王紅妹

[摘要]小學生具有明顯的好奇、好游戲、好模仿、好成功、好實踐和好合群的學習特點。常態(tài)下的小學數(shù)學課堂還固守在“復習——導入——新授——練習——作業(yè)”為基本程序的單一教學模式上。這與小學生的學習特點大相徑庭，這樣的課堂勢必會影響學生學習的積極性，導致學習效率的低下。而游戲的精神恰恰是娛樂性、挑戰(zhàn)性，這與小學生的特點不謀而合。如何巧妙地運用游戲激發(fā)學生的學習興趣，合理地設計游戲提高學習效率成了我們研究的關鍵。

[關鍵詞]游戲化學習；小學數(shù)學教學；應用

學生熱愛學習的最好動力就是他們發(fā)自內心的喜歡，游戲化學習能夠有效的使學生喜歡上數(shù)學，把游戲手段添加到小學數(shù)學課堂教學中，學生們不單單是在做游戲，更成為了課堂的主體，學生快樂地高質量地學習數(shù)學知識。

一、游戲化學習的教育價值

（一）激發(fā)學習的興趣教育游戲具有很強的互動性、挑戰(zhàn)性、趣味性，可以強烈地激發(fā)起學生的學習興趣。例如，整數(shù)加法運算的內容，可采用古時候戰(zhàn)爭題材《攻城魔法陣》的游戲：綠軍與紅軍之間發(fā)生了戰(zhàn)事，他們都想占領對方的城市，仙人們給他們去對方城市的路上施了魔法，雙方必須發(fā)揮自己的聰明才智進行數(shù)學問題計算，才能破解魔法從而獲得最后的勝利。把有趣的攻城故事和加法的運算結合在一起，學生的學習興趣高漲，為了可以打敗敵軍獲得勝利，他們全神貫注地進行計算。學生在游戲當中深切地感受到精通數(shù)學知識帶來的成功和喜悅，明白了數(shù)學知識的意義和作用，潛移默化地把對游戲的興趣轉化到對數(shù)學知識上來。

（二）尊重學生的差異

學生的個體差異真實的存在，如何讓不同的學生獲得不同的發(fā)展，是每位教師都非常關心的問題?，F(xiàn)有的教育游戲大多把游戲的任務按照復雜程度區(qū)分成不同的級別，不同級別的游戲適合不同學習水平的學生，學生們可以按照自己的學習水平定制學習的進度。例如，圖形面積計算的內容結合《探索星空》這個游戲，讓學生計算在星空里看到的幾何圖形的面積。該游戲共分三個不同難易程度的等級，第一級中給學生準備了計算圖形面積所需要的計算公式，學生會感覺取得游戲勝利是比較容易的事情。這適合于初學幾何圖形面積計算的學生。第二級的游戲中沒有任何面積公式，增加了游戲的相對難度，適合那些鞏固所學的知識的同學，起到了鞏固強化知識的作用。第三級游戲不再是簡單的圖像，而是不規(guī)則圖形，需要使用面積的“分割”和“拼接”，難度大大提高，這需要學生有較強的空間想象能力和邏輯思維能力，對于游戲的挑戰(zhàn)能提高學生的綜合運用能力。

（三）豐富學習的方式現(xiàn)在課堂中運用的多媒體教學手段，促使教學模式變得多種多樣，但即便是這樣也并不是所有學生都會集中全部精力認真學習。學生，愛玩愛游戲是他們的天性，怎樣才能使學生在課堂上能夠集中精力去學習，并且在課后還能自主學習，以鞏固他們所學的知識呢？現(xiàn)在單單是完成書面作業(yè)已經(jīng)越來越滿足不了這個要求了，有的學生產(chǎn)生了對這種書面作業(yè)的抵觸情緒。所以，改變學生的學習方式和學習的氛圍就勢在必行。游戲化學習具有非常好的教育性、娛樂性、知識性，恰恰給學生提供了全新學習形式和學習氛圍，它構建了一個綠色環(huán)保的、健康的娛樂環(huán)境給學生們，讓學生在游戲中不知不覺地鞏固知識，提升能力，全身心地融入學習，愛上學習。

二、游戲化學習的教學策略

（一）在游戲中新授

在增進對知識的理解方面小學生是無主觀意識的，有主觀意識的注意力集中的時間一般都不會太長。所以，教師經(jīng)常會在課堂上發(fā)現(xiàn)，許多學生學習了一小會兒之后就會表現(xiàn)出注意力的不集中、溜號、愛搞小動作的現(xiàn)象。而當教師使用游戲活動的教學模式的時候，學生可以邊玩邊學，同時還可以產(chǎn)生積極的思維方式。有的數(shù)學知識對于小學生來說可能是難以理解和掌握的，教師能夠通過形象的、直觀的游戲進行教學，更好的幫助了學生理解和掌握數(shù)學當中的比較復雜的概念和法則等知識，使學生原有的具體思維模式和形象思維模式一步步的向抽象思維模式轉變。

比如“爭當優(yōu)秀售貨員、“數(shù)學歌、“送信、“找鄰居”等等有關數(shù)學的游戲，都能夠使學生盡情的發(fā)揮表演才能，他們可以借助積累的生活小知識來掌握和學習數(shù)學知識。學生在進行這類游戲的時候，也學會了如何解答應用題。引入了游戲教學方法，學生學習數(shù)學的興趣被極大地調動起來，學生輕松地在游戲中獲取需要掌握的知識，不僅僅是提高了學生們的動手制作、動腦思考的能力，還大大的豐富了學生的想象力。

（二）在游戲中練習

巴普洛夫的經(jīng)典條件反射理論支持“熟能生巧”：桑代克的練習律表明，數(shù)學學習中的練習環(huán)節(jié)不可缺少，由此可見練習的重要性。經(jīng)過練習，學生可以學會使用理論知識解決實際問題的方法，同時提高了理論結合實際的能力。不過只是單一的進行練習，會增添了學生的學習負擔，會起到學習上的負面效果。假如練習的時候可以盡量使用游戲學習法，其效果會大不相同。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)以游戲的方式進行練習，會提高學生融入練習的積極性，起到事半功倍的功效。

比如，一年級學習數(shù)的分與合后，設計“解救美羊羊”的游戲。美羊羊被灰太狼抓走了，大家一起去狼堡救她。想要救出美羊羊，要打開狼堡的3扇門，門上都是數(shù)的分與合。學生為了救出美羊羊，算的很起勁，救出美羊羊的同時也達到了練習的效果。

總的來說，把游戲運用到數(shù)學課堂當中，完全是尊重和利用了學生好動、愛玩的天性，我們必須努力思索和研究這類教育教學模式，并契合實際地運用到日常的教學活動當中去。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋實驗小學）