陳風(fēng)敏

摘? ? 要： 小學(xué)階段是學(xué)生教育的重要階段，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用教師之愛及教師的教學(xué)魅力感染學(xué)生，構(gòu)建互動(dòng)課堂。本文闡述在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂的重要意義，分析小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)存在的主要問題，最后提出課堂有效策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文? ? 互動(dòng)課堂? ? 教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，受學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及其他因素影響，以教師直接為學(xué)生傳授語文知識為主，學(xué)生幾乎只能通過教師教學(xué)獲得語文知識。在這種情況下，教師和學(xué)生若能有效互動(dòng)對語文學(xué)習(xí)來說具有重要作用。在新課改背景下，教師和學(xué)生共同構(gòu)建互動(dòng)課堂應(yīng)受到重視。筆者針對互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，力求采取措施解決語文互動(dòng)教學(xué)的問題，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高語文教學(xué)效率。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，打造互動(dòng)課堂的重要意義

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富，不僅包含文學(xué)知識，還包含思想情感，對幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀、提高語文素養(yǎng)具有重要作用。首先，教師與學(xué)生形成良好的教學(xué)互動(dòng)，既有利于教師為學(xué)生傳授相應(yīng)的知識，和學(xué)生加深了解，又有利于教師借助學(xué)生的教學(xué)反饋進(jìn)行科學(xué)的反思，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來優(yōu)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于教師來說，學(xué)生的反饋有助于教師完善自己，提高教學(xué)素養(yǎng)。教師和學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)課堂，有利于彼此在溝通交流的過程中建立良好的師生關(guān)系，有助于教師解決與學(xué)生的矛盾，構(gòu)建和諧發(fā)展的語文課堂。最后，互動(dòng)課堂的構(gòu)建有利于學(xué)生與文本的交流，有利于學(xué)生與學(xué)生的交流溝通，互相取長補(bǔ)短。

二、小學(xué)語文打造互動(dòng)課堂存在的主要問題

（一）教師不能正確理解互動(dòng)課堂含義，師生之間存在不平等的互動(dòng)關(guān)系。

互動(dòng)課堂包含師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和生本互動(dòng)，但是在教學(xué)中，教師往往只注重師生互動(dòng)，忽視生生互動(dòng)和生本互動(dòng)。另外，雖然在新課改教育背景下，強(qiáng)調(diào)教師要突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等合作的關(guān)系，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生交流時(shí)還是習(xí)慣用“領(lǐng)導(dǎo)”的語氣。教師不能正確理解互動(dòng)教學(xué)的含義，安排的教學(xué)活動(dòng)缺乏互動(dòng)性，對不同的學(xué)生的關(guān)注度不同，與不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的頻率也有所不同，和學(xué)生存在不平等的互動(dòng)關(guān)系。

（二）互動(dòng)內(nèi)容缺乏合理性，互動(dòng)方式單一。

教師雖然在一定程度上認(rèn)識到教學(xué)互動(dòng)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)課堂缺乏合理性。教師選擇的互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容只能活躍課堂氣氛，對學(xué)生的實(shí)際教學(xué)沒有太大意義，難以通過互動(dòng)對學(xué)生實(shí)施深入的指導(dǎo)。同時(shí)，教師組織的互動(dòng)課堂以師生言語交流為主，缺乏非語言教學(xué)互動(dòng)，例如活動(dòng)互動(dòng)、情感互動(dòng)、肢體語言互動(dòng)等，當(dāng)前語文互動(dòng)教學(xué)中的互動(dòng)方式比較單一。

（三）互動(dòng)評價(jià)方式單一。

在打造互動(dòng)課堂的過程中，有時(shí)候會(huì)摻雜互動(dòng)評價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)通常是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生，缺乏學(xué)生對自己的評價(jià)。在教學(xué)評價(jià)過程中，師生互動(dòng)效果有待強(qiáng)化。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中打造互動(dòng)課堂的有效策略

針對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)校和教師要重視互動(dòng)課堂的構(gòu)建，及時(shí)采取措施，打造有效的互動(dòng)課堂，提高教學(xué)效率。

（一）營造輕松的互動(dòng)教學(xué)氛圍。

隨著素質(zhì)教育的推行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師要打造互動(dòng)課堂，就要吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。考慮到學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，對新鮮事物充滿好奇，雖然會(huì)動(dòng)腦，但不能深入思考問題，在學(xué)習(xí)中容易被新鮮事物吸引注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不集中。針對這種情況，為了吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以改變以往的用嘴、用筆進(jìn)行教學(xué)的方式，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松有趣的課堂氛圍。例如，借助多媒體在正式上課前結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生播放有趣的動(dòng)畫視頻，吸引學(xué)生。例如，為學(xué)生講解具有難度的知識的時(shí)候，結(jié)合多媒體為學(xué)生展示簡化的知識，借助豐富的圖畫、視頻資源，幫助學(xué)生理解知識，使學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，在教師提問或者在安排課堂活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生有足夠的自信參與其中，與教師互動(dòng)。

