楊嬋

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0243-01

規(guī)則意識是公民的必備素質(zhì)，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識是時代對小學德育的迫切要求，是青少年兒童成長的必然要求，是小學德育與社會生活接軌的迫切需要，它對于建設(shè)和諧社會具有重要意義，所以在小學德育活動中，我們要把學生規(guī)則意識教育與課堂教學、實踐活動、日常生活、校園文化建設(shè)相結(jié)合，強化學生規(guī)則意識的培育。但是在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)教師對小學生的規(guī)則意識培養(yǎng)效果不夠理想，主要表現(xiàn)在：學生對規(guī)則的意義缺乏理解，態(tài)度不夠重視，出現(xiàn)問題得過且過;對規(guī)則的遵守言行不一，明明知道這樣做不對，就是管不住自己。怎樣才能讓小學生的規(guī)則意識教育取得實效呢？通過探索實踐，我發(fā)現(xiàn)運用校園案例對小學生進行規(guī)則意識教育效果非常好，下面我就這個問題談一些粗淺的看法。

1.通過案例，讓學生了解規(guī)則的意義，明白規(guī)則是怎么來的，感知不遵守規(guī)則會有什么后果

例如，在學習“課間不允許在走廊上大聲喧嘩，追逐打鬧”，“上下樓梯右行，禮讓慢步行走”的規(guī)則時，可以先讓學生觀看課間休息時一些不文明、不安全的視頻，老師可以講述課間追跑造成傷害的事例，還可以請同學講他親身經(jīng)歷或親眼所見的事例，然后請同學思考：你認為我們課間應(yīng)該怎么休息？你認為課間我們不應(yīng)該做什么？最后總結(jié)出課間應(yīng)該遵守的規(guī)則。這些規(guī)則的形成過程達到了學生自己教育自己的作用，這些規(guī)則可能不是十分完備，但卻非常有效，因為有活生生的現(xiàn)實例子，而且這些規(guī)則是學生自己找出，學生容易接受，當然就容易做到。

2.通過案例，讓學生在集體中強化規(guī)則意識，培養(yǎng)自覺遵守規(guī)則的愿望，發(fā)揮集體的育人功能

對個別違紀的行為，老師可以讓大家來說一說，這樣做好嗎？為什么？有沒有更好的做法呢？例如有同學總是記不住佩戴紅領(lǐng)巾，請同學幫他想想辦法，怎么做就不會忘記了？同學會想到許多的辦法：把紅領(lǐng)巾和第二天要穿的衣服放在一起，穿衣服的時候就戴好;紅領(lǐng)巾取下來后放在書包里;多買一條紅領(lǐng)巾放在抽屜里……以集體的力量糾正個別學生的不良行為，效果會比老師喋喋不休的說教、批評要好，同時進一步強化了規(guī)則意識，并給其他學生以警示。

3.通過案例，表揚做得好的，發(fā)揮榜樣的力量

榜樣學習就是模仿學習，它是小學生學習的主要方法，對小學生具有巨大的感染力和說服力。學生之間是互相密切聯(lián)系的。小伙伴之間互相攀比，以好的行為為榜樣，那樣他們更覺得親切、具體、生動。如：課堂上討論問題時有的同學裝模作樣講廢話，不認真討論，就表揚討論好的一組：“表揚這一組的同學！組織有序，討論得很熱烈，合作得真好！”

要想同學上課積極發(fā)言，就表揚發(fā)言積極的同學，“某某同學聽講多認真呀，積極動腦，想法與眾不同！腦袋就是這樣，越用越靈活，請大家給她最熱烈的掌聲！”

以同學為榜樣，使學生有正確的學習模仿目標，使規(guī)則簡單明了，容易做到。

4.通過案例，讓學生明白不遵守規(guī)則是要受到相應(yīng)懲罰或者付出代價的

制定規(guī)則就意味著違反是要受到處罰的，這種懲罰有的是違反當時就會自然產(chǎn)生，如“用手直接去觸高壓線”，有的是潛在可能的，如“橫穿馬路”。由于大多數(shù)違反規(guī)則的后果是潛在的、隱性的，所以學生常常會對自己違反規(guī)則找出理由或借口，例如，某同學在樓道內(nèi)打鬧，并沒有造成傷害，所以我可以這樣去做，不一定會受到懲罰，這時，我們通過具體的校園案例教育學生，使其明白一次不發(fā)生并不是不會發(fā)生，一旦發(fā)生就會付出很大的代價，甚至是生命的代價。使學生從他律走向自律。

規(guī)則意識的培養(yǎng)，已成為學校教育的新話題，成為學校德育工作的新視角，規(guī)則意識養(yǎng)成不是一朝一夕的，是需要我們有耐心，有恒心地培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣，當學生的規(guī)則意識由他律轉(zhuǎn)為自律時，素質(zhì)就會大大提高，當我們外在規(guī)則成了內(nèi)在行為準則后，我們才會真正構(gòu)建起一個處處遵守規(guī)則的學校環(huán)境和社會環(huán)境。