王潔

互動教學模式可以讓課堂的整體氛圍輕松愉快，更加有助于學生對于教學的融入，還能夠讓學生的主觀能動性在課堂上有充分發(fā)揮。新課程背景下非常強調學生在課堂上的主體地位，強調讓學生在有效的獨立學習和對于問題的思考探究中理解吸收教學內(nèi)容，鼓勵以這樣的形式組織與構建課堂。這正是對于互動式教學模式的一種推崇，也讓我們看到了多展開課堂上學生間以及師生間的交流互動，這樣做很有必要。在小學美術課堂上，教師要靈活地利用互動教學的形式，可以和學生進行充分的問題探討，也可以鼓勵學生間一同完成學習任務，制作相應的美術作品。這會很大程度豐富學生在課堂上的收獲與體驗，這樣的教學背景下也更加有助于學生對于知識背景的獲取與吸收。

一、構建平等友好的師生關系

互動教學模式的構建有一些基本的教學前提，首先，教師要能夠在課堂上有意識的構建和學生間平等友好的師生關系，這是一個重要的教學開端。很多教師覺得，小學生思維能力理解能力都有限，知識掌握也很局限，于是課堂上不自覺就成為了主導者和發(fā)號施令者，會從頭到尾以講述過程來構建課堂，學生被動地接受教師的灌輸，完成教師交待的任務。這種方式會形成非常壓抑和沉悶的學習氛圍，學生不僅對于課堂的融入程度很低，大家也會產(chǎn)生對于美術學習的厭煩心理。這樣的教學現(xiàn)狀一定要得到改善，教師要構建新型的師生關系，將學生的課堂主體性充分體現(xiàn)出來。教師要多和學生進行平等的溝通對話，多和大家進行交流與問題探討，多成為學生的引導者。教師可以以提問的方式來激發(fā)學生的教學參與，讓學生在課堂上可以自由表達抒發(fā)自己的各種理解、想法與見解。這會形成更加愉悅和諧的整體教學氛圍，學生對于課堂的參與程度也會更高。

教學過程以學生為主體可以有效激發(fā)學習興趣，師生互相尊重關愛，課堂上互相合作學習，生活上互相信任幫助，構建出一種和諧的師生關系。師生關系良好對課堂教學活動具有非常大的意義，它可以幫助教學順利展開，并且加強學生的配合。教師在教學過程應當學會寬容，學生不可能沒有缺點，教師應當理解并且?guī)椭鷮W生改正，對于學生的缺點問題等要寬容接納，對于學生的閃光之處則要多加鼓勵。這會激發(fā)學生內(nèi)在的自信心，會讓學生在美術課堂上找到成就感，學生在這樣的情感伴隨下自然會形成更強烈的對于美術的學習興趣。

二、暢通課堂交流合作平臺

在美術課堂上，教師應當給學生構建良好的交流合作平臺，讓學生間有充分的合作互動的空間，以更好的完成教師布置的一些學習任務。對于那些學生獨自難以完成的學習任務，或者是有一些難度的教學主題，教師不妨留出一些時間讓學生進行交流討論。這個過程可以讓大家的思維逐漸打開，在彼此的交流與探討中，學生的很多想法與見解會受到激發(fā)，對于問題的分析程度也會更深入。因此，教師一定要加強對于課堂合作交流平臺的良好構建，要暢通學生在課堂上的溝通分享渠道，這也是形成良好的整體教學氛圍的一種方式。

教師可以將學生分成學習小組進行團隊學習，一些不積極參與課堂活動的學生應當進行溝通交流，如果學生有一些問題教師需要及時進行解決，使課堂秩序和諧、平穩(wěn)。此外，暢通課堂上師生交互的渠道也很重要，我們可以利用美術教材中的《摸一摸、畫一畫》來幫助學生與教師的交流，教師利用一些美術道具，讓學生先接觸，之后再進行繪畫，并且老師提出一些道具特點的問題，由學生進行回答。這樣的方式可以讓師生間就很多具體問題展開有效的交流探討，能夠拓寬學生的思維和思路，加快學生對于知識的有效吸收。

三、展開有針對性的教學引導與啟發(fā)

互動式教學很大程度體現(xiàn)出了學生在課堂上的主體性，學生自主學習與獨立探究的能力得到了充分培養(yǎng)與鍛煉。但是，小學生的知識積累和思維層面畢竟有限，很多問題他們還不具備獨自分析以獲取答案的知識結構。這個時候就需要教師及時給予學生必要的引導啟發(fā)，指導學生正確欣賞美術作品，將作品背后的很多知識與創(chuàng)作背景等呈現(xiàn)給大家。教師要合理的設計教學展開的節(jié)奏，有效分配教學時間，這樣學生的交流互動才具備更大的價值，學生也可以在有效交互中有更多收獲。

課堂上教師要將指導講述和學生自主探究進行有效結合，并且在過程中留出一定的時間給大家進行交互討論。比如，在學習靜物畫的過程中，例如畫雞蛋的過程中，教師可以通過向學生提問達芬奇的生平事跡，讓學生說出一些達.芬奇創(chuàng)造的名畫，再將一些名畫重點提出，并且讓學生對名畫的創(chuàng)作過程進行猜想，最終由教師介紹名畫的歷史故事。這種多種教學形式的穿插更加有助于知識教學的推進。又如，教師可以通過對比一些不同風格的畫作，讓學生選擇自己感興趣的方向，然后指導學生去接觸這類作品。例如喜歡寫實派畫風可以推薦塞尚的風景畫，喜歡抽象風格可以推薦畢加索的畫作，然后再讓學生對兩幅作品進行對比，分析畫作的色彩特點，讓學生對畫作色彩進行更改，了解不同顏色的表現(xiàn)力。這種靈活且富有創(chuàng)意的教學融合，既給學生自主探究提供了空間，也能夠讓學生在有效的交互中更深入的認識與感受這兩位最為偉大的畫家的作品，還能夠增強學生對于色彩的感受力。這些都是美術課教學中教學目標的達成，這也是靈活設計教學環(huán)節(jié)所取得的積極教學效果。

（作者單位：江蘇省鹽城市第二小學）