張茜 西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

全國高職院校信息化教學(xué)能力大賽的舉行，進(jìn)一步提升了各高職院校對(duì)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的重視，促進(jìn)了高職教師教學(xué)能力的提升。以賽促教，作為教師真真正正的在教學(xué)比賽中改變了自己對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)能力，提高了教學(xué)效果。

1 信息化教學(xué)大賽的要求

信息化教學(xué)大賽重點(diǎn)考察教師合理、充分運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，解決教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)的能力。教師依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施課堂教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化教與學(xué)的過程。

在教學(xué)過程中要求：教學(xué)組織與方法得當(dāng)，突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”；教學(xué)互動(dòng)流暢、合理，針對(duì)學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；信息技術(shù)與數(shù)字資源運(yùn)用充分、有效，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)恰當(dāng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

2 信息化教學(xué)大賽促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升

2.1 教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

采用課前自學(xué)，課中導(dǎo)學(xué)和課后拓展三段式教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)習(xí)空間，分解強(qiáng)化重點(diǎn)。教學(xué)方法上，傳統(tǒng)教學(xué)中以講授法為主要方法，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生的參與性很小，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收。而在信息化課堂教學(xué)下，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀教學(xué)法、小組討論法、翻轉(zhuǎn)課堂法等教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)做中教。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、實(shí)戰(zhàn)演練法等學(xué)習(xí)方法，充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在做中學(xué)，教學(xué)做合一，提高教學(xué)效果。

2.2 信息化手段的使用

信息化教學(xué)大賽，關(guān)鍵是信息化教學(xué)手段的使用。以《高等數(shù)學(xué)》課程為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以黑板為主，偶爾使用的PPT，這種方式一是缺乏了與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高；二是抽象性強(qiáng)，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。采用了信息化的手段之后，教學(xué)手段豐富多彩，教學(xué)方式變化多樣，合理的信息化教學(xué)手段的使用，使學(xué)生更容易的理解所學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生更多的親自參與到學(xué)習(xí)過程中來。

比如在進(jìn)行定積分的概念教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過課前觀看微課視頻，了解了求曲邊梯形面積的四個(gè)步驟，但對(duì)第四部取極限過程不理解，通過幾何畫板的使用，使學(xué)生清晰的理解了何為取極限，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板自己來解決變速運(yùn)動(dòng)物體的路程問題，這樣就使學(xué)生清晰的理解了定積分概念的形成過程。另外，在講授定積分的幾何意義時(shí)，通過給學(xué)生設(shè)置matlab 操作任務(wù)，學(xué)生利用matlab 在親自動(dòng)手操作過程中理解了定積分的幾何意義。通過智能在線考試系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)測試，答案正確進(jìn)入下一關(guān)，答案錯(cuò)誤闖關(guān)失敗，利用這種游戲式的智能在線考試系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。通過思維導(dǎo)圖軟件，學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的思路進(jìn)行梳理總結(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。多種信息化教學(xué)手段的使用，有效提高課堂實(shí)效，分解突破重難點(diǎn)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理、教學(xué)參與、教學(xué)評(píng)價(jià)，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的種類也非常多，包括：藍(lán)墨云班課、職教云、雨課堂、學(xué)習(xí)通等。教學(xué)所需要的基本功能也都有，而且各平臺(tái)也在根據(jù)教師的需求不斷的完善其功能。

我們所使用的平臺(tái)是職教云，課前教師通過職教云發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳微課視頻和測試題，學(xué)生通過手機(jī)的云課堂查看任務(wù)單，觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)完成在線測試題，教師通過平臺(tái)反饋了解學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案。

課上在職教云上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組間的PK，以此來提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競爭意識(shí)。比如在進(jìn)行定積分的教學(xué)時(shí)，設(shè)置了三輪的PK 題目，一是讓學(xué)生修復(fù)課前任務(wù)變速運(yùn)動(dòng)物體行駛的路程方案，上傳至云課堂，教師對(duì)所給方案進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，給出PK 成績。二是在一課一模環(huán)節(jié)，各組學(xué)生討論完成模型分析單并上傳，學(xué)生通過平臺(tái)展示并匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)給出成績。第三輪是對(duì)專業(yè)問題的解決，這里面還用到了平臺(tái)的頭腦風(fēng)暴功能，對(duì)實(shí)際問題大家先通過頭腦風(fēng)暴給出解決問題的想法，然后師生共同探討尋找解決方案，各小組進(jìn)行討論，利用matlab 求出結(jié)果并上傳，小組代表進(jìn)行匯報(bào)，進(jìn)行小組自評(píng)與互評(píng)，同時(shí)發(fā)起平臺(tái)的投票功能，大家選舉出最完美的解決方案，教師給出最后的PK 成績。

課后，教師通過平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，教師進(jìn)行批改，并與學(xué)生在線交流，答疑解惑。通過平臺(tái)可以及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行跟指導(dǎo)，提高整學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4 教學(xué)效果的提升

信息化教學(xué)方式下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)反饋，有效調(diào)整教學(xué)策略，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。多種信息化教學(xué)手段的使用，比如，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，幾何畫板的動(dòng)畫演示，matlab 的簡化計(jì)算，智能在線考試系統(tǒng)的闖關(guān)測試，思維導(dǎo)圖軟件的知識(shí)梳理，有效地解決了重難點(diǎn)。同樣，將專業(yè)問題和數(shù)學(xué)模型引入到課堂教學(xué)之中，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力顯著提高，參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽多次獲獎(jiǎng)。

2.5 創(chuàng)新能力的提升

通過參加信息化教學(xué)能力大賽，使教師的創(chuàng)新能力大幅度提升。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將工作現(xiàn)場所遇的專業(yè)問題有效地融入課堂，以任務(wù)為載體整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的融合，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。一節(jié)課一個(gè)數(shù)學(xué)模型，通過建模的思想方法來分析解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考方式。多種信息化教學(xué)手段的合理使用，充分激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，延申學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高教學(xué)效率。

通過信息化教學(xué)能力比賽，使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課堂教學(xué)能力，信息化手段的使用能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用能力，創(chuàng)新能力等各方的能力都有大幅度的提升。從中教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極投入課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。