楊衛(wèi)華

摘 要：未來社會需要的是有完善的獨特人格的人，而美術(shù)核心素養(yǎng)正是指向培養(yǎng)這樣的人。由于美術(shù)教學(xué)在普通高中階段的特殊性，我校成立了美術(shù)選修課程模塊，幫助高中生在有限的時間里發(fā)揮自己的個性與特長，在情境體驗中進(jìn)行探究式美術(shù)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。本文試從核心素養(yǎng)理念的高中美術(shù)選修教學(xué)的教學(xué)意義、“紙裝置”教學(xué)舉措解讀、高中美術(shù)選修教學(xué)的后續(xù)思考等方面來闡述核心素養(yǎng)下高中美術(shù)選修課程設(shè)置的觀點和策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 核心素養(yǎng) 紙裝置 舉措 選修課程

一、核心素養(yǎng)理念下“紙裝置”的教學(xué)意義

中國教育正在發(fā)生著革命性的變化，對未來人才的標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)與社會文明人的發(fā)展密切關(guān)系是人類最早或最基本的活動之一，在信息技術(shù)迅速發(fā)展，今天美術(shù)廣泛深度地融入了社會與豐富和多樣的視覺形態(tài)來促進(jìn)交流，傳播文化發(fā)展創(chuàng)意，服務(wù)社會，體現(xiàn)其人文性和工具性價值。因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，更應(yīng)視為一種生活學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)科的素養(yǎng)是一種以美術(shù)能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要包括五大方面：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解，它將引領(lǐng)高中的美術(shù)教育走向核心素養(yǎng)時期。本文以“紙裝置”為例，深入解讀核心素養(yǎng)的五大舉措。

我校選修課程選擇生活中常見紙就是起源于此，紙是生活中最容易找到的，也是最容易操作的，從撕簡單的造型到撕名畫，慢慢讓學(xué)生感受撕紙藝術(shù)所帶來的畫面感，再從撕紙平面裝飾到紙的立體構(gòu)成，讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的裝飾。走廊上的藝術(shù)實踐，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了紙的魅力，木房子與紙的結(jié)合，煥發(fā)出新的生命，這是一張彩色紙所帶來的改變。紙給我們的課程帶來新的面貌，從紙到面具到木板，生活中常見的材料在紙藝班學(xué)生的眼中都能變成藝術(shù)品，讓美滲透學(xué)校的每一個角落，讓學(xué)校特色發(fā)揮到最佳的狀態(tài)。

紙裝置對于正值青春期的高中生有著諸多好處：第一，可以幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操，提升實踐能力;第二，可以培養(yǎng)學(xué)生溝通與團(tuán)隊合作能力，感受生活與藝術(shù)之間的關(guān)系;第三，可以讓課程帶動高考，發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才。

二、核心素養(yǎng)理念的“紙裝置”教學(xué)舉措解讀

核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)如何去開展接地氣的課程，尋找周圍最熟悉的物質(zhì)，能夠很好地幫助我們?nèi)ラ_展教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)融通生活、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)可操作型，“紙裝置”這一課程因勢而生。

一張紙如何在操作中變成具有審美功能的藝術(shù)作品，這就涉及到設(shè)計。紙的藝術(shù)可以通過以下形式來完成：觀看、欣賞、臨摹、模仿、感受、聯(lián)想、發(fā)散、歸納、逆向等思維方式，對自己的藝術(shù)形象進(jìn)行組合、置換、變異等創(chuàng)意的練習(xí)，再通過鑒賞一些優(yōu)秀的大師作品來確定主題，使自己的藝術(shù)呈現(xiàn)出一定的審美性，并通過社會生活調(diào)研，綜合考慮作品與生活經(jīng)濟(jì)，讓學(xué)生在廣泛的生活、學(xué)習(xí)中獲得積極的、深層次的情感、技能體驗，培養(yǎng)學(xué)生“知識與技能”的獲得和運用能力，使其轉(zhuǎn)化為美術(shù)“素養(yǎng)與能力”，以適應(yīng)核心素養(yǎng)時期美術(shù)教學(xué)的新要求。

