劉曉西　李海云

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，孩子生長發(fā)育的年齡提前，性教育成為家庭不可或缺的教育內容之一，但實施狀況卻不容樂觀。通過調查發(fā)現(xiàn)，當前小學高年級家庭性教育存在家長性教育知識貧乏、性教育技能缺失、性教育觀念保守和責任意識淡薄、性教育實施頻率低等問題。為促進家庭性教育的有效施行，家長應轉變傳統(tǒng)的保守觀念，樹立正向積極的態(tài)度，通過正規(guī)的渠道學習性教育的科學知識。學校、社會、國家應協(xié)同加強性教育，為家庭性教育的開展奠定基礎，解除家長在家庭性教育中所處困境，引領孩子從成熟走向幸福。

關鍵詞：小學高年級;家庭教育;性教育

中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）10A-0032-06

家庭是孩子成長的搖籃，性教育是家庭教育至關重要的內容，是引導孩子走向成熟、走向成人的重要途徑。但是，由于長期以來傳統(tǒng)觀念對“性”的保守和偏頗，性教育通常被排斥在主流教育內容之外，性教育往往被家長“刻意”回避和忽視。家長一味回避性教育，并不能遏制孩子內心對性的好奇，反而會讓這份好奇與日俱增。這樣，性教育的缺失，不僅會造成一代又一代的孩子和家長性知識的集體匱乏，而且讓本可以正大光明開展的性教育變得丑陋和可恥。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國學生生長發(fā)育年齡普遍提前，小學高年級學生已經(jīng)出現(xiàn)第二性征發(fā)育。但與此同時，家長對性教育態(tài)度保守，不能準確地定位孩子性教育時段，出現(xiàn)家庭性教育普遍缺失或滯后的現(xiàn)象。

一、研究方法

性教育指有目的、有計劃、有組織地對受教育者實施關于性知識、性生理、性心理和性衛(wèi)生等方面的教育。本研究以問卷調查為主、訪談調查為輔，選取小學高年級學生和家長進行調查，試圖分析小學高年級學生及其家長在性教育知識、性教育觀念等方面的現(xiàn)狀，喚醒家長的性教育責任意識，為推動家庭性教育的有效實施提供依據(jù)。

問卷立足性知識、性生理、性心理和性衛(wèi)生等方面，將性教育現(xiàn)狀劃分為性教育知識及其來源、性教育觀念態(tài)度、性教育的實施和困境四個維度進行設計。研究以家長問卷調查為主，學生問卷調查為輔，家長與學生問卷問題互為補充和對比，以保證研究的可靠性。研究還通過隨機訪談，深入了解家長對家庭性教育的觀點和看法，對家庭性教育調查結果進行補充和深化。

二、小學高年級學生家庭性教育調查結果

本次調查共發(fā)放問卷640份，家長和學生各發(fā)放問卷320份?；厥沼行柧砉?13份，有效回收率為95.78%。其中，家長有效問卷301份，學生有效問卷312份。調查還隨機選取10名小學高年級學生家長進行了訪談。通過對613份問卷進行數(shù)據(jù)分析，并結合對家長的訪談內容，從性教育知識及其來源、觀念態(tài)度、實施狀況以及所處困境四個方面，揭示家庭性教育實施現(xiàn)狀。

（一）性教育知識及其來源

通過訪談發(fā)現(xiàn)，90%的家長對性教育知識并不了解，80%的家長對性教育知識的認識僅限于孩子青春期身體發(fā)育的相關知識，而對性別角色、性衛(wèi)生、性道德、性法制、性審美等性教育知識基本不了解。超過70%的家長認為對孩子實施性教育就是向孩子講解青春期身體發(fā)育的相關知識或是向孩子講解性行為。

如表1所示，家長的性知識90.37%來源于電視、網(wǎng)絡，52.82%來源于家庭教育。學生的性知識有79.17%來源于學校課程，75.96%來源于電視、網(wǎng)絡，56.41%來源于家庭教育，44.55%來源于書籍報刊。電視、網(wǎng)絡和書籍報刊在家長和學生的性知識來源中占比居多。家庭教育是學生重要的性知識來源，但相較于與父母交流，電視、網(wǎng)絡是大多數(shù)學生的優(yōu)先選擇。

