黨天嬌　慕德春

摘 要：在兒童美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，有的教師往往按照成人的審美標(biāo)準(zhǔn)干預(yù)兒童的繪畫(huà)構(gòu)圖、內(nèi)容和配色，這導(dǎo)致在很大程度上禁錮了兒童自由繪畫(huà)的表達(dá)方式，更是背離了兒童美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。針對(duì)美術(shù)教師對(duì)兒童繪畫(huà)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)過(guò)程中忽視兒童心理特點(diǎn)，以及不尊重兒童繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)狀，文章對(duì)兒童的心理特點(diǎn)和繪畫(huà)傾向關(guān)系進(jìn)行探討和闡述，以期對(duì)兒童繪畫(huà)教學(xué)有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：兒童心理;繪畫(huà)傾向;教育;性格;氣質(zhì);教養(yǎng)方式

兒童繪畫(huà)，具有不可思議的魅力和活力，與成年人的繪畫(huà)完全不同，往往顛覆了我們成年人已有的秩序和概念。對(duì)兒童繪畫(huà)的評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單地用未成熟和稚拙來(lái)評(píng)判，更不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和指導(dǎo)兒童的繪畫(huà)。兒童繪畫(huà)的傾向是由兒童心理特點(diǎn)所決定的，是符合兒童的發(fā)育發(fā)展規(guī)律的?！昂⒆拥漠?huà)是心靈的鏡子。”這已經(jīng)是共識(shí)。兒童繪畫(huà)中的表達(dá)內(nèi)容與兒童行為性格密切相關(guān)。因此兒童繪畫(huà)的研究成果不局限于對(duì)繪畫(huà)分析和解釋，也包含對(duì)兒童心理特點(diǎn)的研究，這有利于為美術(shù)教育工作者提供諸多啟示和有效的施教幫助。下面根據(jù)兒童的發(fā)育特點(diǎn)，來(lái)探討和闡述兒童的繪畫(huà)傾向。

一、不同的繪畫(huà)傾向的兒童心理特點(diǎn)

繪畫(huà)是一種行為表現(xiàn)，也是一種無(wú)意識(shí)的心理投射。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)多干涉兒童的作畫(huà)過(guò)程，不應(yīng)以成人的價(jià)值觀去評(píng)價(jià)與修改畫(huà)面，要為孩子營(yíng)造出自由寬松的氛圍，才能讓孩子享受到自由繪畫(huà)樂(lè)趣，同時(shí)，我們也可以從畫(huà)中讀懂他們的內(nèi)心世界。兒童繪畫(huà)一般包括畫(huà)面形式和畫(huà)面內(nèi)容兩個(gè)方面，下面我們從這兩個(gè)方面來(lái)探討兒童繪畫(huà)的心理特點(diǎn)：

（一）畫(huà)面形式

兒童繪畫(huà)的畫(huà)面出現(xiàn)畫(huà)面圖形小且過(guò)低是兒童心理能量不足，有負(fù)面暗示自己的情況。一般體現(xiàn)出有膽小內(nèi)向，缺乏安全感和適應(yīng)環(huán)境困難等特點(diǎn)。如果再加上筆畫(huà)力度輕就意味著孩子意志力差，沒(méi)有改變環(huán)境的意愿，易形成抑郁氣質(zhì)，或者形成自閉傾向。而畫(huà)面中圖形過(guò)大則表示兒童有意控制環(huán)境，有主見(jiàn)和過(guò)分自信。如果線條也是強(qiáng)有力的，就說(shuō)明孩子精力充沛，強(qiáng)調(diào)自我，善于展現(xiàn)積極情緒。除此之外，那些具有偷盜行為甚至是具有攻擊性的孩子中也會(huì)出現(xiàn)這種情況。這種情況與性格外傾、自控能力不強(qiáng)有關(guān)，畫(huà)面圖形過(guò)大還會(huì)表現(xiàn)出對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高的傾向。反復(fù)擦除畫(huà)面這一行為反映出兒童具有優(yōu)柔寡斷的性格。這種情況與自我要求過(guò)高、追求完美的個(gè)性也有關(guān)，同時(shí)與兒童作畫(huà)時(shí)情緒狀態(tài)正處于焦慮中也有一定關(guān)系。

