張曉麗

[摘 ? 要]在信息化時代，高中信息技術(shù)課程在培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任和使命。在日常教學(xué)中，教師可從增強(qiáng)學(xué)生的信息意識、加強(qiáng)學(xué)生的計算思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、使學(xué)生樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感等四個方面巧妙設(shè)計，逐步滲透，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高中;信息技術(shù)教學(xué)

[中圖分類號] ? ?G633.67 ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0031-02

信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興的學(xué)科，最早產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代早期，在高中階段主要以讓學(xué)生掌握信息技術(shù)方面的基本知識和技能為主要目標(biāo)。隨著21世紀(jì)社會需求的快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育的育人目標(biāo)要求我們更注重提高學(xué)生個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時，在分析情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的過程中所表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)，即核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)個體能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，是適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不但要注重學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)，還要靈活地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使課堂教學(xué)在師生的深入實(shí)踐探究中進(jìn)行，從而不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、逐步增強(qiáng)學(xué)生的信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。

面對浩瀚的信息海洋，哪些是必要、有用的信息，如何快速高效地獲取、分析、加工、存儲、分享信息？信息對于出生、成長在信息化時代的現(xiàn)代學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生也不是完全沒有信息意識，只是由于各種主客觀因素的影響，一大部分學(xué)生的信息意識比較淡薄。因此，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識很重要。

講到《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》（選修3）中“因特網(wǎng)上的信息檢索”時，筆者引用了騰訊新聞中的《2019 年美國斯隆研究獎公布，19 名華人科學(xué)家入選》這一即時信息，很多學(xué)生面無表情、無動于衷。當(dāng)筆者再次深入，打開引用內(nèi)容的網(wǎng)頁鏈接并演示至一張本校2005年優(yōu)秀畢業(yè)生的照片時，很多學(xué)生的興趣來了：這張照片很熟悉！獲得“2019 年美國斯隆研究獎”的第七位華人竟然是學(xué)姐——陳夢潔，自己現(xiàn)在就讀的學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生獲得了“2019 年美國斯隆研究獎”！全班學(xué)生興奮起來。什么是斯隆研究獎？這種獎項(xiàng)具有什么價值和意義？學(xué)生自發(fā)地討論起來。筆者引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上檢索信息并討論，深入地了解這一信息。學(xué)生的自豪感油然而生，而且很多學(xué)生當(dāng)即表示要努力向這位學(xué)姐榜樣學(xué)習(xí)。

學(xué)生信息意識的增強(qiáng)并非一蹴而就，教師通過日常的教學(xué)實(shí)踐逐步滲透、增強(qiáng)是最好的方式?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)到底是為了什么，學(xué)習(xí)的樂趣在哪里，學(xué)習(xí)對其以后的人生具有什么現(xiàn)實(shí)意義，然后逐步滲透，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，從而使每個個體由內(nèi)而外發(fā)出強(qiáng)烈的自身信息素養(yǎng)增強(qiáng)的需求。

二、加強(qiáng)計算思維日常訓(xùn)練

計算思維是指個體運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。

講到《IP地址及其管理》一節(jié)時，會涉及“數(shù)制”的問題，“二進(jìn)制”“十進(jìn)制”“十六進(jìn)制”數(shù)，根據(jù)不同的表示、處理、使用需求，采用不同的表示方式。但是對于普通用戶而言，最容易記憶、使用的還是“十進(jìn)制”數(shù)，那么，如何在各“數(shù)制”之間進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換呢？經(jīng)過分組探索、討論，有學(xué)生提出可以用Windows自帶的科學(xué)型計算器進(jìn)行快速轉(zhuǎn)換，但馬上有同學(xué)質(zhì)疑，用這種方式轉(zhuǎn)換的對嗎？學(xué)生通過邏輯思維分析出，不同的數(shù)制在碰到最大的“個位數(shù)”時要“進(jìn)一”，那么，可以驗(yàn)算一下科學(xué)型計算器轉(zhuǎn)換結(jié)果的準(zhǔn)確性。立馬有學(xué)生提出，驗(yàn)算的逆過程就可以用來進(jìn)行“數(shù)制轉(zhuǎn)換”。

最終，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生一起完成了“提出問題—分析問題—建立模型—解決問題”這一過程。教師應(yīng)通過對日常教學(xué)的巧妙設(shè)計、引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)理知識，有效組織課堂教學(xué)，使計算思維的日常訓(xùn)練始終貫穿于師生的教與學(xué)。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。簡單來說就是靈活選、創(chuàng)新用，也就是對數(shù)字化軟硬件、網(wǎng)絡(luò)資源等能根據(jù)需求進(jìn)行篩選、分析、加工處理、發(fā)布、分享。

講到《網(wǎng)站開發(fā)》時，需要對一些圖像素材進(jìn)行加工處理，會講到“位圖”和“矢量圖”，如果僅僅是從理論的角度介紹二者的定義和區(qū)別，會讓學(xué)生感覺很“理論化”，難以靈活應(yīng)用。因此，筆者在課前用不同的軟件生成了普通視覺感覺相同的不同類型的圖像文件，分別建立文件夾存放，供學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)站選用。在創(chuàng)建網(wǎng)站的過程中，有學(xué)生將一幅容量較小的“風(fēng)景（位圖）”作為網(wǎng)頁背景使用，當(dāng)他“預(yù)覽”效果時，發(fā)現(xiàn)圖片出現(xiàn)“失真”，他多次嘗試，都是如此，于是舉手質(zhì)疑：老師發(fā)給我的素材是否有問題？筆者表示：發(fā)給所有同學(xué)的素材都一樣。他對面的同學(xué)馬上展示自己的作品，“風(fēng)景”背景很漂亮！契機(jī)來了，抓住這個機(jī)會，筆者讓這兩個學(xué)生分別演示“網(wǎng)頁背景的制作”過程，集體“診斷問題”。通過這一過程，學(xué)生快速學(xué)懂了“位圖”和“矢量圖”的知識，會區(qū)別，自然也能靈活選、創(chuàng)新用。

這部分內(nèi)容在上高中之前學(xué)生都有接觸過，但考慮到高中學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，他們應(yīng)該對此有更深層次的理解，至少要知道如何為自己的學(xué)習(xí)選擇適合的數(shù)字化工具和學(xué)習(xí)資源，會甄別并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要學(xué)生對數(shù)字化的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)資源等有深入的、較為系統(tǒng)的了解。有了現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境的支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間自主選擇性會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會大幅提升。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)其數(shù)字化創(chuàng)新熱情，發(fā)展其創(chuàng)新能力將會水到渠成。

四、樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感

信息社會責(zé)任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。

我們培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個合格的人，一個對社會有用的人。信息社會對個體的要求有其特別的地方，比如個體應(yīng)該具有一定的信息安全意識與能力，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動中個人的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全;關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題、人文問題，對于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、理性判斷和付諸行動的能力。信息技術(shù)教育工作者應(yīng)該將這些內(nèi)容通過日常教學(xué)逐步滲透進(jìn)教學(xué)工作中去，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會價值觀和責(zé)任感。

實(shí)踐研究有助于我們系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。再精心設(shè)計、反復(fù)修改并付諸實(shí)踐的教學(xué)，都會或多或少地存在一些這樣或者那樣的小問題。教師可以通過實(shí)踐過程來發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、研究解決問題，這一方面能夠促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，另一方面又能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，一舉兩得。

（責(zé)任編輯 ? 周侯辰）