李繼東　章小英　洪建林

【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】

如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)2013年起一直致力于構(gòu)筑小學(xué)游戲課程，積極創(chuàng)建“游戲教學(xué)”特色，在“守護(hù)童年”辦學(xué)理念指引下，旗幟鮮明地提出“讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)”教學(xué)主張，并與如皋市安定小學(xué)等校組成“游戲教育聯(lián)盟體”。2017年，學(xué)校成功申報(bào)江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“小學(xué)游戲課程的開發(fā)與實(shí)施”;2018年，“小學(xué)游戲課程構(gòu)建研究”又成功申報(bào)江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)校秉承“快樂向上”的校訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)過程管理，深度開發(fā)學(xué)科類游戲課程、活動(dòng)類游戲課程和物型類游戲課程，著力構(gòu)建游戲課堂范式，大力拓寬課程實(shí)施路徑，從而激發(fā)游戲動(dòng)機(jī)，發(fā)展游戲思維，培育游戲精神，開掘創(chuàng)造潛能，提升核心素養(yǎng)。

摘要：人是游戲者。當(dāng)教育處于游戲狀態(tài)時(shí)，兒童就真正成了兒童。江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托“游戲教育聯(lián)盟體”，以江蘇省2017年基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“小學(xué)游戲課程的開發(fā)與實(shí)施”為導(dǎo)向，以“游戲育人、和諧發(fā)展”為核心理念，開發(fā)游戲課程，實(shí)施游戲教學(xué)，豐富游戲活動(dòng)，致力于激發(fā)游戲動(dòng)機(jī)，發(fā)展游戲思維，培育游戲精神，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以開掘，核心素養(yǎng)得以提升。項(xiàng)目實(shí)施促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)、教師快速發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)影響力日漸增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：游戲課程 ;開發(fā)與實(shí)施 ;游戲化學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）10A-0017-06

游戲是生活最根本的范疇，人是游戲者[1]。兒童更是游戲者，兒童在哪里，游戲便在哪里。處于游戲狀態(tài)的教育，讓兒童感受不到功利和壓抑，唯有精神的自由自在、學(xué)習(xí)的自主快樂和成長(zhǎng)的幸福感受。如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“守護(hù)童年”辦學(xué)理念指引下，旗幟鮮明地提出“讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)”，一直積極探索實(shí)踐“游戲教學(xué)”，開發(fā)實(shí)施“游戲課程”，努力追求“游戲育人、和諧發(fā)展”的至高境界。2017年，學(xué)?！靶W(xué)游戲課程的開發(fā)與實(shí)施”成功申報(bào)江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2018年，“小學(xué)游戲課程構(gòu)建研究”成功申報(bào)江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。2018年11月，學(xué)校與如皋市安定小學(xué)組成“游戲教育聯(lián)盟體”，校際合作、同研共進(jìn)，攜手走在游戲教育的路上。

一、小學(xué)游戲課程提出的背景

當(dāng)前，不少地區(qū)依然被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念所束縛，教學(xué)中急功近利傾向明顯，學(xué)習(xí)、快樂處于分離狀態(tài)，兒童發(fā)展活力不足，貼近兒童的特色課程開發(fā)不力。而游戲作為兒童的存在方式，其地位尤為尷尬。學(xué)校未能充分發(fā)掘教育教學(xué)活動(dòng)中的游戲因素，未能順應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，嘗試開發(fā)有利于學(xué)生和諧發(fā)展的游戲課程。鑒于諸多因素，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開始探索游戲課程的開發(fā)與實(shí)施。