（二）性教育觀念態(tài)度

家長性教育觀念態(tài)度主要從其對性教育的必要性，性教育對象、時段以及內容選擇、實施難度和家校分工幾個方面的認識反映出來。

性教育開展的必要性被大多數(shù)家庭所認同，62.46%的家長認為開展家庭性教育是必要的，但仍有37.54%的家長對開展家庭性教育心存疑慮，持消極態(tài)度，認為開展家庭性教育會對孩子產生負向作用。在性教育對象選擇方面，選擇女孩的家長居多。55.81%的家長認為家庭性教育應該偏重于女孩的性教育，36.88%的家長認為家庭性教育對女孩和男孩的成長一樣重要。在性教育時段選擇方面，87.7%的家長將性教育實施的最佳階段定位于小學。其中，45.51%的家長認為對孩子實施家庭性教育的最佳階段是小學低學段，42.19%的家長認為應該在小學高學段對孩子實施家庭性教育。

由表2可知，家長和學生所認同的性教育內容中，性器官的衛(wèi)生清潔、青春期身體發(fā)生的變化、性的自我保護、性心理健康知識所占比重較高，大多數(shù)家長和學生都認同將其作為家庭性教育的內容。94.68%的家長認為性器官的衛(wèi)生清潔應該作為家庭性教育的內容，94.35%的家長認為青春期身體發(fā)生的變化應該作為家庭性教育的內容，12.62%的家長認為性道德知識應該成為家庭性教育的內容。91.99%的學生認為青春期身體發(fā)生的變化應該是家庭性教育的內容，77.24%的學生認為性器官的衛(wèi)生清潔應該成為家庭性教育的內容，21.79%的學生認為性道德知識應該成為家庭性教育的內容。

由表3可知，在性教育實施難度和家校分工方面，92.36%的家長認為實施家庭性教育頗有難度，84.39%的家長認為性教育需要家庭和學校共同來承擔。其中47.51%的家長認為性教育應該以家庭教育為主，36.88%的家長認為性教育應以學校教育為主，4.98%的家長將性教育作為家庭本身的責任，10.63%的家長認為性教育應該由學校來開展。

在認為性教育不易開展的家庭中，43.23%的家長認為學校應該在性教育中占據(jù)主導地位，39.35%的家長認為家庭應該主導性教育的實施。在認為開展性教育困難的家庭中，60.98%的家長認為性教育需要家庭教育為主、學校教育為輔，共同承擔孩子的性教育。

（三）性教育實施狀況

家庭性教育實施狀況主要表現(xiàn)在性教育實施的主動性、及時性，性教育的實施人和實施頻率、性教育方式，性教育內容等幾個方面。

在家長實施家庭性教育的主動性和及時性方面，不主動和不及時對孩子進行性教育的家長居多，其中66.78%的家長不會主動承擔性教育的責任，33.22%的家長會主動對孩子進行性教育。86.22%的家長沒有及時對孩子普及身體發(fā)育的相關知識，13.78%的家長提前對孩子解釋過青春期身體會發(fā)生的變化。

在家庭性教育的實際實施人方面，性教育由母親來實施的家庭居多。53.53%的家庭由母親來對孩子實施家庭性教育，14.1%的家庭由父親來教育，28.21%的家庭由父母共同承擔家庭性教育。

在實際家庭性教育頻率方面，近一年來，47.18%的家長沒有對孩子進行過性教育，41.2%的家長只對孩子進行過一次家庭性教育，只有11.63%的家長進行過兩次以上的家庭性教育。

在性教育方式的選擇上，80.07%的家長選擇面對面和孩子交流溝通，74.75%的家長希望孩子通過相關圖書、繪本來了解性教育的知識，60.47%的家長傾向于為孩子推薦相關影視作品，22.92%的家長讓孩子通過網(wǎng)絡了解相關知識，50.83%的家長選擇不通過任何的方式教孩子性知識，傾向于讓孩子順其自然地成長。

由表4可知，從家長和學生雙方角度調查顯示，當孩子主動問起關于性的問題，選擇回避問題的家長居多。面對孩子的困惑，近半數(shù)的家長會選擇回避，告訴孩子長大后就知道了;小部分的家長盡管性知識匱乏，但仍會用孩子聽得懂的語言回答;部分的家長會逃避問題，假裝沒聽見;極少部分的家長會承認自己的不足，告訴孩子自己也不知道，與孩子一起尋找答案。

