劉生明

打造高效課堂既是教育行政部門提出的要求與目標(biāo)，也是每位教師的課堂追求。什么是高效課堂？筆者認(rèn)為，就是在比較短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用比較小的教學(xué)投入得到盡量大的課堂教學(xué)效益。因此，高效課堂不僅是學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長的課堂，更是教學(xué)投入和教學(xué)產(chǎn)出比較合理的課堂。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和感悟，談一些做法與認(rèn)識(shí)。

一、設(shè)置問題情境，營造質(zhì)疑氛圍

歷史學(xué)習(xí)不僅是接受經(jīng)典歷史結(jié)論的過程，也是對(duì)前人的經(jīng)典歷史結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，用新的視角去理解的過程。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史質(zhì)疑精神呢？

1.教師要有對(duì)歷史學(xué)科質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。

教師要關(guān)注最新的史學(xué)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)研究，查閱大量史料，整合教學(xué)資源，向?qū)W生提供有歷史質(zhì)疑價(jià)值的問題，同時(shí)，廣泛開展歷史課堂質(zhì)疑活動(dòng)。例如，在教學(xué)《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》時(shí)，教師就可以結(jié)合中國的社會(huì)主義建設(shè)，提出質(zhì)疑問題：在社會(huì)主義建設(shè)中，中蘇兩國都在向社會(huì)主義過渡，有何共同的特點(diǎn)？通過小組討論、對(duì)比分析、歸納概括，師生總結(jié)得出：第一，武裝斗爭建立上層建筑——社會(huì)主義政權(quán);第二，變革生產(chǎn)關(guān)系，建立與之相適應(yīng)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，確立社會(huì)主義制度。

2.要廣泛開展歷史結(jié)論探究、質(zhì)疑活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

例如，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況就如何評(píng)價(jià)辛亥革命設(shè)置了以下討論題目：有人說辛亥革命勝利了，也有人說辛亥革民失敗了，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命？為什么？這樣，使學(xué)生對(duì)辛亥革命有了全面的認(rèn)識(shí)。

在歷史課堂教學(xué)中，巧設(shè)歷史問題，開展經(jīng)典歷史結(jié)論探究質(zhì)疑活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、論證歷史問題的能力，也達(dá)到了構(gòu)建高效課堂的目的。

二、活用史料，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

1.講好歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中歷史教材內(nèi)容以概論性、介紹性知識(shí)為主，如果教師在教學(xué)中一味照本宣科，就無法讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的鮮活生動(dòng)，無形中為歷史課貼上“枯燥無趣”的標(biāo)簽。因此，這就要求教師不但要深挖教材，還要活用教材，用生動(dòng)形象的語言讓歷史事件與人物變得鮮活豐滿起來，從而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，介紹甲午戰(zhàn)爭時(shí)，我穿插講解了英雄人物鄧世昌的故事。引入歷史故事，讓課堂充滿了生機(jī)和活力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也完成了知識(shí)的傳授，提高了課堂效率，何樂而不為呢？

2.借用歷史影視資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

歷史影視資料集聲音、圖像、光影等于一體，具有還原歷史真相的作用。在教學(xué)中合理運(yùn)用影視資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓歷史人物或者歷史事件形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。例如，教學(xué)《“罷黜百家?獨(dú)尊儒術(shù)”》時(shí)，我就為學(xué)生播放了電視劇《漢武大帝》中的相關(guān)片段，并要求學(xué)生觀看后回答問題：漢武帝即位時(shí)面臨的問題是什么？他為什么要接受董仲舒的新儒學(xué)？這樣，學(xué)生帶著問題積極參與課堂中，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使教學(xué)效果事半功倍。

豐富、形象、有趣的史料，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無意注意，激發(fā)學(xué)生的活力，提高課堂效率。

三、精心預(yù)設(shè)課堂導(dǎo)入，促成教學(xué)生成

良好的開端是教學(xué)成功的一半，因此，有效的課堂導(dǎo)入很有必要。例如，教學(xué)有關(guān)工業(yè)革命的內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生播放了電影《泰坦尼克號(hào)》中的相關(guān)片段，然后提出問題：這艘堪稱世界上規(guī)模最大的豪華郵輪在當(dāng)時(shí)為什么能夠被建造出來？當(dāng)時(shí)有沒有辦法讓其免于撞上冰山？這個(gè)問題啟發(fā)了學(xué)生的思維，達(dá)到了事半功倍的效果。有效的課堂導(dǎo)入，能吸引學(xué)生積極參與討論，活躍課堂氣氛，從而促成教學(xué)生成。

四、運(yùn)用語言藝術(shù)，增強(qiáng)課堂生命力

盧梭說：“教育的藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！睔v史是一門人文學(xué)科，因此，教師的課堂語言要有鮮明的感情色彩，愛憎分明，富有感染力。例如，介紹林則徐和汪精衛(wèi)時(shí)，我用不同的近似于朗誦的語調(diào)來表達(dá)情感，引起了學(xué)生的共鳴。他們?cè)诔錆M情感的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)，讓冰冷的知識(shí)變得有趣且有溫度。

總之，打造高中歷史高效課堂，是一種過程，更是一種理念。教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，具有較高的史學(xué)功底和學(xué)科素養(yǎng)，立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受中解脫出來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。