（一）舉措一：學(xué)習(xí)大師，在創(chuàng)新性“臨摹”中進(jìn)行圖像識讀

圖像識讀指對美術(shù)作品、圖形、圖像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”提出：通過鑒賞優(yōu)秀作品來認(rèn)知其過程，在情境體驗中獲得新的發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)出自己思維的方式，并對自己所達(dá)到的形象進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)，這才是新課程核心素養(yǎng)中所呈現(xiàn)的審美傾向。美術(shù)應(yīng)該多從大師作品中發(fā)現(xiàn)美，鼓勵學(xué)生從大師的審美價值觀吸收養(yǎng)分來充實自己的畫面。我們首先選擇的是超現(xiàn)實主義大師米羅的作品，他的畫概括抽象，色彩以紅綠黃藍(lán)黑為主。學(xué)生一下子把米羅的味道找到了，而黑色邊開始時用紙撕，發(fā)現(xiàn)很容易斷裂，學(xué)生就想到用黑毛線代替，這種毛茸茸的質(zhì)感，增強(qiáng)了畫面的趣味性，撕出了與原畫不一樣的感覺。第二個案例選擇中國著名畫家吳冠中的作品，是結(jié)合中國特色韻味的筆墨點彩，學(xué)生照樣選擇黑毛線，先搓成大小不一的線條，模仿線條走向，再用彩紙撕出塊狀張貼，這樣一幅幅非常高雅的“中國式撕紙畫”，成功借鑒了大師的筆墨線條與色彩。通過這兩個案例教會學(xué)生平時在欣賞作品時要學(xué)會分析，并轉(zhuǎn)化成自己想要的東西。紙裝置要借鑒的內(nèi)容很多，可以是油畫、水彩、農(nóng)民畫、設(shè)計、插畫等，經(jīng)過實踐，學(xué)生在作品鑒賞層面上有很大的進(jìn)步，知道選擇哪些大師作品作為紙裝置的素材。此時教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，盡情展現(xiàn)，在練習(xí)中感受大師畫變成紙裝置的藝術(shù)魅力。

（二）舉措二：綜合技法，在探究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)

美術(shù)表現(xiàn)指運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象。在教學(xué)中，教師致力于讓課堂變得更生動、更吸引人，來營造一種寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂。一張紙變成立體很簡單，但如果是一堆紙變成立體并有一定的規(guī)律性，你會怎么去做？學(xué)生可用文字表達(dá)，也可老師操作，也可以播放小視頻。讓學(xué)生感受一張紙在重復(fù)表現(xiàn)下所呈現(xiàn)出來的效果。也可結(jié)合生活中如客廳背景墻等，學(xué)生的興趣一下就爆發(fā)出來，原來簡單的重復(fù)在我們生活當(dāng)中竟然如此有魅力的出現(xiàn)。在欣賞作品時讓學(xué)生總結(jié)出方法如折、卷、疊加、交叉等。也可以通過教師示范，讓學(xué)生了解其實重復(fù)的單一元素也可以做出非常豐富的畫面。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活的習(xí)慣，然后把所觀察到的用到美術(shù)課堂中并用紙表現(xiàn)出來。

（三）舉措三：建立概念，在自主性評價中進(jìn)行審美判斷

審美判斷指對美術(shù)作品和現(xiàn)實中的審美對象進(jìn)行感知、評價、判斷與表達(dá)。通過閱讀鑒賞使學(xué)生了解藝術(shù)相關(guān)知識，學(xué)會思考、表達(dá)以及合作，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師不斷給學(xué)生肯定與鼓勵，提升自信心。同時，要強(qiáng)調(diào)色彩在紙藝表達(dá)上的重要作用。這種鼓勵性的評價是美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，只有不斷給予學(xué)生正面的評價與反饋，才能促進(jìn)學(xué)生以更大的熱情投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