由表5可知，各項性教育內容的實施率都偏低，基本上絕大多數(shù)的家庭都不會對孩子講解與性相關的疾病預防知識、避孕知識以及性道德的知識。家長和學生的問卷結果所反應出來的性教育狀況有偏差，家庭性教育實施率來源于學生的數(shù)據(jù)普遍低于來源于家長的數(shù)據(jù)。

（四）性教育所處困境

由表6可知，多數(shù)家長將性教育實施困難的原因歸于自身：93.36%的家長覺得不好意思與孩子談論有關性的話題，難以開口;88.37%的家長認為自己本身的性知識貧乏，不足以教導孩子;82.06%的家長不知道如何回答孩子的問題。9.97%的家長將性教育難以實施的原因歸于孩子的不配合。

由表7可知，91.03%的家庭需要在性知識的學習上獲得幫助，61.46%的家庭希望在與孩子有效溝通的技能上獲得幫助，74.75%的家庭認為專家的指導和咨詢會對他們有所幫助，69.1%的家庭寄希望于媒體，希望媒體播出一些性教育的專題節(jié)目，指導家庭性教育的實施。

三、小學高年級學生家庭性教育存在的問題及原因分析

調查數(shù)據(jù)表明，小學高年級學生家長在性教育知識掌握、知識來源、觀念態(tài)度以及實施等方面還存在諸多問題。

（一）家長性教育知識貧乏，來源不規(guī)范

家長對性教育知識的認識不到位，不全面，不準確。多數(shù)家長所認為性教育知識只是青春期身體發(fā)育的相關知識，對于性別角色認同、性道德等其他方面的知識基本不了解。盡管家長在性教育內容選擇方面會選擇將性器官的衛(wèi)生清潔、青春期身體發(fā)生變化、性的自我保護等作為理想的家庭性教育內容，但多數(shù)家長只將青春期身體發(fā)生變化和性器官衛(wèi)生清潔作為主要的，甚至是全部的家庭性教育內容，這正反映了家庭性教育理想與實際的差距。家長本身認同家庭性教育涉及多個方面，但由于現(xiàn)實生活中，家長性教育知識貧乏，無力支撐實際家庭性教育的實施。

家長不僅性教育知識儲備較少，而且這些“貧乏”的性教育知識來源多不規(guī)范。電視、網(wǎng)絡和非法出版物在家長和學生的性教育知識來源中占比居多。尤其是在家長的性教育知識來源中，電視、網(wǎng)絡、非法出版物及同伴交流成為主要渠道。這些非正規(guī)渠道所占比例遠高于學校課程等正規(guī)渠道。這些非正規(guī)渠道了解到的性知識一般不具備系統(tǒng)性和全面性，無法真正擴充家長性教育知識深度和廣度。

（二）家長性教育觀念保守，責任意識不強

調查表明，多數(shù)家長認為有必要開展家庭性教育，但其中仍不乏性教育觀念落后保守者。家長對于男孩和女孩的性教育持有不同的觀念。多數(shù)家長將性教育傾向于女孩，認為女孩應該接受更多的性教育，而男孩受到的性教育普遍少于女孩。由此必將產生的問題是家長對男孩性教育的忽視。

家長的家庭性教育責任意識淡薄。相當一部分家長不主動也不及時對孩子實施家庭性教育，沒有主動擔負起家庭性教育的責任。盡管認為家庭應該是性教育主要承擔者的家長居多，但認為學校應該是性教育主要責任承擔者的家長人數(shù)比例高居第二，這表明較多家長希望學校來承擔部分或者全部的性教育的責任。在家長對于性教育實施最佳階段的選擇中，認為應該從幼兒園開始的只占4.65%，多數(shù)家長認為性教育應該從小學階段開始實施。家長推遲性教育的實施時間，以期未來學校能夠共同承擔性教育的責任，緩解家庭的壓力。而多數(shù)學校沒有開設專門的性教育課程，學校所教授的有關身體發(fā)育的一般科學知識只存在于科學課程之中。這就導致家庭和學校雙方都對性教育的實施產生了一定程度的忽視，最終導致性教育的缺失。