（一）承應(yīng)學(xué)校特色探索

近幾年來，學(xué)校致力構(gòu)建游戲教學(xué)特色，構(gòu)造優(yōu)化的游戲環(huán)境，展開豐富的游戲活動(dòng)，并不斷深化游戲?qū)W習(xí)研究，為課程的開發(fā)與實(shí)施積累了經(jīng)驗(yàn)、奠定了基礎(chǔ)。一是努力構(gòu)建游戲環(huán)境，打造書人廣場(chǎng)、論語碑林、少年中國(guó)墻、古詩(shī)回廊、書藝長(zhǎng)廊、游戲墻面、游戲室、攀巖墻、室外游戲基地、兒童游戲博物館等彰顯學(xué)校獨(dú)特文化韻味的空間，為學(xué)生游戲提供最有利的條件。二是全力開展游戲活動(dòng)，以游戲思想為指導(dǎo)，以“學(xué)科類游戲”為重點(diǎn)，以豐富多彩的“活動(dòng)類游戲”為載體，傾力實(shí)現(xiàn)“快樂教育”。 其中，“游戲節(jié)”“游學(xué)日”等活動(dòng)深受學(xué)生喜愛。為深化游戲研究，我校的江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“語文游戲教學(xué)研究”順利結(jié)題，并被評(píng)為江蘇省第四期精品課題;論著《游戲與小學(xué)語文教學(xué)》獲江蘇省第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，為課程的開發(fā)與實(shí)施積累了經(jīng)驗(yàn)、奠定了基礎(chǔ)。

（二）順應(yīng)未來發(fā)展方向

游戲一直以來備受學(xué)術(shù)界的重視。游戲和游戲性被認(rèn)為是人類的終身活動(dòng)：游戲的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性在不斷地發(fā)展，遠(yuǎn)非在童年結(jié)束時(shí)就終結(jié)了。亨里克斯認(rèn)為“游戲是充滿可能性的實(shí)施室”[2]。游戲化學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)、腦科學(xué)運(yùn)用、編程學(xué)習(xí)、STEM、AR / VR相結(jié)合，共同推動(dòng)教育發(fā)展，使游戲化學(xué)習(xí)成為可能。最近，英國(guó)開放大學(xué)在建校50周年之際，發(fā)布了第七份“創(chuàng)新教學(xué)法”報(bào)告，即《2019年創(chuàng)新教學(xué)法》，“游戲化學(xué)習(xí)”排在第一位。

（三）回應(yīng)教育發(fā)展難題

有研究表明，教師厭教和學(xué)生厭學(xué)的主要原因在于缺乏游戲精神[3]。在教育教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)校、一些教師的功利意識(shí)過強(qiáng)。游戲則是一把反功利的利劍，游戲元素的運(yùn)用可以讓學(xué)習(xí)更加美好，幫助兒童逐步適應(yīng)具有理性、抽象、間接經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)的符合化學(xué)習(xí)。游戲，叩開了符合化學(xué)習(xí)之門，讓兒童真正成為兒童。

二、小學(xué)游戲課程的定位與架構(gòu)

（一）小學(xué)游戲課程的定位

關(guān)于游戲，人們通常從以下三個(gè)方面來理解：第一，認(rèn)為游戲主要是一種可觀察的行為;第二，認(rèn)為游戲主要是一種主觀意向;第三，認(rèn)為游戲是一種有意義的情境。在眾多的“游戲”概念中，最具代表性的是胡伊青加的定義，即“游戲是一種自愿的活動(dòng)或消遣，這一活動(dòng)或消遣是在某一固定的時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行的，其規(guī)則是游戲者自由接受的，但又有絕對(duì)的約束力，游戲以自身為目的而又伴有一種緊張、愉快的情感以及對(duì)它‘不同于日常生活的意識(shí)”[4]。

“游戲課程”是指在游戲教育思想指引下，運(yùn)用游戲思維，將游戲元素與課程建設(shè)有機(jī)融合，指向?qū)W生必備品格和關(guān)鍵能力的提升，選擇并利用具有游戲性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之匹配的教學(xué)策略和方法，有目的、有計(jì)劃地展開教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校秉承“游戲育人，和諧發(fā)展”核心理念，實(shí)現(xiàn)“游戲與學(xué)習(xí)融合、快樂與發(fā)展融合”，建構(gòu)比較完善的游戲課程體系，探索有效的課堂范式和實(shí)施策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展游戲思維，培育游戲精神，提升核心素養(yǎng)，并在課程開發(fā)與實(shí)施中提升全體教師的科研素養(yǎng)和踐行能力。