（二）善用教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

互動(dòng)課堂包含三個(gè)方面的含義：一是指師生在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，二是指學(xué)生和語文教材能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)，三是指學(xué)生和學(xué)生能夠進(jìn)行有效互動(dòng)。進(jìn)行有效的師生互動(dòng)是打造互動(dòng)課堂的重要環(huán)節(jié)，教師可以從以下幾方面入手：首先，教師需要關(guān)愛、激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生十分敏感脆弱，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為。教師要善用教學(xué)語言，注意教學(xué)行為，多關(guān)愛和激勵(lì)學(xué)生。教師在教學(xué)中通過符合師德的語言、合理的教學(xué)手勢、親切的眼神、自然的微笑等，使學(xué)生感受到溫暖，而學(xué)生對教師充滿好感，自然愿意在課堂上積極回答教師提出的問題，認(rèn)同教師的教學(xué)安排。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多說多做，因材施教，運(yùn)用合理的教學(xué)方式增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。最后，有效的師生互動(dòng)離不開多元的評價(jià)方式。在互動(dòng)課堂中，評價(jià)方式不僅包括教師評價(jià)學(xué)生這種方式，還包括學(xué)生評價(jià)教師、學(xué)生評價(jià)學(xué)生及學(xué)生自我評價(jià)等方式。在多元評價(jià)過程中，學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主體，感受到參與課堂的快樂，認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)問題。而教師經(jīng)過學(xué)生的反饋，認(rèn)識到自己教學(xué)行為的不妥，做出教學(xué)改進(jìn)。善用教學(xué)語言，善用教學(xué)方式和評價(jià)方式有助于實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。

（三）注重引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)生本互動(dòng)。

教材是教師展開教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要資料。教師引導(dǎo)學(xué)生與書本交流，最大限度地幫助學(xué)生理解知識，儲(chǔ)備知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本中角色的情感交流，與作者產(chǎn)生情感共鳴等。因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展有限，單憑一人之力很難實(shí)現(xiàn)生本互動(dòng)，所以學(xué)生和語文教材之間的有效互動(dòng)、平等對話還需要借助教師引導(dǎo)。例如教學(xué)“部編版”《老人與海鷗》時(shí)，教師首先利用多媒體為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的課文錄音，把學(xué)生帶入感人的老人與海鷗相處的情境中，拉近學(xué)生與課本的距離;其次，讓學(xué)生選擇喜歡的方式熟悉課文，使學(xué)生和課文進(jìn)行二次交流;最后，教師結(jié)合多媒體配樂進(jìn)行課文朗讀，使學(xué)生與課文之間進(jìn)行第三次對話，對課文的感情更加深厚，了解課文蘊(yùn)含的思想情感，與海鷗、老人進(jìn)行思想交匯。在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，教師組織學(xué)生自由閱讀，學(xué)生的感情將與課文表達(dá)的感情融為一體。為了深化生本互動(dòng)，教師可以實(shí)施課外延伸的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后思考問題，假如你是老人，你會(huì)與動(dòng)物交朋友嗎？假如海鷗能夠說話，它們會(huì)對老人說什么？最后的問題設(shè)置，使學(xué)生和課本再一次對話，產(chǎn)生獨(dú)特的文本閱讀體驗(yàn)，一種深刻的文本情感從課堂開始持續(xù)到課堂結(jié)束，甚至一直深深存于學(xué)生心間。在生本互動(dòng)過程中，學(xué)生自主參與固然重要，教師的教學(xué)引導(dǎo)也很重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，與書本做朋友，通過深入了解文本內(nèi)容，與文本交流。

（四）創(chuàng)造生生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，打造互動(dòng)課堂。

以往的語文教學(xué)不僅忽視師生互動(dòng)，更沒有生生互動(dòng)的概念。隨著教學(xué)改革，人們逐漸開始注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，但是忽視學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是語文知識的主動(dòng)吸收者和探索者。生生互動(dòng)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極思想，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)真正開放式語文教學(xué)課堂的構(gòu)建，而且學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同伴說的話更容易使學(xué)生信服。學(xué)生與學(xué)生交流，可以發(fā)揮集思廣益、取長補(bǔ)短的作用，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟語文知識。教師要注重在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在各種生生互動(dòng)中，例如，生生針對某一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行自主討論，在互相評價(jià)的過程中學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，還培養(yǎng)合作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識等。這樣的互相交流，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)，以便學(xué)生在未來的日子里更好地與他人交流，形成良好的人際交往關(guān)系。

四、結(jié)語

小學(xué)語文互動(dòng)課堂不僅包含師生互動(dòng)，還包括生生互動(dòng)和生本互動(dòng)。教師要善用教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和生本互動(dòng)，以便學(xué)生學(xué)到語文知識，領(lǐng)悟相關(guān)的思想情感，學(xué)會(huì)如何與他人友好交流等。在打造互動(dòng)課堂的過程中，首先，教師要善用教學(xué)方法和教學(xué)工具，為學(xué)生營造互動(dòng)課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí);其次，教師善用語言和教學(xué)方式，注重教學(xué)行為，向?qū)W生傳遞關(guān)愛、鼓勵(lì)的情感，使學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，與教師形成良好的師生關(guān)系;最后，教師要重視生生互動(dòng)和生本互動(dòng)，善用引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生互相交流，取長補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，實(shí)現(xiàn)思想情感上的升華。總之，打造互動(dòng)的小學(xué)語文課堂，離不開師生的共同努力。

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