這是因為在傳統(tǒng)文化中，多是將“性”作為一種不可言說的事情。雖然社會發(fā)展的速度越來越快，但人們對于性的認識定勢依然沒有大的改變，仍舊將其視為一項無法正大光明拿出來教育孩子的內容。因為“不可說”，家長便盡量減弱性教育的存在，忽視性教育的實施，弱化實施性教育的責任意識。

（三）家長實施性教育能力不足，教育技能缺失

大部分的家長認為家庭性教育難以實施。當孩子詢問關于性的問題時，多數(shù)家長不會正面回應孩子的問題，而是告訴孩子長大后就知道了。多數(shù)家長表示，當孩子遇到有關性的困難而向自己尋求幫助時，本身性教育知識貧乏、性教育技能缺失，不具備施教的能力，不能為孩子提供科學指導和有效幫助。調查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)家長的性教育能力都不足以應對日常的性教育。

造成相關現(xiàn)狀的原因是整個社會缺乏對于性教育的正確認知。社會對性教育既不支持又不干預，缺少對性教育正向的宣傳和專業(yè)的指導。當家長在自身性教育知識、技能缺乏的情況下，轉而向社會尋求幫助時，社會上能夠提供家庭性教育專業(yè)指導的機構或系統(tǒng)少之又少。而且，由于社會對于性的認知有偏頗，市面上對于性的宣傳幾乎都是負向的。這些對于性的消極觀點通過流動的人群，將負向的性觀念擴展為整個社會的觀念。社會對于性教育觀念的束縛，以及對于性的負面宣傳，都對家長產生了不良的影響，導致家庭性教育實施處于困境之中。

（四）性教育實施頻率低，施教人單一

家長對孩子實施性教育的頻率較低，施教人單一、固化。在家庭性教育實施人的調查中，超過一半的家庭由母親實施性教育，母親是家庭性教育的主要施教人。在這樣的家庭中，父親負責家庭主要的經(jīng)濟來源，母親主要負責照顧家庭、教育孩子，對孩子實施性教育成為母親的責任。

這是由于傳統(tǒng)的家庭模式是“男主外，女主內”，家庭主要由母親負責教育孩子，母親比父親更多地參與家庭性教育[1]。因此在家庭性教育中，父親自然而然認為性教育不屬于自己應該承擔的責任范疇。而父親與母親看待問題的方式是不同的，父親教孩子更理性地看待世界，以多維度視角看待事物的存在和發(fā)展。只有母親和父親一起對孩子實施性教育，孩子才能最大限度獲得家庭教育的優(yōu)勢，健康成長。

四、小學高年級學生家庭性教育的思考與建議

根據(jù)小學高年級學生家庭性教育現(xiàn)狀調查及原因分析，提出以下建議，期望能夠為未來家庭性教育的研究提供借鑒，并幫助小學高年級學生的家長更好地開展家庭性教育。

（一）家長樹立正向積極的態(tài)度，提升性教育能力

家庭永遠是孩子的港灣，當孩子對身體產生困惑，第一時間想到的傾訴人是家長，想要尋求幫助的人還是家長。家長如果沒有足夠的知識和能力，就不能為孩子提供有用的指導和幫助。只有家長自己掌握了性教育的知識技能，才能有能力在孩子成長的道路上“保駕護航”。因此，家長應該樹立正向積極的性教育態(tài)度，從正規(guī)的渠道學習性教育知識，提升實施性教育的能力，主動創(chuàng)設性教育情景，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，并將其轉化為實際的性教育成效，對孩子的健康和成長負責。

（二）家長轉變傳統(tǒng)觀念，將性教育視為家庭自身的責任

家長應該轉變保守落后的傳統(tǒng)觀念，增強性教育的責任意識，將家庭作為性教育的主要責任承擔方。尤其對于處在生長發(fā)育時期的高年級學生來說，他們在身體和情感上尤為敏感脆弱，父母在這一時期，共同創(chuàng)設溫馨和諧的家庭氛圍，在合適的時候協(xié)同對孩子實施性教育，是家長對孩子的成長能夠給予的最好保障。通過這樣的方式培養(yǎng)出來的孩子，在性心理、生理、性衛(wèi)生等各個方面更為健康，形成的人格也更為健全。

