龐蘊(yùn)馨

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)階段，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的行為方式、生活方式、價(jià)值觀、道德觀等都發(fā)生了劇烈的變化。在經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定發(fā)展、物質(zhì)文化財(cái)富增加的同時(shí)，夫妻間的婚姻生活自然而然地發(fā)生深刻的改變，人們對(duì)婚姻的態(tài)度越來(lái)越包容，一方面是一種觀念上的解放和進(jìn)步，另一方面容易讓人們產(chǎn)生婚姻隨意化的思想，忽略婚姻對(duì)家庭、生活、事業(yè)的重要性，造成近年來(lái)我國(guó)離婚率節(jié)節(jié)攀升。

2012年，“幸?！币辉~成為人們茶余飯后的話題，提升國(guó)民的幸福感成為我國(guó)政府的一項(xiàng)重大的民生工程，在提倡“提高幸?！钡臅r(shí)代背景下，中央教科所教授孟萬(wàn)金首次提出“先讓學(xué)校幸福起來(lái)”。[1]小學(xué)女教師作為學(xué)校教師隊(duì)伍中的“半邊天”，其幸福感是不可忽視的，尤其是身處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)女教師，她們把一生的青春、熱血投入于基礎(chǔ)教育事業(yè)，她們的幸福感決定著自己的生活質(zhì)量、工作狀態(tài)和專業(yè)發(fā)展，更重要的是影響學(xué)生的未來(lái)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

為保持研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，本文從湛江市S小學(xué)選出具有高幸福感的A教師作為研究對(duì)象。A老師，女，現(xiàn)年50歲，教齡28年，婚齡27年，小學(xué)高級(jí)教師，中師畢業(yè)后入職于雷州附城中學(xué)，3年后轉(zhuǎn)崗至湛江市S小學(xué)任職，擔(dān)任語(yǔ)文科目教學(xué)任務(wù)，目前為該校的副校長(zhǎng)。筆者關(guān)注并進(jìn)一步了解A教師在其幸?；橐錾钪械木唧w表現(xiàn)，對(duì)此進(jìn)行歸因分析，并藉此探討小學(xué)女教師的婚姻幸福感和職業(yè)幸福感的關(guān)系。

二、A教師婚姻生活史

所謂的“婚姻幸?！保傅氖请p方經(jīng)過(guò)戀愛(ài)結(jié)婚后，能夠保持和睦相處、彼此吸引、相互包容、付出真愛(ài)，共同營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭。A教師婚姻幸福表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是夫妻關(guān)系和諧。在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)壓力和對(duì)復(fù)雜關(guān)系及矛盾的處理，總是隨著生活的發(fā)展而不斷增多?；橐黾彝コ霈F(xiàn)不同程度的沖突，乃是不可避免的事情，這要求夫妻之間相互適應(yīng)，有效溝通，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧的生活。A教師深知自己是一個(gè)急性子的人，知道配偶與自己在行動(dòng)、性格上有所出入，雖然有時(shí)候難以掩飾自己的情緒，并且向?qū)Ψ桨l(fā)泄，但也不會(huì)強(qiáng)行把自己的做事方式套在對(duì)方身上，所以大家在相互適應(yīng)的過(guò)程中能夠磨合雙方的缺點(diǎn)，遷就彼此間的不足——

我是屬于做事比較快的人，他剛好跟我相反，所以我有時(shí)候會(huì)看不慣他的做法，就像在收拾家里的時(shí)候，我們會(huì)分擔(dān)家務(wù)，事先說(shuō)好誰(shuí)負(fù)責(zé)哪個(gè)地方，當(dāng)看到他還在那里磨蹭的時(shí)候，我會(huì)向他發(fā)牢騷，而他就在那里靜靜地聽(tīng)著我說(shuō)。等我說(shuō)完了，他會(huì)略帶歉意地說(shuō)“好的好的，我會(huì)跟上你的速度的”，然后繼續(xù)做回自己的事。其實(shí)很多時(shí)候我能夠理解他做事慢的原因，因?yàn)槎么笫禄　⑿∈禄療o(wú)，我們之間不會(huì)鬧出什么大矛盾。