（二）小學(xué)游戲課程的架構(gòu)

結(jié)合校園特色，項(xiàng)目組將游戲課程分為三類：學(xué)科類游戲課程、活動(dòng)類游戲課程、物型類游戲課程。其中，學(xué)科類課程分為教學(xué)游戲與拓展游戲，活動(dòng)類課程由課間游戲、主題游戲、節(jié)日游戲、校外游學(xué)組成，物型類課程由雕塑類游戲、場(chǎng)館類游戲、情境類游戲、廊壁類游戲組成。三個(gè)大類游戲課程皆具有普適性，每小類游戲課程則充分體現(xiàn)校本特色。

三、小學(xué)游戲課程的設(shè)計(jì)

為了更好地開發(fā)和實(shí)施課程，項(xiàng)目組基于問題發(fā)掘各類游戲，運(yùn)用教材進(jìn)行主題游戲整合、游戲視角解讀、展開游戲延伸，通過游戲生趣、啟智、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，貼近其生活開發(fā)資源并組織體驗(yàn)，培育學(xué)生的游戲精神，并綜合利用游戲構(gòu)建實(shí)踐樣式，形成校本特色。

（一）在課程開發(fā)環(huán)節(jié)注重“學(xué)科創(chuàng)生、主題驅(qū)動(dòng)和案例分享”

一是學(xué)科創(chuàng)生：依托國(guó)家課程，結(jié)合教材發(fā)掘游戲，由教學(xué)活動(dòng)生成游戲，于課后延伸拓展游戲，將學(xué)科整合構(gòu)建游戲。在語文教學(xué)中，開發(fā)閱讀教學(xué)游戲、習(xí)作教學(xué)游戲和課外閱讀游戲等，字、詞、句、篇四個(gè)層面的游戲豐富多彩。特別重視開發(fā)六類語言學(xué)習(xí)游戲，即競(jìng)爭(zhēng)游戲、對(duì)比游戲、模仿游戲、對(duì)話游戲、扮演游戲、想象游戲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重四個(gè)層次游戲的開發(fā)：“知識(shí)點(diǎn)”型游戲，即圍繞某一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)開發(fā)“微型游戲”;“知識(shí)線”型游戲，即就某些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、區(qū)別乃至知識(shí)拓展開發(fā)的“組合游戲”;“知識(shí)面”型游戲，即梳理知識(shí)的縱橫聯(lián)系，開發(fā)促進(jìn)認(rèn)知建構(gòu)的“趣味游戲”;“知識(shí)體”型游戲，即關(guān)注某一領(lǐng)域，開發(fā)“游戲課程群”。各類游戲側(cè)重點(diǎn)不同，點(diǎn)面結(jié)合，促發(fā)學(xué)生游戲思維能力的發(fā)展。在其他學(xué)科教學(xué)中，英語游戲的開發(fā)重在游戲情境創(chuàng)設(shè)、口語交際、英語劇表演等方面;道德與法治課程需要借助情境性游戲幫助學(xué)生明理、導(dǎo)行;科學(xué)課程更多地將實(shí)驗(yàn)與游戲融合;音樂、體育、美術(shù)等課程積極開發(fā)并利用“游戲串”實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升和游戲精神的培育。

二是主題驅(qū)動(dòng)：利用大主題活動(dòng)融入游戲，開發(fā)系列游戲“微課程”。以“品格教育”主題系列活動(dòng)為例，包括思政教育游戲、習(xí)慣養(yǎng)成游戲、重大節(jié)日游戲、家校共育游戲等，將學(xué)生的品格教育融于系列主題活動(dòng)。同時(shí)，主題活動(dòng)又通過豐富的內(nèi)容、多樣的形式驅(qū)動(dòng)著學(xué)生的生動(dòng)發(fā)展。