（三）學校將性教育列入必修課，加強與家庭的聯(lián)系

為保證每一個孩子都能夠接受應有的性教育，學校應該將性教育課程列入必修課，切實保證性教育的有效施行。

此外，學校不僅就學生學業(yè)成績方面與家長聯(lián)系溝通，在性教育方面進行家校聯(lián)結也是相當重要的。學校應該就學生的性教育開展一系列家?；顒?，讓家長意識到家庭性教育的重要性，了解學生在學校所接受的性教育情況，以此來推進家庭性教育的實施。

（四）社會建立家庭性教育支持保障體系，保障家庭性教育的有效實施

因性教育本身所具備的隱私性和個體性，對性教育的實施者有較高的要求，一般是與孩子比較親密的人更適合對孩子實施性教育。因此，家庭和學校都比較適合對孩子實施性教育。而且在實施順序上，家庭應排在學校前面。雖然家庭和學校相較于社會更適合對孩子實施性教育，但有優(yōu)勢就有弊端，在某些方面，社會反而更容易營造一些輕松、積極的氛圍。當家長或者孩子面對性產生一些困惑時，也可以向社會尋求幫助和指導。因此，社會應建立家庭性教育支持保障體系，對家庭所實施的性教育予以支持和幫助，保障家庭性教育的有效實施，這對性教育發(fā)展是一大促進，不僅有益于孩子健康生長，對家長的生活和教育也有很大幫助。

根據(jù)布朗芬布倫納的社會生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭和家庭所處的社會環(huán)境密切相關，家庭和社會共同作用于性教育，其影響遠遠大于家庭和社會分別單獨實施性教育所產生的影響。只有家庭和社會攜起手來，優(yōu)勢互補，共同努力實施性教育，才能更好地幫助孩子健康成長。

（五）國家將性教育列入教育體制，全民全面普及性教育

為保障家庭性教育的實施以及實施質量，由國家來推動性教育的施行是十分必要的。國家應該將性教育列入全民教育和基礎教育的實教內容，頒布相關政策法令來保障性教育的有效施行和全面普及。只有國家將重視性教育的意識樹立起來，性教育才會獲得長足的發(fā)展。

現(xiàn)今，性教育在國際上已經(jīng)引起廣泛的關注和高度的重視。國家應該將性教育作為基礎教育進行普及，在政策上規(guī)范性教育的實施，在意識形態(tài)上加大推廣實施性教育的意識，在網(wǎng)絡媒體上對性教育的知識加以整合和規(guī)范，從各個方面保障家庭性教育的高質量施行。

著名的俄羅斯學者別林斯基指出，當大自然本身開始喚醒少年對性的問題發(fā)生興趣時，那么合理地、純潔地認識大自然的秘密，就是把他們從有害色情中拯救出來的唯一方法。當某一天，家長能夠和孩子坦然地談性，孩子才會更好地懂得什么是平等與包容，什么是愛與尊重。家庭性教育是孩子成長不可或缺的內容，也是孩子未來形成健全人格的起點。家庭性教育教會孩子如何保護自己，大膽地去擁抱生命中每一個階段的成長。

參考文獻：

[1]楊梨，王曦影.家庭性教育影響因素的國外研究進展[J].中國學校衛(wèi)生， 2018（11）：1756-1760.

責任編輯：李韋

A Survey on Current Situation of Family Sex Education

for Senior Primary School Students

LIU Xiaoxi & LI Haiyun

（School of Education Science Shanxi Normal University， Linfen 041000， China）

Abstract： With the rapid development of our society， children tend to be precocious for their ages and sex education， therefore， becomes indispensable in family education. However， the current implementation is not optimistic. A survey reveals some problems with family sex education for senior primary school students such as parents shortage of sex educational knowledge， loss of skills， conservative sex educational ideas and weak sense of responsibility. To effectively implementing family sex education， parents should convert their traditional conservative ideas， establish positive attitudes， and acquire corresponding knowledge through regular channels. Besides， school and society and nation should cooperatively strengthen sex education to lay a foundation for family sex education so that parents can overcome their troubles and guide their children into the stages from maturity to happiness.

Key words： senior primary school student; family education; sex education