筆觸和線條與兒童的氣質(zhì)關(guān)系密切。氣質(zhì)作為一種人格的特征，表現(xiàn)在人的行為和活動(dòng)中，共四種類型，即膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)?？蓮母惺苄耘c耐受性、反應(yīng)的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性、指向性（內(nèi)向與外向）等五個(gè)方面來(lái)考察兒童某種氣質(zhì)類型的特征。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)是，氣質(zhì)僅使人的行為帶有某種動(dòng)力特征，沒(méi)有好壞之分。同時(shí)每一種氣質(zhì)類型在適應(yīng)環(huán)境上都有積極的方面和消極的方面，沒(méi)法比較哪種氣質(zhì)類型更好。一般來(lái)說(shuō)，氣質(zhì)類型處于極端的人情緒興奮性或太強(qiáng)或太弱，適應(yīng)能力比較差，容易影響到身體的健康。我們應(yīng)該識(shí)別出這種極端氣質(zhì)的兒童并給予特別的關(guān)注。對(duì)于極端氣質(zhì)的兒童，應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己，學(xué)會(huì)合理抒發(fā)情緒和盡量避免強(qiáng)烈的刺激。從兒童所畫(huà)的筆觸和線條去了解兒童的氣質(zhì)是一個(gè)很好的線索。

虛線反映出兒童總是處于提心吊膽的狀態(tài)，有可能是抑郁質(zhì)。凡是畫(huà)出此線條的兒童大都是存在缺乏自信、內(nèi)心脆弱膽小、害羞和畏縮不前的問(wèn)題。筆觸感強(qiáng)則體現(xiàn)出兒童心理能量強(qiáng)，拘泥于線條，常在有攻擊性兒童的畫(huà)中可以看到。用筆力度大表示精神和情緒處于亢奮狀態(tài)，有攻擊性。用筆力度大且流暢是緊張、有主見(jiàn)、精力充沛且有自信的表現(xiàn)，有可能是多血質(zhì)。用筆力度大但不流暢可能是由于孩子的意志力和自控能力薄弱，有可能是膽汁質(zhì)或黏液質(zhì)。

（二）畫(huà)面內(nèi)容

畫(huà)面中的天空景象，有太陽(yáng)、月亮、星星、云彩、雨雪、閃電等，往往投射出兒童內(nèi)心的情緒與需求。只有了解其中的含義，我們才能對(duì)兒童的情緒狀態(tài)有所了解，從而在日常生活中能夠進(jìn)行引導(dǎo)和把握，便于在以后的培育過(guò)程中確立積極正向的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

從自然景象的畫(huà)來(lái)看，生活中有著嚴(yán)重剝奪經(jīng)歷的孩子會(huì)用反復(fù)強(qiáng)迫的方式過(guò)度描繪星星。而在畫(huà)中出現(xiàn)云朵可能表示孩子有壓力，可能會(huì)在心里顧忌母親會(huì)不會(huì)生氣，但也有可能是表示一種期望。太陽(yáng)是兒童普遍描繪的內(nèi)容，它本身并沒(méi)有什么特殊含義，但如果描繪出紫色的太陽(yáng)，則可能表示父親患病。如果出現(xiàn)黑色的太陽(yáng)，就可能是家庭關(guān)系冷淡，甚至父親死亡等情況。另外，有些精神不振或者狀態(tài)不佳的孩子也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。在畫(huà)中只有紅色霞光而沒(méi)有太陽(yáng)我們基本上可以說(shuō)不是孩子的父親過(guò)世了就是父親離孩子很遠(yuǎn)。畫(huà)中有雨則可能是情緒低落和有壓力的體現(xiàn)，也是一種情緒宣泄的方式。雪花一般是孩子以冬天為主題的畫(huà)中出現(xiàn)頻率極高的元素，但是如果在其他主題中出現(xiàn)此元素，則需要留意兒童的精神是否低落，或處于抑郁和冷漠的狀態(tài)。畫(huà)中有閃電是意味著存在負(fù)面情緒，通常表示兒童內(nèi)心有壓力和恐慌，尤其有學(xué)習(xí)壓力的孩子，這種情況在考試測(cè)驗(yàn)前的畫(huà)中尤為常見(jiàn)，但也可能反映出兒童有較強(qiáng)的攻擊性。