西方學(xué)者指出，溝通方式是影響婚姻滿意度和穩(wěn)定性的重要因素，夫妻間積極的、高質(zhì)量的溝通能提高婚姻滿意度，消極的溝通方式容易產(chǎn)生婚姻危機(jī)現(xiàn)象，從某種程度上有預(yù)測(cè)離婚的征兆。[2]A教師婚姻之所以能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定，是因?yàn)榉蚱揲g能保持和諧的關(guān)系，這種關(guān)系需要在日常中多加交流，采取建設(shè)性的溝通模式形成幸福、滿意的婚姻，而不是一蹴而就的。

二是生活質(zhì)量提高。社會(huì)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)之一是改善和提高全體人民的生活質(zhì)量，在此目標(biāo)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得以快速發(fā)展，生活條件和生活水平得到了很大程度上的改善。在90年代初期，A教師與其配偶居住在由A教師工作單位提供的簡(jiǎn)單鐵房，當(dāng)時(shí)雙方生活條件不算充裕，但由于各自都在努力追求自己的事業(yè)，彼此扶持、幫助，很快就有了一套屬于自己的房子：

我們都是來(lái)自普通家庭的孩子，在結(jié)婚的時(shí)候不會(huì)要求對(duì)方有什么聘禮才答應(yīng)對(duì)方的求婚，只是有著一份簡(jiǎn)單的愛(ài)才走到一起。雖然那時(shí)候在物質(zhì)上較為貧乏，但是心靈之間的默契、職業(yè)的成就感提高了精神上的幸福。到了21世紀(jì)初，大家都在自己的工作、事業(yè)中有了作為，給生活中的物質(zhì)提供了幫助。我們有了自己的私人空間，也經(jīng)常會(huì)在放假的時(shí)候帶著兒子一起旅行或者偶爾出去吃一頓飯，增加生活的新鮮感，釋放工作的壓力。

在A教師身上可以看到，她在事業(yè)有成的基礎(chǔ)上，與配偶共患難，克服生活條件中的種種不足，提高了生活水平，并且適當(dāng)利用余暇時(shí)間與配偶、兒子增進(jìn)親密的關(guān)系，在新的際遇下，重新認(rèn)識(shí)自己和對(duì)方的愛(ài)情，為構(gòu)建和諧的婚姻生活打下了基礎(chǔ)。

三是工作狀態(tài)飽滿。由于素質(zhì)教育的大力推行，教學(xué)觀、人才觀、課程觀出現(xiàn)了明顯的變化，對(duì)教師的素質(zhì)、人才的培養(yǎng)提出了新要求，教師在與其客觀能力“不相稱”的工作中，容易陷入痛苦的壓力，出現(xiàn)職業(yè)倦怠的心理。A教師收獲了婚姻幸福，事業(yè)上也得到丈夫的大力支持，從而提高了工作效能感，持續(xù)以積極的狀態(tài)履行教書育人的職責(zé)，在教學(xué)和科研的道路上越走越遠(yuǎn)：

1991年，我開始接觸教師這個(gè)行業(yè)，一年后，我跟我的先生結(jié)婚，開始兼顧家庭與工作上的事情。盡管我已經(jīng)是一名教師，但一直信奉“終身學(xué)習(xí)”的觀念，而我先生在這方面提供了很好的物質(zhì)幫助，讓我能夠以全新的工作狀態(tài)、飽滿的工作熱情應(yīng)付各種壓力，尤其是在課堂改革方面。在我工作過(guò)程中，一旦有什么事情阻擋，我會(huì)一直想著快點(diǎn)把它完成。正是因?yàn)樗闹С?，才成就了我個(gè)人事業(yè)上的榮譽(yù)，例如榮獲“區(qū)優(yōu)秀班主任”“區(qū)優(yōu)秀教師”“巾幗建功個(gè)人”等稱號(hào)。

