中的紅色文化資源，深入開(kāi)展紅色文化教學(xué);另一方面廣泛搜集紅色文化教育案例、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)以及圖片、視頻等，創(chuàng)建具有本校特色的紅色文化資源庫(kù)。同時(shí)，相應(yīng)要求教師在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)滲透紅色文化，引導(dǎo)學(xué)生橫向聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多角度、多方位地掌握知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中接受紅色文化的熏陶。如語(yǔ)文學(xué)科中的紅色經(jīng)典教學(xué)篇目，在紅色詩(shī)詞教學(xué)中，教師即可從學(xué)校紅色資源庫(kù)中選取相關(guān)內(nèi)容，在閱讀、鑒賞、品味、交流中豐富、提升學(xué)科教學(xué)。高中政治教材《文化生活》《政治生活》模塊均有紅色文化理論教育內(nèi)容，如中國(guó)共產(chǎn)黨的地位、作用，中華民族精神等內(nèi)容。教師如果只是“灌輸”和“空洞說(shuō)教”，學(xué)生則很難達(dá)成“政治認(rèn)同”，提升家國(guó)情懷。這就要求政治教師在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用親切的、本土的紅色文化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使深?yuàn)W的、難懂的政治理論變得更加直觀、生動(dòng)，進(jìn)而激起學(xué)生心中的“波瀾”，產(chǎn)生震撼和感染效果。歷史學(xué)科中教學(xué)“近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)”“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”“新民主主義革命”等內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合本地抗戰(zhàn)史實(shí)，或利用圖片、音像形式，或運(yùn)用學(xué)生宣講、教師介紹等方式，讓學(xué)生更加形象具體地理解那段可歌可泣的歷史畫(huà)面，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，堅(jiān)定家國(guó)情懷。另外，在體育課、軍訓(xùn)中加強(qiáng)學(xué)生集隊(duì)、紀(jì)律等教育;音樂(lè)課上教唱紅歌;美術(shù)課創(chuàng)作“紅色”繪畫(huà)作品等，讓紅色的革命種子穿透歲月茁壯成長(zhǎng)。

將紅色文化教育滲透于國(guó)家課程的學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中潛移默化地習(xí)得知識(shí)、提高能力、升華情感、成長(zhǎng)自我。

4.紅色文化校本課程

紅色文化校本課程是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，是開(kāi)展紅色文化教育的重要教材資源，是落實(shí)紅色文化課程化的重要載體。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了以名師領(lǐng)銜，語(yǔ)文、歷史、政治學(xué)科骨干教師為主體的紅色文化教材開(kāi)發(fā)小組，并邀請(qǐng)史志辦、檔案館和紀(jì)念館的專(zhuān)家擔(dān)任教材開(kāi)發(fā)顧問(wèn)，助力學(xué)校紅色文化教材開(kāi)發(fā)。為了保證紅色文化教材開(kāi)發(fā)的科學(xué)性、針對(duì)性和有序性，開(kāi)發(fā)小組專(zhuān)門(mén)研討確定了“紅色文化系列教材開(kāi)發(fā)綱要”和教材開(kāi)發(fā)計(jì)劃。兩年來(lái)，開(kāi)發(fā)小組成員通過(guò)實(shí)地參觀、訪談、調(diào)查、查閱檔案、檢索資料等方式，廣泛搜集紅色文化素材。在此基礎(chǔ)上，對(duì)大量的紅色文化課程資源進(jìn)行篩選和重組，根據(jù)紅色文化的人、事、物、魂不同主題，將紅色文化進(jìn)行課程體系的建構(gòu)，形成了“句容抗日英豪：巫恒通”“句容好女兒：郭綱琳”“紅色記憶”“紅色土地”“紅色旋律”“名人名家抗戰(zhàn)詩(shī)詞選”“句容抗戰(zhàn)英烈故事選”等具有鮮明地域特色的“茅山紅色文化”系列校本教材。紅色文化校本課程作為學(xué)校校本課程體系的重要組成部分，納入學(xué)校校本課程實(shí)施計(jì)劃，列入學(xué)生網(wǎng)上選課系列，于課表中進(jìn)行有效實(shí)施。

