劉憲敏

【摘要】在現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為有效地提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率，需要對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能夠更好地讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地進(jìn)行人才的培養(yǎng).本文針對(duì)該方面的內(nèi)容，對(duì)我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化進(jìn)行分析與探討，希望能夠?yàn)槲覈母叩葦?shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展提供一定的幫助.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革;優(yōu)化

對(duì)高校的理工類專業(yè)、經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)等多個(gè)專業(yè)都要進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，但是，在教學(xué)工作中，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果普遍都不好，這在一定程度上降低了高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率，同時(shí)也影響了學(xué)生思維能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng).為了更好地促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，需要對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí).提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣，這需要教師在教學(xué)工作中進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加熱愛高等數(shù)學(xué).

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是指依據(jù)一定的教育思想，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)工作制訂的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式.在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理與穩(wěn)定是非常重要的，教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)工作更感興趣.對(duì)教學(xué)工作的設(shè)計(jì)來說，需要從宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，宏觀設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)活動(dòng)能夠穩(wěn)定地進(jìn)行;微觀設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠使得教學(xué)活動(dòng)更加的合理、科學(xué).

（一）宏觀設(shè)計(jì)

高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的宏觀設(shè)計(jì)主要包含對(duì)教學(xué)大綱的研究，充分運(yùn)用教學(xué)資源、鉆研教材、了解學(xué)生等，并需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作路線圖的繪制.教學(xué)路線圖主要指的是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)要素以及教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)以及合理的規(guī)劃，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的控制，保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行.在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要對(duì)教材進(jìn)行充分的了解，教師應(yīng)當(dāng)按照教材中的知識(shí)邏輯順序進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)以及講解，保證教學(xué)路線編制的邏輯性以及合理性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

（二）微觀設(shè)計(jì)

教學(xué)結(jié)構(gòu)中的微觀設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，是教學(xué)工作合理開展的有效保障，只有充分地保障教學(xué)結(jié)構(gòu)微觀設(shè)計(jì)的有效性，才能夠讓教學(xué)活動(dòng)的可操作性更強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).

1.課題引入設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微觀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，課題的引入是非常重要的，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用.教師在進(jìn)行課題引入設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)、提問以及講解時(shí)事等方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí).課題的引入包含內(nèi)部引入與外部引入兩種方式，內(nèi)部引入是指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行引入，這樣能夠讓對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回憶，增強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的記憶，同時(shí)也能夠增強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系;外部引入是指運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行引入，這種方式能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到生活當(dāng)中，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

2.環(huán)節(jié)過渡設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有銜接性，優(yōu)良的環(huán)節(jié)過渡能夠讓學(xué)生感受到各部分知識(shí)之間的緊密聯(lián)系以及學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的清晰明了.對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還需要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行方法的選擇，一般包括綜合式、起承轉(zhuǎn)合式、推進(jìn)式等多種形式.

3.師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

師生之間的互動(dòng)能夠有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)氛圍，并且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在進(jìn)行師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般以問答的方式進(jìn)行，也可以通過只問不答的方式，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

4.教學(xué)媒體的運(yùn)用

對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是教師黑板加粉筆的形式，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)工作中更應(yīng)當(dāng)不斷地應(yīng)用教學(xué)媒體，這樣，一方面能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能夠有效地減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

隨著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，教師在進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)依據(jù)之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是，由于學(xué)生的不同以及教學(xué)工作的不斷發(fā)展，教學(xué)結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲粩嗟膬?yōu)化，這樣才能夠更好地促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)行.對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的分析，然后對(duì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化.

三、結(jié)束語

綜上所述，高等數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化是一個(gè)漫長的過程，需要教師對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)致的研究和了解，并能夠充分地了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收.在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化過程中，進(jìn)行教研活動(dòng)是其中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)遵循“設(shè)計(jì)—實(shí)施—優(yōu)化—設(shè)計(jì)”的原則，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，這樣才能夠保證高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以更好的發(fā)展.

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