江毅君

摘要：語(yǔ)文教學(xué)需要同其他學(xué)科整合、滲透，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域拓展，也讓學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合，滲透和整合其他學(xué)科開(kāi)闊視野，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科有機(jī)地融合、滲透，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0081-01

單一的語(yǔ)文教學(xué)比較枯燥、單調(diào)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文學(xué)科的有限教育資源得不到拓展和延伸，讓我們語(yǔ)文教師不能創(chuàng)造性使用語(yǔ)文教材，基于這種情況下，我們當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)需要擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生在運(yùn)用不同的教學(xué)方式中互相融洽，滲透，從中開(kāi)闊視野，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。因此，我們應(yīng)該打破固有的教學(xué)模式，把語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，相互滲透，共同拓展延伸。

1.語(yǔ)文同音樂(lè)奏響和諧之音

“二泉映月”是小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)正式冊(cè)的一篇精讀課文，是一部傳世之作。樂(lè)曲柔中帶剛，深刻地表達(dá)了作者內(nèi)心感受，這是怎樣的一位盲人？一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人，他在向大家傾吐他坎坷凄涼的人生?？墒?，讓現(xiàn)在的孩子去理解舊社會(huì)的人，是很有難度的，讓天真的孩子去了解一個(gè)盲人的內(nèi)心，是富有挑戰(zhàn)性的，讓單純的心思和一位藝人豐富的情感世界溝通是有障礙的，學(xué)生對(duì)阿炳的經(jīng)歷及感情的理解是難點(diǎn)，對(duì)樂(lè)曲深意的理解是重點(diǎn)。老師在教學(xué)中，指引學(xué)生“理解物是人非”，“生活中困難也許人生為我們打開(kāi)了另一扇窗”，“艱辛也許就是一筆財(cái)富”的主題，可借助于音樂(lè)《二泉映月》，課堂中感悟阿炳借“樂(lè)聲”傾吐自己的“心聲”。聽(tīng)歌曲，在欣賞中體味韻律美與語(yǔ)文的審美相結(jié)合，與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞。委婉連綿，跌宕起居伏的《二泉映月》樂(lè)曲響起，教室里安靜極了，孩子的臉上充滿了憂郁、凝重之色，他們已經(jīng)在音樂(lè)的引領(lǐng)正式，緩緩走進(jìn)了藝術(shù)家，孤苦伶仃的內(nèi)心，與他一起“歌唱”，與他共同“表白”，音樂(lè)停止，學(xué)生找出描寫(xiě)曲子的段落，“帶著音樂(lè)留給你印象，帶著音樂(lè)遞給你的情感去讀一讀吧?！闭Z(yǔ)文與音樂(lè)相互滲透，互為補(bǔ)白，奏響和諧之曲，在文本和音樂(lè)的互動(dòng)中，孩子似乎讀懂了阿炳滲透在文學(xué)中的心聲，似乎聽(tīng)懂了阿炳寄托在樂(lè)曲聲中的訴說(shuō)。我們讓學(xué)生去表達(dá)自己內(nèi)心感受：“你聽(tīng)到了什么聲音？”教室里一片喧嘩。有的聽(tīng)到了阿炳對(duì)不公命運(yùn)的“抗?fàn)帯?，有的想到了阿炳?duì)光明幸福生活的憧憬，有的看到了阿炳對(duì)音樂(lè)和生活的“熱愛(ài)”，有的孩子感受到了阿炳對(duì)師傅的“思念”……，這時(shí)的課堂，已經(jīng)達(dá)到琴瑟璧合，物我交融的境界。

2.語(yǔ)文同美術(shù)呈現(xiàn)流光溢彩

《畫(huà)風(fēng)》是講孩子們通過(guò)一起思考想主意，把無(wú)聲無(wú)色無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。在課堂上人物對(duì)話分角色朗讀。感受孩子們的快樂(lè)。風(fēng)，看不見(jiàn)、摸不到，怎么畫(huà)呢？通過(guò)熟讀課文，學(xué)生受益良多。孩子們敢說(shuō)敢想，喜歡善于提問(wèn)的周文同學(xué)，喜歡向別人學(xué)習(xí)的陳小明，更喜歡勇于挑戰(zhàn)的趙朋。我們要鼓勵(lì)這些孩子們相互合作，相互學(xué)習(xí)，想出更多畫(huà)風(fēng)的辦法。于是，我讓孩子們以四人為一小組來(lái)共同畫(huà)風(fēng)。只見(jiàn)他們有的小聲議論，有的低頭沉思，還有的在給隊(duì)員分工，準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)。不一會(huì)兒，在小組隊(duì)員的合作正式，一幅幅構(gòu)思奇特的畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)了，如飄動(dòng)的五星紅旗，高高飛揚(yáng)的風(fēng)箏，波濤起伏的湖面，斜斜的雨絲，紛飛墜落的樹(shù)葉，飄動(dòng)的衣裙，吹走的帽子，飛舞的白紙，彎腰的稻子等等，是風(fēng)兒，吹動(dòng)了它們，孩子們通過(guò)老師的啟發(fā)，自己的思考，運(yùn)用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，真是太精彩了。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)流光溢彩。

3.語(yǔ)文同數(shù)學(xué)碰撞生活之光

小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中處處皆是，語(yǔ)文課堂中數(shù)學(xué)更是隨處可見(jiàn)。莫高窟是在古老的絲綢路上蘊(yùn)藏著的一顆璀璨的明珠，它是一個(gè)令炎黃子孫自豪的地方，又是一個(gè)令華夏兒女心痛的地方。莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫(huà)用上了“四萬(wàn)五千多平方米”，讓孩子們以學(xué)樣占地面積與它比較，更深深地體會(huì)到“宏偉”這個(gè)詞。如果把四萬(wàn)五千多平方米的壁畫(huà)連起來(lái)，可以辦一個(gè)一米寬的畫(huà)展，可以有60里這么長(zhǎng)，多么地令人驚訝呀？在描寫(xiě)面積不大的藏經(jīng)洞，長(zhǎng)寬僅2.7m，高只有2.5m的小洞里卻有六萬(wàn)多件的文物呢。你想對(duì)那聰明的古代勞動(dòng)人民說(shuō)些什么？怎么去夸獎(jiǎng)那偉大的工匠們？沒(méi)有親自經(jīng)歷，只通過(guò)圖片、視頻，學(xué)生無(wú)法完全感知，我們可以采用更直接的方式，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去了解課文內(nèi)容，體味語(yǔ)言，另有一番味道，在有情有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，不僅豐富了知識(shí)，而且提高了理解能力，表達(dá)能力和互助合作能力，起到了事半功教學(xué)效果。

讓我們的語(yǔ)文與音樂(lè)的情感、美術(shù)的直感、數(shù)學(xué)的暢感、現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)，努力使課內(nèi)與課外結(jié)合，課本與生活相融，拓展空間，砥勵(lì)能力，語(yǔ)文課堂便會(huì)呈現(xiàn)出一種多姿多彩的美麗。