三是案例分享：教師富有風(fēng)格的游戲教學(xué)案例、學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的游戲成長(zhǎng)案例以及師生互動(dòng)生成的游戲案例成為游戲開發(fā)的重要內(nèi)容。基于學(xué)科，教師精心研讀教材、設(shè)計(jì)游戲，每一名教師都會(huì)形成具有個(gè)性色彩的教學(xué)案例;學(xué)生在規(guī)則下開展游戲，積極創(chuàng)造游戲，形成多樣的、生動(dòng)的成長(zhǎng)方案;師生互動(dòng)，分享游戲，共同開發(fā)游戲資源，讓活動(dòng)案例更為多姿多彩。

（二）在課程實(shí)施環(huán)節(jié)注重“課堂范式建構(gòu)、主題活動(dòng)統(tǒng)整、情境自然生成”

一是著力構(gòu)建游戲課堂基本范式以及學(xué)科游戲教學(xué)范式，游戲課堂基本范式基于游戲的趣味性、規(guī)則性、體驗(yàn)性、探索性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，并遵循課堂教學(xué)的主體性、活動(dòng)性和反饋性等特性，形成游戲教學(xué)的一般流程。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科游戲教學(xué)各具特色，融合基本范式，形成鮮活的、操作性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、英語等多個(gè)學(xué)科的模式群。以語文學(xué)科為例，提出與其他學(xué)科有所不同的“塑造游戲伙伴”要求，即自己、同伴、文本人物和教師均成為游戲伙伴，教師不是知識(shí)的單向傳授者，而是與學(xué)生共同分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與快樂的游戲者。

二是積極開展各類主題活動(dòng)，圍繞主題融通游戲，切實(shí)做到游戲目標(biāo)明確、游戲內(nèi)容豐實(shí)、游戲過程生動(dòng)、游戲評(píng)價(jià)激勵(lì)，形成游戲教學(xué)系列課程?！拔沂前踩≈魅恕⑶墒只粲?、端午親子包粽子、五一DIY包書皮”等系列游戲讓學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)、培養(yǎng)了能力、提升了境界。

三是注重在學(xué)習(xí)、生活等豐富的現(xiàn)實(shí)情境中自然生成游戲，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。在學(xué)科類游戲背景下，學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)內(nèi)容為生長(zhǎng)點(diǎn)，自編游戲、衍生游戲;在活動(dòng)類游戲背景下，學(xué)生邊游戲邊創(chuàng)造，在預(yù)設(shè)的情境中創(chuàng)生，在自然的狀態(tài)下創(chuàng)造;在物型類游戲背景下，游戲環(huán)境成為學(xué)生自由生長(zhǎng)、設(shè)計(jì)游戲的廣闊天地。

四、小學(xué)游戲課程的實(shí)施路徑

切實(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目管理，建立核心研究團(tuán)隊(duì)，不斷優(yōu)化機(jī)制建設(shè)。通過項(xiàng)目實(shí)施，讓游戲真正成為兒童的學(xué)習(xí)方式、生活方式和應(yīng)然方式。

（一）建構(gòu)“游戲”課堂，讓“游戲”成為兒童的“學(xué)習(xí)方式”

一是學(xué)校立足課堂教學(xué)，變革學(xué)習(xí)方式，打造游戲特色，讓“游戲”真正走進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造世界。國(guó)家督學(xué)、原江蘇省教科所所長(zhǎng)成尚榮先生，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院黃進(jìn)教授，南通高等師范?？茖W(xué)校胡海舟教授來校指導(dǎo)，為項(xiàng)目實(shí)施指明方向。學(xué)校每年從國(guó)外聘請(qǐng)兩名外教，組織全體教師觀摩外教的課堂教學(xué)，感受其輕松愉悅的教學(xué)氛圍，借鑒其高效的“游戲化”教學(xué)方法。

