趙冰

詩歌在我國文化遺產(chǎn)中占據(jù)著重要位置，它不僅能給人帶來美的享受，同時能夠在潛移默化中增加文化積淀，提高文學(xué)素養(yǎng)。多年來，高中語文教學(xué)都十分重視對學(xué)生詩歌鑒賞能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，詩歌在高考語文試卷中也占據(jù)著不小的分量。所以，在培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力方面，對于教師來說，除了要“授人以魚”，更要“授人以漁”。下面筆者從四個方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)高中生的詩歌鑒賞能力。

一、訓(xùn)練詩歌朗讀能力

董遇曾說：“書讀百遍，其義自見?！币馑季褪钦f，文章閱讀的次數(shù)多了，其含義自然就知曉了。在對詩歌進行鑒賞的過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，很多辭藻的精髓是無法言傳的，只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略其內(nèi)涵。因此，教師要結(jié)合每首詩歌的不同特點，加強對朗讀能力的訓(xùn)練。李白的粗獷豪邁、杜甫的慷慨激昂、李清照的簡單婉約、陶淵明的瀟灑閑適……每首詩歌的風格不同，學(xué)生通過朗讀所體會到的美感和韻律感自然就不相同。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》一詩中，在針對“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句進行分析時就應(yīng)該從朗讀的角度出發(fā)。其中，“亂”“驚”“千”三個字應(yīng)當重讀，因為它們寫出了當時環(huán)境的雄壯氣勢和浩瀚的天地正氣，為赤壁大戰(zhàn)的波瀾壯闊做好了鋪墊。而“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”一句則使一位抑郁不得志，凄涼悲苦的詩人形象躍然紙上，使讀者感受到一種愁苦滿懷的心情，所以應(yīng)以一種凄涼幽怨的語氣來讀。

二、滲透詩歌寫作背景

每一首詩的誕生都是詩人腦海中幻象的結(jié)晶。因此，只有在了解作者生平履歷和創(chuàng)作背景后，才能對詩歌內(nèi)涵做進一步的理解和消化。同時，教師在講授過程中，如果以介紹作者生平作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以為詩歌鑒賞做好鋪墊。

例如，我們在學(xué)習(xí)《聲聲慢·尋尋覓覓》《如夢令·昨夜雨疏風驟》等李清照的詞時，就可以在介紹作者時采用這種方法：“有這樣一位女詞人，她出生于書香門第，優(yōu)越的家庭條件使她的氣質(zhì)動人，良好的教育環(huán)境又為她成為著名的詞人打下了基礎(chǔ)。婚后她與丈夫生活美滿，過著王子與公主童話般的生活。但不幸的是，她的丈夫在金兵進入中原大肆燒殺搶掠時因病而亡。丈夫的離開，使得一代女詞人的生活發(fā)生天翻地覆的變化。也就是從那個時候開始，作者開始真正經(jīng)歷世間冷暖，過著顛沛流離的生活?！边@樣一來，李清照在兩個階段的作品中抒發(fā)的思想感情截然不同的原因也就可想而知了。通過這樣的作者介紹，學(xué)生快速了解了詩歌的寫作背景，同時也產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、詩歌鑒賞方法指導(dǎo)

詩歌鑒賞作為一種獨特的閱讀方式，其中不乏一些固定的閱讀方法和技巧。教師如果能在課堂中加強對詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生快速并有針對性地提高詩歌鑒賞能力，而且能夠增強學(xué)生自學(xué)能力。鑒賞方法主要有以下幾種。

一是判斷詩歌類型。古代詩歌眾多，類型多樣，主要有邊塞羈旅詩、山水田園詩、詠史懷古詩等，把握了詩歌的類型，就能對詩歌的思想感情有一個大致的理解。二是提取關(guān)鍵意象。意象是詩歌的主體構(gòu)成部分，能夠營造氣氛、塑造意境、抒發(fā)感情。不同類型的詩歌所呈現(xiàn)的意象組合也大不相同。三是掌握表達技巧。詩歌是一門語言的藝術(shù)，它不是華麗辭

藻的堆砌，而是運用多種表達技巧將復(fù)雜的情緒用簡潔的語言表達出來的一門藝術(shù)。詩歌主要的表達技巧有借景抒情、托物言志、反襯、修辭、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、用典等。四是領(lǐng)略詩歌意境，詩歌的魅力體現(xiàn)于獨特的音樂美、韻律美、意境美。其中，意境美是詩歌所能達到的最高藝術(shù)境界，能夠領(lǐng)悟詩歌意境，便可以達到鑒賞的最佳效果，領(lǐng)悟作者想要表達的思想感情。

以第三點掌握表達技巧為例，在杜甫的《登高》中，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句就采用了借景抒情的表達技巧，國破家亡之時，連花也濺淚，鳥也驚心，說明人更加如此。抒發(fā)了作者對于戰(zhàn)爭的憤懣和不滿之情以及對家鄉(xiāng)的思念之情。

四、進行詩歌二次創(chuàng)作

詩歌鑒賞的作用在于幫助學(xué)生提高語言表達技巧。教師在實際教學(xué)工作中，不妨要求學(xué)生對詩歌進行二次創(chuàng)作。如讓學(xué)生用自己的語言或文字對詩歌內(nèi)容進行重塑，不僅可以使他們自行理解詩歌意境，而且可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和文字創(chuàng)作能力。

在講解《山居秋暝》時，教師在學(xué)生反復(fù)誦讀和展示圖畫后，請學(xué)生根據(jù)自己的理解對詩歌意境和畫面進行描述，再將描述的語言或文字與詩歌做對比，找出不同之處。這一過程很好地訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和表達能力，在不斷的對比中找出自己的差距所在，有利于更好地體會詩歌意境，使學(xué)生張開想象的翅膀，自然地領(lǐng)悟到王維將“詩”與“畫”結(jié)合起來的特點。

綜上所述，詩歌鑒賞考查的是短時間之內(nèi)學(xué)生對一首詩歌的把控程度。因此，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力絕不是一朝一夕的事情，需要教師深入探究詩歌鑒賞的內(nèi)在規(guī)律，找出鑒賞教學(xué)的有效策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。

作者單位：山東省煙臺第四中學(xué)（264000）