張桓鈺

在現(xiàn)代素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，課堂教學提倡生動活潑的課堂氛圍，而要想營造這種氛圍，離不開教學的有效互動。在小學音樂課堂教學中，更要注重通過有效互動教學實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的逐步提高，從而提升學生的音樂興趣空間，最大限度地調(diào)動學生學習音樂的積極性。本文主要就小學音樂教學中的有效互動進行分析和研究。

現(xiàn)代教學不同于傳統(tǒng)的教學，現(xiàn)代教學提倡教育方式的創(chuàng)意性，能夠從學生的生活學習實際出發(fā)，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，在小學音樂課堂中，較好地實現(xiàn)素質(zhì)教學，培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)，從而較好地體現(xiàn)藝術(shù)培養(yǎng)的重要性。而小學音樂教學方式需要教師靈活地根據(jù)課程內(nèi)容進行安排，能夠在課堂教學中形成積極有效的互動關(guān)系，在提升課堂教學質(zhì)量的同時，提升小學生的音樂學習水平?？梢哉f，互動形式的教學能夠很好地完善小學音樂課堂教學，有效地提升小學生的綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)出高效的音樂課堂教學。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)動小學生學習積極性

小學課堂互動式教學要求教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，打破以往傳統(tǒng)落后的教學方式，即不再以單調(diào)、乏味的傳統(tǒng)教與學的方式進行課堂教學，要從小學生身心特點出發(fā)，能夠?qū)τ诂F(xiàn)代小學音樂教學進行課程目標的再設計。在音樂教學中，教師要充分尊重小學生的主體地位，讓學生在課堂中能夠積極展現(xiàn)自我，盡情發(fā)揮自我特長。轉(zhuǎn)變教育觀念要求教師必須注重課堂的互動關(guān)系，能夠積極與學生互動，讓學生在互動過程中感悟音樂課堂的美妙。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進行特定的環(huán)境氛圍安排，能夠讓學生在既定的環(huán)境氛圍中感悟音樂課程，進而激發(fā)學生對于音樂課程的興趣，驅(qū)使其進一步在課堂空間中有效展現(xiàn)自我。

二、創(chuàng)建互動環(huán)境，營造有效音樂氛圍

對于小學音樂教師而言，應該致力于為小學生打造一個和諧平等的學習空間，處于這種情境空間中更容易激發(fā)小學生的互動行為，由此獲得一定的學習和知識體驗。在有效的互動環(huán)節(jié)中，教師和學生，學生與學生之間形成了愉快的互動關(guān)系，整個課堂氛圍瞬間被激活。比如，在學習《采蘑菇的小姑娘》的時候，教師可以借助于多媒體手段播放歌曲中所呈現(xiàn)的內(nèi)容：一個漂亮的小姑娘，手拎著提籃，在田野里采蘑菇。這時教師可以向?qū)W生提問：蘑菇是什么樣子的？大家見過嗎？蘑菇長在哪里的？這一系列的問題激發(fā)了學生的好奇心，讓學生處于積極思考、踴躍回答的過程中。在一系列的環(huán)節(jié)互動過程中，教師和學生之間形成了良好的師生關(guān)系，學生能夠?qū)τ谝魳氛n程內(nèi)容有充分的了解。整個互動過程極為生動，師生在有效的環(huán)境氛圍中形成了互動關(guān)系，營造出積極向上的環(huán)境氛圍。

三、有效互動討論，提升課堂設計的精心度

在小學音樂課堂教學中，互動主要體現(xiàn)在師生之間的有效討論，即教師能夠以提問的方式或者學生與學生之間互相討論，形成積極有效的互動關(guān)系。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學中，教師占據(jù)了主導地位，通常來說都是教師在傳授音樂課本知識，學生被動式地接受，課堂氣氛可想而知。對于傳統(tǒng)這種教學模式，教師要能夠及時擯棄，勇敢地通過創(chuàng)新的教學方式去精心設計課程內(nèi)容，讓學生感受到教學方式的積極實效。比如，教師可以在課堂上建立小組合作的形式，讓小組或是全班同學擁有一個自由交流和討論的空間，確保每一個學生都能夠在課堂環(huán)節(jié)中積極互動，參與教師的教學設計環(huán)節(jié)。在自由討論的空間中，學生的自主性得到了提升，能夠提高學生的大腦思維意識，讓學生對于課程內(nèi)容有深層次的認知和理解。課程內(nèi)容的精心設計加上互動環(huán)節(jié)的有效性實現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學的策略方式，學生在教師的有效提問下能夠積極思考問題，培養(yǎng)了學生良好的聆聽習慣和積極回答問題的習慣。

四、有效進行課堂評價，激發(fā)學生參與互動

傳統(tǒng)的教育課堂并不注重評價原則，即使融入評價原則，也是負面評價比較多，現(xiàn)代教育教學則提倡課堂的及時反饋，能夠進行多元化的評價，激發(fā)學生參與的積極性。大量的實踐研究證明，學生的自主性在課堂中十分重要，教師要通過行之有效的策略，引導學生積極主動參與到課堂中去。精心設計教學環(huán)節(jié)，可以根據(jù)小學生的身心特點設計一些游戲活動方式或是其他情境方式，凡是有利于激發(fā)小學生興趣的，都能夠引發(fā)小學生自主學習的積極性。在自主的學習過程中，教師要適時融入其中，及時給予一定的評價。對于達到期望值的，教師要善于表揚，而未達到期望值的，教師也不應該批評，而是要積極引導和鼓勵學生，讓學生在鼓勵的動力條件下充滿信心，進而能夠根據(jù)教師的期望要求達到最佳的學習狀態(tài)。例如，當學生在音樂教學的歌唱部分沒有把握好音準時，教師先不要急于評價，可以讓學生反復聆聽這部分內(nèi)容，讓學生細細品味，慢慢感悟，在此過程中形成自身的正確認知，而后再嘗試這部分歌唱。接下來教師的評價顯得十分有效，學生在教師的積極鼓勵下，歌唱部分找準了音調(diào)，進步了很多?？梢哉f，有了教師的及時評價，學生的原有知識結(jié)構(gòu)得到了進一步優(yōu)化。

綜上所述，通過對于小學音樂教學中的有效互動進行分析和研究不難看出，課堂教學中的有效互動不是簡單回答問題，而是師生共同成長的奠基石。為此，教師要按照現(xiàn)代素質(zhì)教育教學要求，精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)教學環(huán)節(jié)中的互動性，促使學生在互動教學中形成積極向上的音樂空間，有效提升音樂教育教學質(zhì)量。

【作者單位：東?？h雙店中心小學? 江蘇】