我們組織教師以游戲的視角解讀教材，以游戲的思維設(shè)計(jì)教學(xué)，建立備課“五問”機(jī)制，從游戲情境、游戲問題、游戲體驗(yàn)、游戲展示和游戲評(píng)價(jià)等維度對(duì)教師課前預(yù)設(shè)提出要求，促進(jìn)教師課前思考、集體深究，嘗試在各學(xué)科教學(xué)中建立以下基本范式（見圖1）：

例如，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童化情境，有趣的對(duì)話情境，擬真的生活情境，啟思的問題情境;建立游戲規(guī)則，體現(xiàn)“民主制訂，內(nèi)容具體，共同遵守，獎(jiǎng)罰分明”四點(diǎn)要求。游戲活動(dòng)的開展，主要方式在于展演，常見的游戲活動(dòng)有“比、做、演、想”等。比，即比賽，游戲在于玩、爭(zhēng)、賽、讓，競(jìng)賽具有游戲的一切形式特征。做，就是動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)一切感官，讓學(xué)生用身體來學(xué)習(xí)。演，就是扮演，課本劇、分角色朗讀等方式讓學(xué)生興趣盎然。想，就是想象，給予學(xué)生想象的時(shí)空，放飛學(xué)生想象的翅膀，觸發(fā)學(xué)生的奇思妙想。在實(shí)施游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們力求兼顧四個(gè)方面，即評(píng)價(jià)的即時(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性、實(shí)效性[5]。

為了在各學(xué)科有力推進(jìn)游戲教學(xué)，項(xiàng)目組還致力構(gòu)建具有學(xué)科特質(zhì)的游戲課堂范式。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例（見圖2），游戲課堂基本范式的構(gòu)建，有利于教師引領(lǐng)學(xué)生于多姿多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)、展示、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值，發(fā)展指向思維的核心素養(yǎng)，達(dá)成“游戲育人、和諧發(fā)展”的境界[6]。

二是切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研討，全員參與集體備課，全面活躍“四課”（行政引領(lǐng)課、骨干示范課、教師研究課、項(xiàng)目創(chuàng)新課）活動(dòng)。聚焦各學(xué)科游戲課堂，每天巡課通報(bào)、每周聽課研課、每月沙龍?zhí)接?、每學(xué)期展示匯報(bào)成為常態(tài)。建立游戲教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，從游戲情境創(chuàng)設(shè)、游戲規(guī)則建立、游戲活動(dòng)開展、游戲評(píng)價(jià)實(shí)施等方面制定游戲教學(xué)評(píng)價(jià)“十條”標(biāo)準(zhǔn)，組織開展多種形式的督導(dǎo)活動(dòng)，主要有：涉及各學(xué)科的全面督導(dǎo)、針對(duì)某一學(xué)科的專項(xiàng)督導(dǎo)、聚焦某個(gè)弱科或弱班的定向督導(dǎo)，并形成游戲教學(xué)督導(dǎo)報(bào)告，供全體教師交流、反思。每學(xué)期舉辦“游戲教學(xué)”課堂展示活動(dòng);學(xué)期末組織開展評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出金牌教師、優(yōu)秀教師和科研骨干，致力推進(jìn)游戲教學(xué)。

（二）豐富“游戲”活動(dòng)——讓“游戲”成為兒童的“生活方式”

通過各類游戲活動(dòng)的開展，將學(xué)生內(nèi)在的“素養(yǎng)”發(fā)展過程與外顯的“活動(dòng)”展示過程游戲結(jié)合，形成比較完整的行為系統(tǒng)，讓學(xué)生在快樂中生活、成長(zhǎng)。

1.每天組織“課間游戲”。每天課間活動(dòng)，既有學(xué)校推薦的課外游戲活動(dòng)菜單，又有各年級(jí)創(chuàng)編的小游戲，還有學(xué)生自主設(shè)計(jì)的個(gè)性化游戲。如一年級(jí)的“蘿卜蹲”，二年級(jí)的“切西瓜”，三年級(jí)的“打虎跳”，四年級(jí)的“剪窗花”，五年級(jí)的“滾鐵環(huán)”，六年級(jí)的“擊掌傳球”，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，釋放天性。

