趙宇杰

【摘 要】口語(yǔ)表達(dá)類課程是人文素質(zhì)課程的重要組成部分?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的高低直接影響著高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和未來的職業(yè)選擇。文章分析了口語(yǔ)表達(dá)對(duì)人全面發(fā)展的重要性，分析了高校需要開展口語(yǔ)表達(dá)類課程的意義以及課程建設(shè)過程當(dāng)中會(huì)面臨的問題，并結(jié)合高校教學(xué)實(shí)際提出了可操作性的三個(gè)教學(xué)模式的探究。

【關(guān)鍵詞】高校;口語(yǔ)表達(dá)類課程;課程建設(shè);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： G645.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）32-0150-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.069

當(dāng)今時(shí)代，高等教育的質(zhì)量和水平飛速發(fā)展，不同層次不同門類的院校都在紛紛尋求轉(zhuǎn)型升級(jí)追求質(zhì)量發(fā)展。學(xué)科門類越來越全，教學(xué)設(shè)備越先進(jìn)，師資力量越來越強(qiáng)大等等這些都是高等教育喜人的成就。隨著社會(huì)的發(fā)展，復(fù)合型人才越來越成為社會(huì)的主流需求，如何讓我們的畢業(yè)生在大學(xué)學(xué)習(xí)到扎實(shí)的基本功的同時(shí)，也具有綜合性的能力，能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地呢？筆者認(rèn)為，口語(yǔ)表達(dá)能力是最為基本的能力，不管什么專業(yè)的學(xué)生什么層次的院校都應(yīng)該重視口語(yǔ)表達(dá)能力。

1 口語(yǔ)表達(dá)類課程的意義和重要性

一個(gè)人的舉止談吐是給人的第一張名片。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度、如何熱情謙遜地與人溝通、如何自信地推銷自己等等這些都需要我們需要好的表達(dá)能力。職場(chǎng)面試、產(chǎn)品推介、方案闡述等等這些是畢業(yè)生從學(xué)校走向社會(huì)時(shí)都會(huì)經(jīng)歷的。

我們每個(gè)人的每天的生活都是在和不同的人不同的場(chǎng)景中交流度過的。反觀我們的教育體系，“應(yīng)試”教育當(dāng)中，忽視了對(duì)每個(gè)人都具有重要意義的表達(dá)能力，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)張嘴表達(dá)自己的態(tài)度觀點(diǎn)，學(xué)生的這種口語(yǔ)表達(dá)能力被長(zhǎng)久地忽視，所以進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)著大量需要語(yǔ)言交流的場(chǎng)合時(shí)很多學(xué)生會(huì)感到不知所措，在學(xué)生社團(tuán)的競(jìng)選、課堂上的分享、文娛活動(dòng)需要規(guī)范化口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，他們往往呈現(xiàn)出緊張、說話沒有邏輯、不能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如此反復(fù)，對(duì)他們的自信心也是極大的打擊，會(huì)越來越害怕這種場(chǎng)合，會(huì)產(chǎn)生逃避等更為消極的心理。

那么，在我們高校對(duì)于學(xué)生的綜合性能力的培養(yǎng)方面，我們必須要重視對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和鍛煉，也就是必須強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)類課程的建設(shè)。

2 口語(yǔ)表達(dá)類課程建設(shè)需要注意的問題

2.1 系列課程建設(shè)，不走形式

語(yǔ)言在人與人的交際中產(chǎn)生，又在不同的交際場(chǎng)合衍生出多種形式的交流形式，因此，口語(yǔ)表達(dá)具有形式多樣內(nèi)容復(fù)雜的特性。所以我們要想在大學(xué)教育中真正提升學(xué)生的表達(dá)能力，必須要持之以恒把握規(guī)律切勿急于求成，口語(yǔ)表達(dá)能力不是一朝一夕就能一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)訓(xùn)練積累的過程，包括基本的普通話、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯思路、語(yǔ)言表達(dá)的心理素質(zhì)、不同場(chǎng)合的語(yǔ)言表達(dá)等等這些都需要我們循序漸進(jìn)有計(jì)劃分步驟的在我們的系列課程當(dāng)中進(jìn)行。在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)可以將口語(yǔ)表達(dá)類課程分成不同的小的板塊、例如普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)、誦讀、演講、辯論、新聞評(píng)述等作為公共選修課貫穿在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 互動(dòng)教學(xué)，不走過場(chǎng)

口語(yǔ)表達(dá)類課程不同于其他類型的課程，必須要把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，光靠老師講解和理論化的課件書本是沒有作用的。因此，在我們進(jìn)行設(shè)置時(shí)，必須要注意班級(jí)人數(shù)的合理化控制，教育班人數(shù)多了，學(xué)生沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)，人數(shù)過少，又不能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說話公眾場(chǎng)合表達(dá)的心態(tài)和能力。因此，我們必須把人數(shù)控制在合理區(qū)間，條件允許的話可能實(shí)行“大課+小課”的形式的進(jìn)行教學(xué)。

在我們大學(xué)以前的教育方式中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“灌輸式”的教學(xué)方法，習(xí)慣了“老師上面講我坐著聽”的教學(xué)形式，所以我們想要讓我們的口語(yǔ)表達(dá)課真正讓學(xué)生受益，必須要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與感，能夠愿意加入課程的互動(dòng)中，才能達(dá)到我們的訓(xùn)練目的。