（四）舉措四：展示表現(xiàn)，在綜合性實驗中進(jìn)行創(chuàng)意實踐

創(chuàng)意實踐指在美術(shù)活動中形成創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。尋找媒材與工具動手創(chuàng)作，不斷克服困難、解決問題，修改完善，最終完成作品，讓學(xué)生經(jīng)歷“像美術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過程，其實就體現(xiàn)了五大美術(shù)核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)主題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，針對整個主題的學(xué)習(xí)任務(wù)確定學(xué)習(xí)過程，并讓學(xué)生以小組的形式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過程會發(fā)生各種偶然，需要教師憑藉自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷調(diào)整與改變，讓教學(xué)達(dá)到最佳效果。

例如木頭房子與紙的結(jié)合。當(dāng)時學(xué)校的通用技術(shù)學(xué)科留下了一大堆廢棄的凳子木房子，如何讓木房子與紙藝最佳結(jié)合，我們事先進(jìn)行了討論構(gòu)思。先把這些廢棄的木頭房子、椅子全部用乳膠漆刷成白色，然后再進(jìn)行組織疊放。選擇紅黃綠藍(lán)紙張讓同學(xué)剪出大小不一的圓點，以暖色調(diào)為主，結(jié)合草間彌生的點的表現(xiàn)，外圍的圓點小一點，整個基調(diào)非常明亮。

紙藝教學(xué)案例在學(xué)生與教師自主合作探究下，完整經(jīng)歷了創(chuàng)作過程，學(xué)生在此基礎(chǔ)上選擇喜歡的風(fēng)格，深入學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)作，才有了這一美術(shù)核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的成功案例。

（五）舉措五：多元融合，在情境性體驗進(jìn)行文化理解

文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。紙裝置給美術(shù)課堂提供了一個新的教學(xué)改革案例，也為校園提供了更多的創(chuàng)新空間，如何讓這門藝術(shù)成為視覺密碼就是我們即將繼續(xù)前進(jìn)的一個新課題。

紙是學(xué)生最親密的朋友，這就要求我們在校園視覺文化建設(shè)中，利用其特點發(fā)揮獨特的作用。校園文化特色植根于充滿生命力的教育資源，高中選修課程的開設(shè)，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校的審美判斷力。也讓學(xué)生在選修課程上，根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需求來發(fā)展自己未來的藝術(shù)方向。結(jié)合紙藝教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為基于核心素養(yǎng)取向的美術(shù)教育改革迫在眉睫，美術(shù)教學(xué)必須樹立以人為本的教學(xué)思想，讓學(xué)生主動去感知、去體驗、去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作，從而產(chǎn)生心靈的共鳴、能力的提升和思想的升華，真正有效提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)理念下高中美術(shù)選修教學(xué)的后續(xù)思考

學(xué)校選修課程的開設(shè)在一定程度上彌補(bǔ)了美術(shù)欣賞課程的不足，在選修課程上，也促使教師積累豐富教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才，進(jìn)而成為浙江省美術(shù)學(xué)科基地。同時也在一定程度上豐富了學(xué)生的課余時間，讓他們找到了一個新的寄托點。當(dāng)然在特色建設(shè)中也遇到了問題，每個學(xué)期的主題要求都不一樣，要不斷創(chuàng)新，也讓教師感覺到壓力、不足，需要不停地充電。另外現(xiàn)在高中生文化課壓力很大，選修課程在時間安排上總是有所欠缺。選修課程最終目的是讓學(xué)生緩解高考壓力，真正感受美育的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。為學(xué)生提供了很好的實踐機(jī)會，學(xué)生所創(chuàng)作的作品往往超乎想象。期待高中教學(xué)中必修課程與選修課程的有機(jī)結(jié)合，使之成為學(xué)生成長的樂園，讓美育滋養(yǎng)心靈。

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（仙居縣城峰中學(xué)? ? 浙江臺州）