2.每月開展“主題游戲”。組織開展以愛國(guó)、規(guī)則、安全、勞動(dòng)、惜時(shí)、藝術(shù)等為主題的系列游戲活動(dòng)，每月一個(gè)“主題游戲”，做到有目標(biāo)、有方案、有展演、有評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、遵規(guī)守紀(jì)、自護(hù)自強(qiáng)、熱愛勞動(dòng)、珍惜時(shí)間、學(xué)會(huì)審美等方面的主題教育。

3.每學(xué)期組織“游學(xué)考察”。每學(xué)期組織各年級(jí)開展游學(xué)活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)社會(huì)，以游促學(xué)，給學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的空間。學(xué)校充分整合自然資源、紅色資源、科技資源和企業(yè)資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅十四軍紀(jì)念館，祭掃烈士陵園，游覽水繪園，參觀李昌鈺刑偵科學(xué)博物館、如皋博物館、絲毯博物館、汽車文化館……在為期一周的青少年素質(zhì)教育基地，學(xué)生們自己動(dòng)手鋪床疊被，自己動(dòng)手做飯，自己動(dòng)手制作絲網(wǎng)花，自己動(dòng)手刻鑿喜箋，不斷闖關(guān)挑戰(zhàn)極限……

4.每學(xué)年舉辦“游戲節(jié)”。每年度的“游戲節(jié)”多姿多彩。游戲日當(dāng)天，學(xué)生不用背書包上學(xué)，上午進(jìn)行學(xué)科游戲，下午開展班級(jí)特色游戲、年級(jí)藝體游戲和跳蚤市場(chǎng)等活動(dòng)。下午的游戲活動(dòng)是學(xué)生們的最愛。跳繩的神采飛揚(yáng)，踢毽子的輕盈靈動(dòng)，拔河的拼盡全力，賽跑的全力以赴，兩人“三足”的配合默契……整個(gè)校園一片沸騰，加油聲、歡呼聲、歡笑聲交織在一起，張張明媚的笑臉格外動(dòng)人。學(xué)生們的體能得到鍛煉，個(gè)性得以張揚(yáng)，集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神都在潛移默化中得到發(fā)展。全校評(píng)出了游戲節(jié)先進(jìn)年級(jí)、優(yōu)秀班級(jí)、游戲小達(dá)人等。如皋教育網(wǎng)先后對(duì)“游戲節(jié)”宣傳報(bào)道20多次。

（三）優(yōu)化“游戲”環(huán)境——讓“游戲”成為兒童的“應(yīng)然方式”

致力經(jīng)營(yíng)育人環(huán)境，讓兒童在濃厚的游戲文化浸染下健康成長(zhǎng)。

1.環(huán)境精致，校園靈動(dòng)。走進(jìn)學(xué)校，兩棵大樹高聳而立，“老鷹捉小雞”“快樂拔蘿卜”兩尊雕塑赫然而出，“守護(hù)童年”四個(gè)大字閃耀光芒;寬敞的“明德大道”與寬闊的書人廣場(chǎng)相映生輝;“居月橋”，取名自《詩(shī)經(jīng)》，詩(shī)經(jīng)有云“日居月諸”，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí);詩(shī)歌回廊，古色古香，學(xué)生們漫步詩(shī)歌長(zhǎng)廊，唱童謠、吟詩(shī)歌，充滿著美好的遐想;“笑臉墻”上，學(xué)生們的張張笑臉猶如朵朵花開。學(xué)校精心構(gòu)筑“物型類課程”，力求讓兒童得到審美的愉悅、文化的浸潤(rùn)和品格的熏染。

