嚴(yán)志琳

隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，微信成為了人們溝通交流的一款重要手機(jī)APP軟件。學(xué)習(xí)英語(yǔ)之根本目的就在于使用英語(yǔ)與人溝通交流。然而，一直以來(lái)，因?yàn)楦咧袑W(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，所以“啞巴英語(yǔ)”也就成為了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種必然現(xiàn)象。因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱，所以大部分高中學(xué)生都羞于啟齒，不敢面對(duì)面使用英語(yǔ)與人溝通交流。久而久之，一提到使用英語(yǔ)與人交流，高中學(xué)生就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生過(guò)分緊張的心理。

基于微信平臺(tái)訓(xùn)練高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，不僅能夠消除學(xué)生面對(duì)面使用英語(yǔ)交際的緊張心理，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多使用英語(yǔ)與人交際的機(jī)會(huì)。借助于微信平臺(tái)，能夠極大地激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，進(jìn)而提升高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述微信在高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中的有效運(yùn)用。

1. 學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際之新天地

語(yǔ)音聊天是微信的諸多功能之一。利用微信的這一功能，教師可以鼓勵(lì)并組織學(xué)生在微信平臺(tái)中使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)音聊天，據(jù)此為學(xué)生開(kāi)辟口語(yǔ)交際的新天地。相比于面對(duì)面口語(yǔ)交際過(guò)程中的羞澀緊張而言，學(xué)生在微信群中進(jìn)行口語(yǔ)交際就會(huì)顯得比較輕松自如?？朔司o張的心理，學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣就會(huì)更加濃厚，實(shí)效性也會(huì)得到大幅提升。

高中英語(yǔ)教師依托微信平臺(tái)，組織學(xué)生在微信群中使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，為了能夠讓每位學(xué)生都言之有物、言之有據(jù)、言之有理，教師必須要在深挖教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，緊密結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知水平，精挑細(xì)選一些口語(yǔ)交際的主題。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修三“Unit 2 Healthy Eating Period 1”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在班級(jí)微信群中拋出這樣的一個(gè)話(huà)題：“Do you think it important to have good eating habits？”圍繞這一主題，學(xué)生就可以在認(rèn)真預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，在微信群中發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)。

因?yàn)榻處熢谖⑿湃褐邪l(fā)起的口語(yǔ)交際主題既切合教材教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，又切合高中學(xué)生認(rèn)知水平實(shí)際，所以學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣特別濃厚，微信群中口語(yǔ)交際的實(shí)效性也會(huì)顯著提升。

2. 學(xué)生提交口語(yǔ)作業(yè)之快車(chē)道

作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸、吸收內(nèi)化相關(guān)知識(shí)的一條必由之路。為了切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師極有必要緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，精心設(shè)計(jì)一些主旨鮮明、難易適度的口語(yǔ)作業(yè)。為了更好地發(fā)揮作業(yè)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性方面的重要作用，教師必須要想方設(shè)法檢查并評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。唯有如此，學(xué)生才能以作業(yè)中的各種錯(cuò)誤為階梯，不斷攀登知識(shí)的高峰。

然而，在以往，相比于檢查學(xué)生的書(shū)面作業(yè)而言，教師檢查學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)要更加地費(fèi)時(shí)費(fèi)力?，F(xiàn)如今，學(xué)生可以通過(guò)微信渠道提交口語(yǔ)作業(yè)，教師則可以直接在微信群中隨時(shí)隨地檢查指導(dǎo)學(xué)生提交的口語(yǔ)作業(yè)。

還是以教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修三“Unit 2 Healthy Eating Period 1”這部分內(nèi)容為例。圍繞本課教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，教師可以分層設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)作業(yè)，如Group A：Give a lecture on healthy food. Group B： Make a survey about vegetarianism.在學(xué)生完成這份口語(yǔ)作業(yè)之后，可以通過(guò)語(yǔ)音聊天的方式提交給教師。這樣一來(lái)，教師就能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生提交的口語(yǔ)作業(yè)給予評(píng)價(jià)。

從這個(gè)角度來(lái)看，班級(jí)微信群不正就是學(xué)生提交英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的一條快車(chē)道嗎？

3. 師生開(kāi)展口語(yǔ)互動(dòng)之大舞臺(tái)

過(guò)去，因?yàn)槭艿秸n堂教學(xué)時(shí)間的限制，所以高中英語(yǔ)教師與學(xué)生展開(kāi)的口語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)僅僅局限于課堂之中。在有限的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，教師與學(xué)生之間的口語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)也是非常有限的，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升幅度自然也是有限的。

為此，為了大幅提升高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，高中英語(yǔ)教師要想方設(shè)法拓展師生口語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)的時(shí)空，創(chuàng)造更多地師生使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。憑借微信平臺(tái)，高中英語(yǔ)教師就可以搭建一方“無(wú)限”的師生口語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)大舞臺(tái)。

比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種疑問(wèn)的時(shí)候，就可以使用英語(yǔ)在班級(jí)微信群中提問(wèn)。針對(duì)學(xué)生在班級(jí)微信群中提出的問(wèn)題，教師可以隨時(shí)隨地使用英語(yǔ)予以答復(fù)。

立足于微信這方師生口語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)的大舞臺(tái)，學(xué)生與教師之間在課堂之外也可以使用英語(yǔ)進(jìn)行深入交流。如此這般，高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力自然會(huì)得到逐步提升。

總而言之，巧妙地借助微信平臺(tái)，高中學(xué)生能夠克服面對(duì)面使用英語(yǔ)與人交際的緊張、羞怯心理。在克服了緊張羞怯的心理之后，高中學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的自信心、積極性就會(huì)得到顯著提升。以強(qiáng)烈的自信心為支撐，以高漲的積極性為推手，高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也就會(huì)如同芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。以此來(lái)看，微信豈不是讓高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)別有洞天？！

（注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3279《基于微信平臺(tái)的高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有效策略研究》階段性研究成果系列論文之一）

[1] 王麗萍. 微信在大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)中的探索與應(yīng)用[J].青年文學(xué)家， 2014 （09）.

[2] 郝好. 微信在初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J]. 天津師范大學(xué)， 2016.

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第四中學(xué)）