紅色文化校本教材的開(kāi)發(fā)、實(shí)施，豐富和完善了學(xué)校的課程框架，提升了教師的課程開(kāi)發(fā)能力和思想境界，為學(xué)生提升核心素養(yǎng)提供了更為廣泛的空間，有效地凸顯了學(xué)校的“紅色文化”特色。

三、紅色文化課程化的成效與思考

基于學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展的紅色文化課程化，指向立德樹(shù)人，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，體現(xiàn)在學(xué)科課程、活動(dòng)課程、融合課程中，讓紅色文化的元素伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，讓每個(gè)生命都折射紅色之魂，紅色文化的育人功效得到充分彰顯。學(xué)校的三風(fēng)建設(shè)、特色建設(shè)成效明顯，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生競(jìng)賽的成績(jī)明顯提高，社會(huì)美譽(yù)度和影響力不斷攀升，涌現(xiàn)了首屆江蘇省美德少年“她用柔弱雙肩扛起一個(gè)家”的朱夢(mèng)成和第二屆美德少年“身殘志高遠(yuǎn)，困難面前不低頭”的陶志玉等一批學(xué)生典型，學(xué)校也被譽(yù)為茅山腳下一面飄揚(yáng)著的紅色教育旗幟。

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)講話中明確指出，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培”“要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”[2]在當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的新時(shí)代，如何更好地充分挖掘、提煉、利用紅色文化資源精髓，推進(jìn)紅色文化課程化，對(duì)于教育和引導(dǎo)中學(xué)生堅(jiān)定理想信念，弘揚(yáng)和傳承中華民族精神，成長(zhǎng)為中華民族復(fù)興的中流砥柱具有重要的意義。一要進(jìn)一步挖掘紅色資源寶庫(kù)，使紅色資源“多”起來(lái)。除挖掘革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的紅色資源外，還要對(duì)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、當(dāng)今新時(shí)代條件下資源進(jìn)入廣泛搜集;不局限于本地紅色資源，可拓展到周邊紅色資源，將其列入紅色資源寶庫(kù)。二要進(jìn)一步創(chuàng)新教育方式，使紅色資源“活”起來(lái)。探索和創(chuàng)新紅色文化教育方式，充分利用圖片、影音等多媒體手段，輔之以辯論、演講等形式，實(shí)行師生互動(dòng)，共同發(fā)掘紅色文化資源精神內(nèi)涵的時(shí)代價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的主動(dòng)性、積極性，讓紅色文化教育也“活”起來(lái)。把紅色資源的開(kāi)發(fā)利用與德育結(jié)合得更緊密，同學(xué)校的課堂教育和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合得更有效，使紅色教育資源蘊(yùn)含的寶貴精神真正在青少年中入心入腦成行。三要進(jìn)一步開(kāi)拓教育路徑，使紅色資源“動(dòng)”起來(lái)。我們要積極更新教育理念，克服“應(yīng)試教育”羈絆，組織學(xué)生“走出校門(mén)”，開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的親身體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鶴.論貴州民族紅色文化研究的發(fā)展路徑[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（6）：2.

[2]習(xí)近平.在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話[EB/OL].（2018-03-18）[2019-05-28]. http：//news.cctv.com/2019/03/18 /ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml？spm=C94212.PV1fmvPpJkJY.S71844.135.

責(zé)任編輯：李韋

Reflection on and Practice of Red Culture Curriculum in Senior Middle School

LIU Ruihong & FENG Yiping

（Jurong Experimental Senior Middle School， Zhenjiang 212400， China）

Abstract： Based on unique red cultural background， value identity and special development， our school makes great efforts to promote the construction of red cultural curriculum bases from red cultural environment curriculum， pervasive curriculum， activity curriculum and school-based curriculum， letting red culture accompany students growth and letting every life reflect the soul of red color， so that the educational functions of red culture can be highlighted.

Key words： region; red resource; red culture; curriculum