2. 布局精心，資源流動(dòng)。學(xué)校合理布局游戲區(qū)域，整合游戲資源。其中功能區(qū)三棟樓分別為童心樓、童趣苑、童藝閣。童字系列的樓名，寓意鮮明，意趣橫生。開放式兒童圖書館全天開放，讓“悅讀”成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在力量。蓓蕾資源中心專門為隨班就讀的在肢體、聽覺等方面有輕度障礙的特殊兒童提供服務(wù)。每一名音、體、美等學(xué)科的教師均打造出自己的“教師工作坊”。游戲資源得到充分整合，這里成為學(xué)生們最向往、最開心的樂園。

3. 舞臺(tái)精設(shè)，兒童生動(dòng)。學(xué)校通過整體設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建了多樣的舞臺(tái)：童話林邊，學(xué)生們上演著自己編寫的童話劇;“知春亭”里，學(xué)生們積極互動(dòng)，閱讀共進(jìn);居月橋畔，學(xué)生們駐足欣賞，吟詠古詩(shī)。再看，攀巖館里，攀爬游戲驚險(xiǎn)而富有挑戰(zhàn)性;籠式足球場(chǎng)上，快樂足球炫動(dòng)而充滿競(jìng)技性;共慧秀場(chǎng)上，才藝展演精彩而充滿靈動(dòng)性……

五、“小學(xué)游戲課程的開發(fā)與實(shí)施”的成效

（一）促進(jìn)了學(xué)生的快樂成長(zhǎng)

2019年3月，項(xiàng)目組就“游戲?qū)W習(xí)興趣”對(duì)部分年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。通過比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升，學(xué)生課堂參與度、活躍度明顯增強(qiáng)。著名特級(jí)教師施建平曾做出這樣的評(píng)價(jià)：“課堂氛圍融洽，學(xué)生表現(xiàn)積極，學(xué)得快樂有效，教學(xué)特色鮮明。”此外，學(xué)生在游戲課程中成長(zhǎng)，參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)的興趣濃厚。學(xué)校陸續(xù)成立了小百靈合唱團(tuán)、排舞社、特教“蓓蕾社”、機(jī)器人編程等中心社團(tuán)和近60個(gè)級(jí)部社團(tuán)和班級(jí)社團(tuán)，涵蓋各個(gè)學(xué)科的多個(gè)項(xiàng)目。近幾年來，參加國(guó)家、省、市、縣各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生有1000多人，其中200多人在全國(guó)排舞、啦啦操大賽、省科技競(jìng)賽和市“三獨(dú)”比賽等活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，一名學(xué)生榮膺全國(guó)“十佳小詩(shī)人”稱號(hào)。學(xué)生的習(xí)作發(fā)表300多篇，出版了《會(huì)飛的棉花糖》《風(fēng)云六（5）班》《變變的歷險(xiǎn)游戲》和《100個(gè)游戲100首詩(shī)》等作品集。

（二）促進(jìn)了教師的快速提升

項(xiàng)目實(shí)施以來，學(xué)校的游戲課堂精彩亮相。我們承辦了南通市“江海詩(shī)會(huì)”詩(shī)歌教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨“當(dāng)詩(shī)歌與游戲相遇”專題研討、南通市“江海詩(shī)會(huì)”詩(shī)歌教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨“詩(shī)歌，在童話中生長(zhǎng)”專題研討、江蘇省第四期精品課題培育對(duì)象市級(jí)推進(jìn)會(huì)等10多項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)，80%以上的青年教師執(zhí)教觀摩課，促進(jìn)游戲教學(xué)走向深入。教師廣泛認(rèn)同游戲教學(xué)，課程改革意識(shí)不斷增強(qiáng)。