四是專業(yè)成長(zhǎng)的支持。在教育轉(zhuǎn)型的今天，創(chuàng)新、開放等新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，這些理念又衍生了層出不窮的新型教育模式，給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對(duì)作為基礎(chǔ)教育主體力量和核心要素的女教師提出了新的要求。在現(xiàn)實(shí)中，女教師的專業(yè)成長(zhǎng)深受工作、家庭、社會(huì)及自身等因素的影響。A教師的配偶利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在A教師事業(yè)剛起步也是最艱難的時(shí)候，時(shí)刻奉獻(xiàn)自己微不足道的力量，通過(guò)各種人脈資源幫助妻子解決事業(yè)上遇到的阻滯。無(wú)論從精神還是行動(dòng)上，A教師的配偶一直都在背后默默支持她、幫助她、成全她。

在我當(dāng)教師的前幾年學(xué)校很多老師還沒(méi)有用課件的意識(shí)。做教學(xué)課件需要技術(shù)上的幫助，而我先生剛好是理科出身，從事工程設(shè)計(jì)行業(yè)，在技術(shù)、硬件方面給了我很大的幫助，經(jīng)常幫我東找西找那些硬件設(shè)施，指導(dǎo)我怎么去操作，給予了我很大的支持。我至今都難以忘記那段時(shí)間。他的幫助，加速了我在專業(yè)上的成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)得更輕松、更全面;對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，則改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

經(jīng)歷過(guò)現(xiàn)實(shí)家庭生活的夫妻雙方，他們之間已經(jīng)由經(jīng)濟(jì)依附轉(zhuǎn)變?yōu)榫褚栏剑榫裰е年P(guān)系，共同意識(shí)到家庭成員在社會(huì)上的事業(yè)成就與家庭中的相互理解密切配合，實(shí)際上形成了一種相互理解的心理結(jié)構(gòu)。A教師有一個(gè)支持性的親密配偶幫助其克服工作中的困難，提供情感上的支持，有效阻止和減緩應(yīng)激事件帶來(lái)的消極反應(yīng)，增加其依戀感和幸福感，成為A教師跨進(jìn)成熟期階段的“保健因素”，加上A教師的職業(yè)歸屬感激發(fā)內(nèi)在積極的情感，從而以更加振奮的精神狀態(tài)提升自身的教學(xué)能力，使得事業(yè)向前邁進(jìn)一大步。

三、A教師案例的啟示

筆者認(rèn)為，A教師是轉(zhuǎn)型期湛江小學(xué)女教師的代表，她在婚姻生活中的思想和言行具有典型性和示范性，對(duì)當(dāng)前和今后提高女教師的婚姻幸福感和職業(yè)幸福感有很大借鑒意義。

（一）反思現(xiàn)行工作，“內(nèi)外”結(jié)合提高女教師幸福感

對(duì)A教師婚姻生活的研究表明，婚姻幸福和職業(yè)幸福具有相互促進(jìn)的作用，愛(ài)情的滋潤(rùn)激發(fā)工作上的熱情，工作的成就感反作用于婚姻生活，獲得了來(lái)自家庭和學(xué)校的歸屬感，因而也更能體會(huì)到婚姻中帶來(lái)的幸福。因此，為更好地提高女教師的婚姻幸福感，應(yīng)對(duì)現(xiàn)行學(xué)校工作方式進(jìn)行反思，避免因工作上的壓力影響女教師的幸福感。

一是維護(hù)身心健康。當(dāng)前，很多學(xué)校給教師施加的任務(wù)與壓力過(guò)多過(guò)大，使教師群體出現(xiàn)普遍的亞健康現(xiàn)象。這種管理模式違反了最基本的常識(shí)，即一支高素質(zhì)專業(yè)化的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是以身心健康為前提的，因此，學(xué)校采取多種方法促進(jìn)教師身心健康責(zé)無(wú)旁貸。首先，盡可能地為教師減負(fù)。學(xué)校應(yīng)在確保教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行的情況下，減少乃至杜絕形式主義的活動(dòng)和會(huì)議，給教師增加更多的自由和時(shí)間。其次，開展文體活動(dòng)。學(xué)?？山M織策劃教職工文化體育活動(dòng)，豐富教職工的文化生活，緩解教學(xué)中的疲勞。最后，開展健康培訓(xùn)講座，尤其是心理健康培訓(xùn)，引起教師對(duì)心理健康的重視，通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)調(diào)節(jié)情緒，構(gòu)建科學(xué)的心理健康觀，提高教師心理調(diào)適的技能。