從人物主題畫(huà)來(lái)看，雖然在人物中畫(huà)眼是正常的，但是若發(fā)現(xiàn)畫(huà)中存在忽略不畫(huà)眼睛的情況，這就可以斷定，這些畫(huà)作幾乎全是出自于社會(huì)上那些被孤立的孩子之手。他們否定自己所面臨的問(wèn)題，拒絕面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，而沉迷于幻想或者虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，可能會(huì)有人際交往方面的障礙。省略眼睛也與某種罪惡感相關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)表明孩子們?cè)谂c他人接觸中會(huì)感到不安。省略嘴巴反映出兒童有被動(dòng)反抗、不安全感和畏縮不前的情感。他們常被認(rèn)為是膽小且意志薄弱的孩子。畫(huà)出牙齒是有攻擊性和被虐待的符號(hào)，可以從孩子的畫(huà)中看到憤怒、強(qiáng)烈不滿以及反抗的情緒。省略手一般是父母或長(zhǎng)輩對(duì)孩子幫助匱乏才會(huì)出現(xiàn)的情況，反映出兒童適應(yīng)環(huán)境困難，有情感抑制和攻擊性的傾向。省略腳反映了兒童有不安感與依賴性的傾向。人物主題畫(huà)的四肢極端不對(duì)稱，這一點(diǎn)在具有攻擊性或腦損傷孩子的繪畫(huà)作品中幾乎都會(huì)出現(xiàn)。四肢極端不對(duì)稱也是協(xié)調(diào)不良和沖動(dòng)傾向的表現(xiàn)。畫(huà)著不相同的腳則意味著在自控與行動(dòng)這兩方面存在沖突傾向。

在某種程度上，繪畫(huà)本身就是一種心理治療，兒童通過(guò)畫(huà)畫(huà)得到了心靈慰藉和情緒發(fā)泄。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，理解外部世界要比理解內(nèi)部情感、動(dòng)機(jī)、需求和認(rèn)知簡(jiǎn)單得多。繪畫(huà)可以代替言語(yǔ)交流，是發(fā)現(xiàn)兒童深藏著的情感的重要輔助途徑之一。

二、不同性格特征的兒童的繪畫(huà)傾向

下面再?gòu)男愿裉卣鬟@個(gè)角度來(lái)介紹幼兒的繪畫(huà)傾向。性格與兒童畫(huà)的傾向關(guān)聯(lián)很大，孩子的性格往往反映在孩子的畫(huà)作當(dāng)中。

首先，對(duì)自我強(qiáng)烈關(guān)注是人的一般特性。以花朵為主題，孩子的畫(huà)中通常是畫(huà)面中央圖形大，線條具有裝飾感，即表現(xiàn)出孩子的一般特性。自戀感強(qiáng)的孩子喜歡用紅色、大波浪，還有強(qiáng)有力的線和大圖形來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。與之相反，自卑的孩子有著小圖形和柔軟線條的傾向。對(duì)于性格怯懦的孩子來(lái)說(shuō)，他們的畫(huà)作經(jīng)常有藍(lán)色調(diào)和黑灰搭配的傾向，可以看到畫(huà)中有陰影、模糊、涂抹和傾斜等表現(xiàn)傾向。此外，我們還能在這一類孩子的繪畫(huà)中看到畫(huà)中有些部分被省略了，這類性格的兒童所畫(huà)的以房屋、樹(shù)木、人物為主題的畫(huà)當(dāng)中有云與煙的內(nèi)容。對(duì)于依賴性強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)比較喜歡黃色，通常在人物主題繪畫(huà)中畫(huà)很小的腳，畫(huà)嘴巴張開(kāi)的情態(tài)。如果自卑感很強(qiáng)烈，可以看到他們?cè)诋?huà)人物時(shí)會(huì)省略了手。另外，常出現(xiàn)紅綠配色和明暗對(duì)比，以及構(gòu)圖混亂和反復(fù)重新描繪的特征。

