張瑜清

英語既是一套具有基本規(guī)律的語言體系，在小學(xué)教學(xué)中，英語教師應(yīng)該提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新思維能力，需要教師去實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，建立一個多元、完整、系統(tǒng)的課堂，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)τ⒄Z做到充分的掌握和靈活的利用。

1. 提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

在認(rèn)識論層面上看，可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣與樂趣。英語教師應(yīng)多多帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，善于運用情景創(chuàng)設(shè)法、討論發(fā)、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。多給小學(xué)生造成直觀式的學(xué)習(xí)體驗，以簡易的圖片或者視頻來充分調(diào)動學(xué)生的感官記憶，這樣有利于提升學(xué)生對英語的認(rèn)知理解能力。

1.1在認(rèn)知中，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知能力

英語是一個特殊的認(rèn)知過程，要求"聽說演練"相結(jié)合。英語教學(xué)特點，教師往往會注重學(xué)生對單詞的背記程度，而忽略情景設(shè)置。提升認(rèn)知能力，就是提升小學(xué)生的聯(lián)想與聯(lián)系能力，在英語釋義與現(xiàn)實事物之間實現(xiàn)更多的聯(lián)系和更深刻的理解。比如：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，講授“植物”的時候，可以復(fù)習(xí)之前講過的tree、leaf、leaves，之后放映大自然的幻燈片，讓學(xué)生在這張幻燈片中說出自己喜歡的植物，寫在紙上，教師對學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的植物一個一個地指出，此植物的英語單詞，由學(xué)生的好奇心和第一印象的認(rèn)知引導(dǎo)，使學(xué)生們對植物的單詞能記憶的更為深刻。之后教師組織學(xué)生們扮演自己喜歡的植物，進(jìn)行“單詞蹲”的游戲，讓孩子們在游戲中，對單詞進(jìn)行更為深刻的記憶，也在游戲中激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣，即培養(yǎng)了學(xué)生的扮演能力和觀察力，又使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)。又如：教師在教學(xué)zoological garden的時候，教師組織學(xué)生畫出他們心中的動物園的樣子，看看誰的動物園最特別。學(xué)生們積極地畫出他們心中的哪一個動物園，沒有多久他們一個一個地都完成了他們的畫作，當(dāng)一張張畫卷呈現(xiàn)出來，學(xué)生們心中的動物園真的各有特點。這一個個特別的動物園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少。

1.2在積累中，提煉小學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維能力

在傳授時，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積累英語語言的特定規(guī)律，同時，也應(yīng)該幫助小學(xué)生著重理解單詞含義，提升實際應(yīng)用能力。如對英語單詞的意義理解以及總結(jié)詞性之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，對英語簡單句構(gòu)成情況一層一層地分析，對單元知識進(jìn)行總結(jié)與歸納等。而且，學(xué)生學(xué)到知識，還應(yīng)該多加復(fù)習(xí)，這樣才能做到舉一反三。

2. 突破固有的小學(xué)英語教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)英語視聽課堂

在教育理論依據(jù)下，創(chuàng)新式的英語教學(xué)有利于強化學(xué)生對生活、生命的感知力，培養(yǎng)學(xué)生理解、想象的思維能力，并且陶養(yǎng)情操，進(jìn)而提高小學(xué)生綜合英語素養(yǎng)。

2.1打破板塊教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力

在小學(xué)英語課堂上，新實施目標(biāo)要求英語教師必須從教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的具有創(chuàng)新能力的設(shè)計者。英語教學(xué)就是強調(diào)了知識與能力的同時培養(yǎng)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就是調(diào)動人的多元智能。英語教學(xué)可以實現(xiàn)多元智能教學(xué)，這對英語課堂教學(xué)的改革提出了新思路。在認(rèn)知過程中，教師必須要立體、形象、直接地講解英語語言的各種要素，以游戲化的互動形式來展開，突破固有的教學(xué)模式，杜絕枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，這有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2縮短習(xí)題演練，構(gòu)建知行合一的創(chuàng)新課堂

從方法論上來說，英語練習(xí)有著明顯的時效。英語是一門以背記、演練為基礎(chǔ)的學(xué)科。只有通過演練，學(xué)生對所學(xué)的知識要掌握和靈活的運用必須要在理解的基礎(chǔ)之上，對知識理解透徹了，才會知道如何去運用，才能在運用的過程中去創(chuàng)新。演練就是要試驗。演練不僅僅要對觀察實驗，而且要對實驗過程進(jìn)行總結(jié)歸納，就是要對學(xué)習(xí)過的英語內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，幫助小學(xué)生能夠清晰英語的單詞釋義、語法結(jié)構(gòu)。尤其，英語教師可以使用繪圖或編故事的形式來幫助學(xué)生記憶和理解。要構(gòu)建出知行合一的英語教學(xué)課堂，教師在課堂上就需要給學(xué)生留有走動、選擇、思考的空間。知行合一的課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)是預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組共同探討、展示成果、相互評價、演練、總結(jié)學(xué)習(xí)。習(xí)，思辨的知;練，實事求是的行。這是小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生可以根據(jù)演練對于經(jīng)驗中的英語學(xué)習(xí)窮究其理，得之規(guī)律。繼而依據(jù)得出的規(guī)律去活用英語知識。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就是“知行合一、演練化新”的過程。習(xí)就是知，練就是行，知與行互相轉(zhuǎn)換、互作注釋、互助發(fā)展，最后在舊有的知識中生新。二者合一即是學(xué)好英語的過程。

3. 結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)能夠給予學(xué)生最大的啟示。從當(dāng)前小學(xué)英語課堂的構(gòu)建模式來看，英語教學(xué)著力于小學(xué)生創(chuàng)新智能的培養(yǎng)上。小學(xué)英語教學(xué)重在知識與能力的雙重塑造，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與塑造，這就為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供了寬廣的天地。在小學(xué)英語教學(xué)上，將教學(xué)重點更多地放在"創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力"的設(shè)計層面上，充分優(yōu)化利用英語教學(xué)資源，添加了更多豐富的情境教學(xué)，旨在提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，同時，也為了適應(yīng)學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生未來發(fā)展的需要。

[1] 杜娟. 創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)的策略[J]. 陜西教育：教學(xué)， 2017（05）.

[2] 劉雪萍. 在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J]. 中國校外教育旬刊， 2015（z1）.

[3] 李慶瑜. 論認(rèn)知能力發(fā)展與小學(xué)英語教學(xué)策略[J]. 考試周刊， 2010（39）.

（作者單位：山東省平邑縣實驗小學(xué)）