迪拉熱·迪里夏提

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷改革和新課程教育的改革，對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高的要求。小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，一些漢語教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，并沒有真正認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用。從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用尚未得到充分發(fā)揮，這在一定程度上阻礙了初中語文教學(xué)的有效發(fā)展。對(duì)此，本文在闡述小組合作的內(nèi)涵和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了初中合作學(xué)習(xí)存在的問題和提高初中合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;小組合作;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程要求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供更多獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在初中語文教學(xué)過程中，要合理實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的作用，提高語文課堂教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要意義

（一）體現(xiàn)語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位

合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的以教為中心的觀點(diǎn)，樹立了以學(xué)為中心的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，重視了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，給學(xué)生足夠的時(shí)間互相學(xué)習(xí)，共同提高。合作學(xué)習(xí)也改善了學(xué)習(xí)的氛圍，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠得到同伴的幫助，分享同伴的資源成果以及來自同伴的有益影響，從而能從學(xué)習(xí)中獲得歡樂和滿足，使全體學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)且承擔(dān)義務(wù)。

（二）有利于學(xué)生合作意識(shí)的形成

語文作為最重要、最基本的人際交往工具，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。作為一種生活態(tài)度和價(jià)值觀，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。在語文學(xué)習(xí)中，小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。它可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作與分享意識(shí)。

（三）建立新型友好的師生關(guān)系

當(dāng)教師以民主的精神、開放的態(tài)度、合作的方式去進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)可以真正激發(fā)學(xué)生的活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)降低了在課堂上學(xué)生對(duì)教師的依賴。通過課前預(yù)習(xí)的這一任務(wù)安排，在課堂上學(xué)生依然還存在問題以及疑惑，在生生交流和師生交流的過程中不斷地進(jìn)行思想碰撞，對(duì)問題產(chǎn)生新的見解，熟悉并掌握新的學(xué)習(xí)方法，從而使教師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生巨大變化，教師不再是權(quán)威或單一的知識(shí)的傳授者，學(xué)生也可以積極地看待自我，形成多樣的、動(dòng)態(tài)的、現(xiàn)實(shí)的合作觀。對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)科、教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生也會(huì)有積極的態(tài)度。

二、分析當(dāng)前初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組合作流于形式化

一些語言教師只追求團(tuán)隊(duì)合作的形式，在課堂上，他們總是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，無論他們是否需要。由于時(shí)間和精力，有些教師不能指導(dǎo)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。小組合作仍流于形式，這導(dǎo)致了幾個(gè)學(xué)生被小組學(xué)生包圍的現(xiàn)象，但他們之間沒有交流，他們獨(dú)立學(xué)習(xí)。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)尚未完全實(shí)現(xiàn)，小組成員的學(xué)習(xí)水平無法提高。

（二）課堂欠缺有針對(duì)性的提問

初中語文教學(xué)的一個(gè)重要方面是課堂提問。適當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置不僅可以使學(xué)生保持高質(zhì)量的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與思考和探索問題，還可以激活學(xué)生的思維，找到準(zhǔn)確的思維。然而，在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師的問題與過多的主觀態(tài)度相混合，并且在梳理與主題相關(guān)的問題時(shí)沒有系統(tǒng)。這種情況不可避免地會(huì)增加學(xué)生理解的難度，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)習(xí)過程的設(shè)置不合理

教師在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，首先要分配時(shí)間，合理安排任務(wù)，這樣學(xué)生才有獲取資料或是認(rèn)真思考的時(shí)間，之后教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中解決問題。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通常在安排任務(wù)后以小組的形式安排學(xué)生，并且不給學(xué)生留下任何獨(dú)立的思考時(shí)間。對(duì)于這種方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生依賴感，絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣等待教師或是小組成員給出結(jié)論，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不科學(xué)

教師在學(xué)生小組合作研究后，要全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過程。有很大一部分教師將重心放置在學(xué)習(xí)成果上，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生合作熱情降低。

三、初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

（一）科學(xué)合理地分組

由于環(huán)境、性格等方面的影響，學(xué)生之間的差異是客觀的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采用合理的方法來劃分小組。在分組過程中，教師要確保每個(gè)小組都有一個(gè)好學(xué)生和一個(gè)差的基礎(chǔ)。合理地分組可以幫助學(xué)生互相幫助，相互溝通，從而在一定程度上提高每個(gè)學(xué)生的能力。當(dāng)教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們還必須注意制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能設(shè)定過高和過于分散的目標(biāo)，應(yīng)該是溫和而具體的。

（二）營(yíng)造良好的合作氛圍

對(duì)于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)而言，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要在于交流溝通，生生之間、師生之間通過交流溝通，來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)一步提升其溝通交流的意識(shí)，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流和溝通的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中真正意義上感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)此，教師要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建。堅(jiān)持以生為本，放下教師身份與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從而更好地讓學(xué)生成為課堂的主人。另外，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，糾正問題，保護(hù)他們的自尊心，多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

（三）有效預(yù)設(shè)課堂內(nèi)容

教師在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)前，一定要讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及優(yōu)化的問題設(shè)計(jì)等，在這過程中一定要注意問題的難度性，如果太難，學(xué)生會(huì)有恐懼感，相應(yīng)的，如果太簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)失去交流討論的興趣。所以，教師在小組合作學(xué)習(xí)中，要全面考慮教學(xué)難點(diǎn)和課程知識(shí)，同時(shí)教師選擇有爭(zhēng)議的問題作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們?cè)谛〗M合作中相互激勵(lì)、相互交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，積極主動(dòng)討論，分析問題，解決問題，獲取知識(shí)。

（四）有效評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的小學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意評(píng)價(jià)的科學(xué)性，同時(shí)還要注意過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，注重過程評(píng)價(jià)，也要集中評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。另外，教師還要辯證地對(duì)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面要注意學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，另一方面還要注意其參與學(xué)習(xí)的積極性。在開展評(píng)審過程中，要采用不同的策略全面測(cè)試小組合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)整個(gè)小組的表現(xiàn)。還可以讓各個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，肯定表現(xiàn)出色的小組，同時(shí)還可以個(gè)別點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)一般的小組。教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前，要明確評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步了解不同學(xué)生之間的差異，全面提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生合作參與能力以及自主學(xué)習(xí)能力。因此，作為教師，我們要認(rèn)真把握小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，促使初中語文課堂教學(xué)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)

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