從性格特征的角度來(lái)看繪畫(huà)傾向。首先，關(guān)于有攻擊性或沖動(dòng)性性格特點(diǎn)的兒童，色彩中可以看到強(qiáng)調(diào)紅色和藍(lán)黑的搭配，另外在人物主題畫(huà)中很可能會(huì)出現(xiàn)牙齒，線條密集，比例不協(xié)調(diào)，而且畫(huà)面中傾斜的垂直線和平行線、長(zhǎng)手臂和大手等等給人失衡感的表現(xiàn)。對(duì)于具有內(nèi)向性格特點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，可以看到孩子在一定的范圍里作畫(huà)。至于退行現(xiàn)象（人們?cè)谑艿酱煺刍蛎媾R焦慮、應(yīng)激等狀態(tài)時(shí)，放棄已經(jīng)學(xué)到的比較成熟的適應(yīng)技巧或方式，而退行到使用早期生活階段的某種行為方式，以原始、幼稚的方法來(lái)應(yīng)付當(dāng)前情景，來(lái)降低自己的焦慮），可以在“房樹(shù)人”主題的繪畫(huà)中體現(xiàn)，人的身體細(xì)長(zhǎng)，房子無(wú)門(mén)窗。至于有逃避習(xí)慣的兒童，人物畫(huà)中常出現(xiàn)手背向身后或者插到口袋里的情況。

從孩子的心境看其繪畫(huà)傾向。關(guān)于嫉妒和羨慕，畫(huà)面中可以看到紅藍(lán)和褐色的搭配。若孩子渴望擁有某樣物品，可以看到畫(huà)中對(duì)某一部分刻畫(huà)十分精細(xì)或者是有很多細(xì)節(jié)。對(duì)于那些處于憤怒和厭惡心境下的孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)中著重強(qiáng)調(diào)嘴和牙齒。壓抑狀態(tài)下兒童會(huì)出現(xiàn)繪制的畫(huà)面過(guò)低，以及在冷色或暗色上再覆蓋其他顏色的情況。兒童的種種需求沒(méi)有被滿足的情況下，畫(huà)面中會(huì)出現(xiàn)各種大小比例失衡，比如出現(xiàn)寬肩短手臂，或頭和腳遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常比例（太大的身體或者手臂太長(zhǎng)）等情況。

三、父母的性格特點(diǎn)對(duì)兒童繪畫(huà)傾向的影響

父母在與兒童長(zhǎng)期生活中會(huì)對(duì)孩子性格形成產(chǎn)生影響，這也會(huì)在繪畫(huà)傾向上表現(xiàn)出來(lái)?？量袒?qū)Ｖ菩透改浮獌和漠?huà)通常是冷色調(diào)，孩子可能會(huì)描繪黑色的太陽(yáng)，或者用黑色的輪廓，也可以看到黑黃與黑綠這樣的配色。父母對(duì)其施暴的孩子常有戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的繪畫(huà)表現(xiàn)，注重成績(jī)的父母的孩子常常具有破壞性質(zhì)的繪畫(huà)表現(xiàn)，不善言辭的父母其孩子往往具有攻擊性質(zhì)的繪畫(huà)表現(xiàn)。并不是每個(gè)孩子都符合以上這些繪畫(huà)的傾向，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試可以看出孩子色彩感覺(jué)和構(gòu)成感覺(jué)的一些傾向。父母苛責(zé)、專制以及干涉孩子的程度越高，孩子的色彩感覺(jué)和構(gòu)圖感就越差。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)了解兒童繪畫(huà)傾向和性格特征的關(guān)聯(lián)性，美術(shù)教育工作者在繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中能夠分析兒童的心理狀態(tài)，迅速地了解兒童的性格特征，靈活有針對(duì)性地給兒童以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在兒童繪畫(huà)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，不受成人審美標(biāo)準(zhǔn)的束縛，讓兒童在充分自由寬松的氛圍中，表現(xiàn)所思所感，激發(fā)并保護(hù)兒童自由繪畫(huà)的熱情。

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作者簡(jiǎn)介：

黨天嬌，遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。研究方向：美術(shù)教育理論。

慕德春，遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師。