一是教師參賽頻頻獲獎(jiǎng)。幾年來，教師參加各級(jí)各類賽課、基本功大賽獲獎(jiǎng)率全市領(lǐng)先，其中全國(guó)特等獎(jiǎng)1人次，一等獎(jiǎng)4人次，江蘇省一等獎(jiǎng)4人次，南通市、如皋市一等獎(jiǎng)30多人次。二是課題研究深度開展。以江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)游戲課程構(gòu)建研究”為重點(diǎn)，在理論建構(gòu)、課程開發(fā)和范式實(shí)施等方面進(jìn)一步探討。李繼東校長(zhǎng)的論著《游戲與小學(xué)語文教學(xué)》從游戲界說、游戲理論解讀、游戲教育思想考察、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用“游戲”的內(nèi)涵、價(jià)值追求和實(shí)施要?jiǎng)t等方面進(jìn)行了闡釋，并提供了豐富的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)案例。一項(xiàng)教研課題榮獲江蘇省第十期中小學(xué)教研課題評(píng)比一等獎(jiǎng)，《游戲教學(xué)》校本教材榮獲如皋市優(yōu)秀校本課程評(píng)比一等獎(jiǎng)。三是積極撰寫研究論文。學(xué)校教師在《小學(xué)語文教與學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》《教學(xué)與管理》《江蘇教育》《教育研究與評(píng)論》等報(bào)紙雜志發(fā)表游戲教學(xué)相關(guān)論文120多篇，其中《讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)語言》《達(dá)成數(shù)學(xué)游戲育人價(jià)值的路徑探索》等10多篇教學(xué)論文被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載，100多篇游戲教學(xué)論文在江蘇省“教海探航”“師陶杯”“行知杯”等征文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

（三）促進(jìn)了學(xué)校的特色發(fā)展

踐行游戲教育以來，學(xué)校與省內(nèi)外多所學(xué)校開展課改交流，介紹“游戲教學(xué)”研究特色，共開設(shè)公開課100多節(jié)，做專題講座40多場(chǎng)。學(xué)校與本市安定小學(xué)等校結(jié)成“游戲教育”聯(lián)盟，一同開發(fā)游戲課程。李繼東校長(zhǎng)應(yīng)邀到陜西洋縣對(duì)全體校長(zhǎng)做專題報(bào)告《守護(hù)童年》，“游戲教學(xué)”課例在江蘇省“教學(xué)新時(shí)空·名師課堂”播出;章小英校長(zhǎng)也應(yīng)邀到多地做“德育與游戲”專題講座并執(zhí)教示范課，受到高度評(píng)價(jià)?！缎氯A日?qǐng)?bào)》《人民網(wǎng)》《江蘇教育報(bào)》《教育視界》等新聞媒體、雜志對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行專題報(bào)道，在全省產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)校的科研力、影響力日漸增強(qiáng)， 被評(píng)定為南通市教師發(fā)展示范校、南通市情境教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和南通市教科研協(xié)作共同體成員學(xué)校，并在南通市乃至全省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)與課程教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮了積極的作用。

游戲，讓學(xué)習(xí)更美好。小學(xué)游戲課程的開發(fā)與實(shí)施，真正做到了“讓兒童在課程里站立起來”，引領(lǐng)兒童在自由、美好的世界里快樂生長(zhǎng)，為兒童的發(fā)展、教育的未來描繪出美麗的愿景。

參考文獻(xiàn)：

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[6]洪建林.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課堂范式建構(gòu)與操作探索[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)， 2019（3）：17-18.

責(zé)任編輯：李韋

Development and Implementation of Game-Based Curriculum in Primary School

LI Jidong & ZHANG Xiaoying & HONG Jianlin

（Rugao Anding Primary School， Nantong 226500， China）

Abstract： Man is a game-player. When education is in the form of games， children can be true children. Our school relies on “game educational alliance” under the guidance of the 2017 project on the prospective teaching reform in basic education entitled “development and implementation of primary school game curriculum” to develop game curriculum and implement game teaching with the core idea of “game educating students and harmonious development”. Meanwhile， our school has enriched the game activities to activate students motivation of games， helping them develop their game thinking and cultivating their spirit of games. As a result， students creative potentials have been mined and their core accomplishments have been improved. The implementation of the project has promoted students happy growth and teachers rapid development. Also， the influence of running a school is increasing day by day.

Key words： game curriculum; development and implementation; game-based learning