梁慶杰

【摘 要】校中廠是校企合作的重要形式，通常有學校自營、校企共營和企業(yè)主導三種運營模式。學校自營常采用代工模式，分析了校中廠代工模式運營機制、運營制約因數(shù)及對策，指出通過代工費優(yōu)惠等多種途徑吸引企業(yè)參與校企合作，使校中廠成為學校培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能人才基地。

【關鍵詞】校中廠;代工;校企合作;運營

中圖分類號： G719.2?文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）32-0074-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.032

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高等職業(yè)教育的核心任務，為此黨的十九大報告提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，指出了職業(yè)教育辦學的基本模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的有效途徑。2017年12月國務院《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出了職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的具體舉措。2018年2月教育部、國家發(fā)改委等六部委聯(lián)合出臺《職業(yè)學校校企合作促進辦法》進一步激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情，為完善現(xiàn)代職業(yè)教育指明了路徑。在國家出臺的政策引領下，各職業(yè)學校大力推行校企合作，深化職業(yè)教育教學改革，其中校中廠是校企合作的重要形式。

1 校中廠運營形式與優(yōu)缺點分析

校中廠是校企合作的重點，一般有三種運營形式：學校自營、校企共營和企業(yè)主導。

1.1 學校自營

學校自建廠房，并投入資金購買生產(chǎn)設備，即學校擁有自己的工廠，對外，可做代工，賺取加工費，回收投資資金;對內(nèi)，作為校內(nèi)生產(chǎn)性教學實體，采用一體化教學，培養(yǎng)學生實踐技能，這種校中廠，學校具有絕對的控制權(quán)，可靈活安排生產(chǎn)與教學。缺點是投資過大，投資資金不一定能回收，如果訂單不足，影響學生的生產(chǎn)性實訓。對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，學校自營不失為一種優(yōu)先考慮的方案，若沒有生產(chǎn)設備，則無法培養(yǎng)學生的實踐操作技能，也無法讓學生在校期間受到企業(yè)文化的熏陶。

1.2 校企共營

學校提供場地，購買部分生產(chǎn)設備，并提供技術(shù);企業(yè)也投資購買生產(chǎn)設備，提供生產(chǎn)和管理人員，校企共同維持工廠的正常運營，實現(xiàn)“共建、共享、共贏”。缺點是經(jīng)濟效益與教學效果容易出現(xiàn)矛盾，利潤分成出現(xiàn)分歧，管理上意見難統(tǒng)一等。

1.3 企業(yè)主導

學校提供場地（廠房），企業(yè)投資購買生產(chǎn)設備，并提供技術(shù)、生產(chǎn)和管理人員。以企業(yè)經(jīng)營為主、學院參與管理，建立“前廠后校”式生產(chǎn)性實訓基地，企業(yè)掌握主動權(quán)，基本上是企業(yè)說了算，學校處于從屬地位。缺點是如果企業(yè)經(jīng)營不善，甚至倒閉，變賣生產(chǎn)設備，校企合作將無法展開，打亂專業(yè)教學計劃。

不管何種運營形式，都會給雙方帶來好處。對企業(yè)而言，可以節(jié)約場地成本，包括生產(chǎn)車間、員工宿舍、員工餐廳、停車場地等，水費、電費亦比較便宜。學生在校中廠工作，給學生較低的薪資甚至不給學生報酬，可以節(jié)約用人成本。對于學校來說，實現(xiàn)了將專業(yè)教學與企業(yè)生產(chǎn)對接;企業(yè)的技術(shù)人員給學生做專業(yè)指導，可以節(jié)省學校的師資力量;還可以免費培訓教師，從而節(jié)約學校對教師的培訓成本。對學生而言，可以學到最貼近產(chǎn)業(yè)的技術(shù)，能感受到企業(yè)的文化氛圍;部分生產(chǎn)是帶薪的，在學習的同時還可以獲得勞動報酬。因此校中廠的出現(xiàn)實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生三方共贏。

2 校中廠代工模式的運營機制

代工是指廠家根據(jù)另一廠商的要求，為其生產(chǎn)產(chǎn)品和產(chǎn)品配件，也稱為授權(quán)貼牌生產(chǎn)。校中廠代工是學校在校內(nèi)投資建設工廠，系部運營，由系部老師外出尋找訂單，對承外接產(chǎn)品加工，學校與系部利潤分成。我院的校中廠主要為企業(yè)代工表面組裝電路板，訂單主要來自市內(nèi)的企業(yè)。

2.1 采用企業(yè)管理，市場化運作

校中廠建立組織機構(gòu)，制定員工考核辦法、材料設備采購管理等管理制度，工廠員工采用聘任制，工作成果及成本按市場價格結(jié)算，員工多勞多得。

2.2 生產(chǎn)與教學一體化

一體化教學是將生產(chǎn)車間與教室合一，在生產(chǎn)現(xiàn)場對理論知識展開學習，教師一邊演示操作，一邊講解相關的知識、原理、技術(shù)指標等，學生在生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩學習，記下操作步驟，隨后在經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員指導下開展模擬訓練，將理論知識應用于實踐過程，在教中做、在做中學，實現(xiàn)教、學、做三者有機結(jié)合。學生對模擬訓練熟悉以后，可以逐步參與現(xiàn)場生產(chǎn)，把抽象的理論知識的轉(zhuǎn)化為操作技能，提高學生職業(yè)工作能力，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)的零距離對接，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。

2.3 雙師型教師培訓基地

“雙師型”教師是指具有較高的教育教學水平和較強的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)實踐能力的復合型專業(yè)人才。教師具備扎實的教育教學理論，勝任理論教學工作;又精通相關行業(yè)的技術(shù)技能，能有效地指導學生的專業(yè)職業(yè)技能，既是好老師又是高水平的師傅。我國在職業(yè)院校全力推行“雙師型”教師，例如廣西“雙師型”教師中級職稱評審條件之一是，企業(yè)實踐條件：近5年中有累計不少于6個月在企業(yè)或生產(chǎn)服務一線本專業(yè)實踐經(jīng)歷。到企業(yè)參加實踐是評職稱的硬性條件，對于用人緊張的學校，讓教師到校中廠參加生產(chǎn)實踐，老師既可以參加生產(chǎn)，也可以利用課余時間給學生上課，一舉兩得。對新來的教師，學校安排青年教師到校中廠鍛煉，得到企業(yè)技術(shù)人員手把手地培訓，跟學生一起參加生產(chǎn)過程，掌握企業(yè)技術(shù)標準，有利于打造一個能教會做的雙師型師資隊伍。另外，利用校中廠的技術(shù)和人才優(yōu)勢，可為各院校提供教師職業(yè)能力提升培訓班，學員既能學到項目教學法等理論知識，又能參加生產(chǎn)，學習企業(yè)新技術(shù)、新技能，提升專業(yè)技術(shù)水平。

2.4 營造企業(yè)文化，促進素質(zhì)教育

企業(yè)文化是員工在工作、生活中共同遵循的行為規(guī)范，具有傳承性。素質(zhì)是后天形成的一種生活習慣，是通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得對工作適應能力的綜合體現(xiàn)，包括愛崗敬業(yè)、團結(jié)合作、遵守操作規(guī)程、執(zhí)行規(guī)章制度等。在校中廠，根據(jù)企業(yè)的管理模式和要求，培養(yǎng)學生安全操作習慣、吃苦耐勞、團結(jié)合作、質(zhì)量意識等，提高使他們對企業(yè)文化的認同感，促進職業(yè)素養(yǎng)的提高和愛崗敬業(yè)的精神。