二是提供人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是教師幸福感的重要支持，鑒于女教師為學(xué)校的主體力量之一，學(xué)校應(yīng)結(jié)合女教師不同的特點(diǎn)，提供不同階段的人文關(guān)懷。首先，對(duì)于未婚的女教師，既要對(duì)其工作給予嚴(yán)格要求，又要給予情感上的關(guān)懷，在戀愛(ài)、結(jié)婚、生子等問(wèn)題上給予適當(dāng)?shù)闹С?其次，對(duì)于已婚的女教師，生活的重心除了教學(xué)，還有家庭和孩子，容易出現(xiàn)分心現(xiàn)象，學(xué)校可以提供專業(yè)人士關(guān)注或了解女教師的婚姻情況，及時(shí)解決婚姻帶來(lái)的困擾，

三是提供專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。教師的專業(yè)發(fā)展是職業(yè)幸福感的重要來(lái)源。首先，提供各種形式的深造或進(jìn)修，尤其是對(duì)工作剛起步的教師，支持和鼓勵(lì)其深造，進(jìn)行高層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，提高教學(xué)能力及管理水平;其次，定期開展專家培訓(xùn)講座，邀請(qǐng)專業(yè)人士到校講學(xué)或深入課堂進(jìn)行指點(diǎn)。

（二）懂得經(jīng)營(yíng)婚姻，明白相處之道

對(duì)A教師婚姻幸福表現(xiàn)進(jìn)行歸因分析可知，夫妻之間應(yīng)該注重婚姻的質(zhì)量而不是婚姻的形式，注重平常的相處之道，才能保持婚姻的和諧度、持久度和幸福感。

一是良好溝通。溝通在促進(jìn)婚姻關(guān)系的過(guò)程中起著重要的作用，婚姻關(guān)系的好壞，與溝通的多少成正比。只有那些能夠彼此分享感情并坦誠(chéng)相待的夫妻，才能享受幸福美滿的婚姻。在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，切記不要急于把自己的情緒和當(dāng)前事實(shí)摻雜表述，尤其身兼工作壓力的女教師，情緒化比較嚴(yán)重，不能借機(jī)把情緒發(fā)泄在家人、愛(ài)人身上，以求釋放不良情緒。

二是相互欣賞。與愛(ài)相伴的婚姻，能夠滋養(yǎng)女教師人格成熟，催發(fā)其事業(yè)成功，給予無(wú)限的幸福和快樂(lè)。夫妻之間相互欣賞，可以使彼此間的感情升華，生活和諧融洽，心理獲得平衡與滿足。但欣賞對(duì)方是實(shí)實(shí)在在的，來(lái)自內(nèi)心的尊重、肯定和賞識(shí)，而不是隨意的、廉價(jià)的、違心的，這種欣賞體現(xiàn)對(duì)愛(ài)人的認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓愛(ài)人因此產(chǎn)生心理滿足感，激起其自尊心和成功欲，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏，進(jìn)而形成婚姻生活的良性循環(huán)。

三是制造浪漫。婚姻需要浪漫的維持，現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)太多因?yàn)槿狈寺x婚的現(xiàn)象，工作的壓力、生活中零零碎碎的煩惱充斥著整個(gè)生活和婚姻，久而久之，婚姻讓人感到一種心理上的乏味、精神上的窒息。事實(shí)上，浪漫不需要華麗的鋪張，生活中偶爾的小驚喜、每天不同的眼神和微笑也可以營(yíng)造一種樸素的浪漫氛圍，感受來(lái)自愛(ài)人的幸福。

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（作者單位：嶺南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

責(zé)任編輯 ? 黃佳銳