2.3 走出教室，立足實(shí)際

走出教室，讓我們的口語(yǔ)表達(dá)課變得既有活力又實(shí)用。利用校園中各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如各種晚會(huì)的主持、演講比賽等，讓學(xué)生們能夠獨(dú)立去思考去實(shí)踐，能夠在不斷的實(shí)踐當(dāng)中去提高。在我們的課程考核當(dāng)中，也可以將考核的形式變得豐富多樣，例如參加演講比賽獲獎(jiǎng)可以直接對(duì)應(yīng)相應(yīng)課程成績(jī)。將我們的課堂打造成開放性的課程，告別學(xué)生最為痛恨的點(diǎn)名考勤，將一些具體的任務(wù)下發(fā)給學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，最后進(jìn)行成果的一個(gè)展示分享。告別了沉悶無聊的教室，走入實(shí)際的表達(dá)環(huán)境，會(huì)使我們的課程形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生們會(huì)更加喜愛。

3 口語(yǔ)表達(dá)類課程教學(xué)模式探究

3.1 經(jīng)典誦讀，讓課程書香四溢

孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”在我們建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的今天，我們更應(yīng)通過我們的大學(xué)教育，讓這種文化自信深深志根于當(dāng)代每個(gè)大學(xué)生的心中。讓國(guó)學(xué)經(jīng)典與我們表達(dá)課程結(jié)合，在誦讀中感悟經(jīng)典，在經(jīng)典中感悟人生?？梢蚤_展例如中央電視臺(tái)《朗讀者》節(jié)目形式的誦讀分享會(huì)，讓同學(xué)們推薦自己所喜愛的篇目，并且通過誦讀將其分享給其他同學(xué)。中國(guó)傳媒大學(xué)的魯景超教授說：“朗讀的過程，是向作品的思想深處層層開掘、不斷追問、積極思考、理性之光升華的過程;朗讀的過程，是與另一顆心靈對(duì)話，不斷感受、想象、感悟，感情之火燃燒的過程。通過聲情并茂的表達(dá)，把握作者的思想脈絡(luò)，體味文字背后的豐富精妙，獲得思辨的力量、審美的愉悅。通過對(duì)書本語(yǔ)體的研究，為口語(yǔ)注入規(guī)范、高雅的文學(xué)元素，提升語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)涵和品質(zhì)?！闭\(chéng)然，通過大量閱讀和深情誦讀不僅能夠提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，也能積累大量的文學(xué)素材，在口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中又能讓我們的表達(dá)言之有物立意深刻充滿文學(xué)氣息。

3.2 情景模擬，讓課堂立足實(shí)際

我們可以在口語(yǔ)表達(dá)類課程當(dāng)中模擬各種不同的口語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生們真正儀式到語(yǔ)言表達(dá)的重要性，在這些不同的情景模擬中，學(xué)生不僅能夠口語(yǔ)表達(dá)能力能夠鍛煉，也能對(duì)今后可能會(huì)面對(duì)的場(chǎng)景又所熟知。很多大學(xué)生在大學(xué)期間必考證書就包括教師資格證和普通話證書，所以我們可以模擬教師資格證考試面試環(huán)節(jié)，普通話測(cè)試中即興說話等等。很多同學(xué)在畢業(yè)后就面臨著就業(yè)工作，那么我們也可以邀請(qǐng)我們校招企業(yè)的面試官走進(jìn)我們的課堂，與同學(xué)們零距離接觸，來一次面試模擬演練。相信通過這些形式豐富的情景模擬，我們的口語(yǔ)表達(dá)課堂不僅精彩，而且使用，一定能夠使學(xué)生受益匪淺。

3.3 比賽競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂充滿挑戰(zhàn)

我們可以在我們的加入一些比賽元素，比如開展誦讀比賽、演講比賽、辯論比賽等。通過分組的形式將學(xué)生劃分為不同小組，以小組形式參加課堂比賽。通過比賽的形式激勵(lì)學(xué)生課后準(zhǔn)備，保證課后的學(xué)習(xí)。在不斷的實(shí)戰(zhàn)演練當(dāng)中，也能激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)思維邏輯快速運(yùn)轉(zhuǎn)能力。并且在實(shí)戰(zhàn)比賽中，也能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，能夠更有針對(duì)性的進(jìn)項(xiàng)后期訓(xùn)練和提高。也可利用學(xué)校和校外的資源，由任課老師帶隊(duì)參加各種形式的演講比賽、辯論比賽等。在一次又一次的訓(xùn)練中，提升的不僅僅是語(yǔ)言表達(dá)能力還有當(dāng)眾發(fā)言的自信的心態(tài)。

綜上所述，高?？谡Z(yǔ)表達(dá)類課程作為人文素質(zhì)類課程的重要組成部分，既包含著表達(dá)的藝術(shù)性有應(yīng)該具有語(yǔ)言的文學(xué)性。如何通過該課程讓學(xué)生的表達(dá)能力得到真正的鍛煉和提升，是我們應(yīng)該思考的問題。只有在不斷探索中不斷實(shí)踐中我們的課程建設(shè)才能越來越充實(shí)，才能越來越讓學(xué)生受益和喜歡。

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