王冰燕

教育，要做到因材施教，并且要根據(jù)不同學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。但是這只是理想狀態(tài)，作為一名小學(xué)語文教師，一個班級往往有幾十個學(xué)生，這樣的學(xué)生基數(shù)就意味著不可能照顧到每個學(xué)生的具體情況。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中施行多元化的教學(xué)方法，就顯得尤為必要。小學(xué)語文課本中有足夠的教材能夠供我們小學(xué)語文教師進(jìn)行選擇，也能夠供學(xué)生在眾多的教學(xué)方式中選擇一種適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要列舉小學(xué)語文教學(xué)中采用的多元化的教學(xué)方法對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，為小學(xué)語文教學(xué)提供經(jīng)驗。

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求也在不斷地變化。從國家對于小學(xué)教育的改革以及現(xiàn)在家長對于學(xué)校教學(xué)的要求，迫使小學(xué)教師在教學(xué)方式上進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育需求，作為小學(xué)教師，我們也要在不斷的探索中去總結(jié)一套新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生與教師的共同進(jìn)步。

二、多元化教學(xué)的具體方法

每個小學(xué)語文教師都能夠在教學(xué)過程中形成自己的獨特風(fēng)格，大致的教學(xué)方法有以下幾種。

（一）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是現(xiàn)在各種教學(xué)方法中最受學(xué)生喜愛的一種方法，也是在實際教學(xué)過程中運用比較多的一種方法。游戲教學(xué)法能夠很好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生自覺地加入了游戲中，也就是加入了學(xué)習(xí)中。例如部編版教材《狐假虎威》寓言故事的學(xué)習(xí)。在教授這個課的時候，可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，充分利用學(xué)生愛玩愛鬧的特性，在課堂上挑選幾個學(xué)生進(jìn)行角色扮演，挑選的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)成績作為評判，或者以平時表現(xiàn)作為評判，形成一種獎勵機(jī)制，讓學(xué)生有更好的表現(xiàn)。重點是利用游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過親身的表演經(jīng)歷去理解寓言故事所代表的內(nèi)涵。利用這種經(jīng)歷代替枯燥的講解，能幫助學(xué)生在課堂上就能掌握相關(guān)的知識點，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為以后的教育打下基礎(chǔ)。

（二）情境模擬教學(xué)法

對于情境模擬教學(xué)方法，很多老師是有心無力，因為現(xiàn)在的課程安排以及對學(xué)生安全的考慮，學(xué)生一般都是被禁錮在校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。對于語文教師而言，這樣的教學(xué)方式是不利于開展情境教學(xué)的。在教室中，只能通過對于特定的課程進(jìn)行簡單的場景布置，讓學(xué)生感受在這個場景中的學(xué)習(xí)氛圍。由于時間以及精力有限，情境模擬課程一般都是比較簡單的，對于學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。

小學(xué)語文教師要想開展情境模擬教學(xué)，最好的辦法就是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，利用春游或者秋游的機(jī)會，教學(xué)生學(xué)習(xí)。例如《春天在哪里》以及《植物媽媽有辦法》等課程，都能夠利用外出春游的機(jī)會進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生一個直觀的感受，也能更新教學(xué)模式，對于學(xué)生也是一個很好的放松機(jī)會。

（三）合作教學(xué)法

合作教學(xué)方法的意義是不僅僅局限于讓學(xué)生掌握相關(guān)的課堂知識，而是要讓學(xué)生明白在合作的過程中，如何發(fā)揮自己的作用;讓學(xué)生明白團(tuán)隊合作的好處以及必要性。在進(jìn)行合作教學(xué)方法前，作為教師一定要注意以下幾個方面的問題：

1.學(xué)生個體的能力的差異性

每個學(xué)生都存在個體的差異，在進(jìn)行合作教學(xué)分組的時候要注意學(xué)生之間的搭配問題，要在每個組中安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生。這樣才能保證達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.對于問題難度的把握程度

對于課堂問題設(shè)置應(yīng)難易適度。得太難，因為學(xué)生自己討論，太難不容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目的;太簡單，又會讓學(xué)生喪失興趣。最佳的選擇就是古詩的學(xué)習(xí)。例如，《墨梅》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己體會并且說出對于古詩的理解，然后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.對于課堂進(jìn)度的安排

由于課堂時間較短，對于學(xué)生的討論的時間又不好把控。所以，在課程剛開始的時候，教師就要對學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行難點解讀以及個別生字的講解，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、討論。這樣對于整個課堂的時間安排能夠更加有把握。

（四）多媒體教學(xué)法

這是現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果。在課堂上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠讓課堂更加生動形象。尤其是對于低年級的學(xué)生而言，利用多媒體技術(shù)設(shè)備帶來的各種動畫演示以及聲音的播放，都能增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的專注度。用新鮮的事物來增加學(xué)生的興趣，不僅能夠增加學(xué)生的課堂趣味，還能加強(qiáng)學(xué)生對于新事物的接納程度。

三、多元化教學(xué)的成果

多元化教學(xué)能夠切實地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。實踐表明，學(xué)生普遍更喜歡多元化的教學(xué)方式，從課堂的活躍程度以及學(xué)生的反饋都能直觀地體現(xiàn)多元化教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用。從深層次的數(shù)據(jù)來看，對于相同的教學(xué)內(nèi)容，由于不同的教學(xué)方式，其教學(xué)效果、課堂檢測的成績也有著一定的差別。

不論從哪個教學(xué)維度考慮，多元化的教學(xué)方式都更加有利于小學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生語文課程的教學(xué)素養(yǎng)，能夠讓他們在今后的學(xué)習(xí)生活中更加游刃有余。多元化的教學(xué)方式也是因材施教的一種體現(xiàn)，如何實現(xiàn)學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的雙贏局面，是目前重要的研究方向，也是小學(xué)語文教師為之奮斗的目標(biāo)。

【作者單位：長春市寬城區(qū)上海路小學(xué)? 吉林】