張常良

[摘 ? 要]高中學(xué)生感情豐富，但脆弱而又不穩(wěn)定，對社會充滿好奇。受成績、家庭狀況、個人閱歷情況和對社會的認知等多種因素的影響，學(xué)生的心理面臨一定的困惑和焦慮，以至出現(xiàn)心理障礙。文章通過分析真實的學(xué)生案例，指出教師需要用愛去教育學(xué)生，需要引導(dǎo)學(xué)生多參加社會實踐活動，以糾正學(xué)生的讀書無用論思想。

[關(guān)鍵詞] 高中學(xué)生;心理脆弱;讀書無用論;思想教育

[中圖分類號] ? ?G635 ? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0081-02

讀書無用論是一種否定知識與學(xué)習(xí)的社會思潮，表現(xiàn)在學(xué)生身上為：1.對學(xué)習(xí)認知不清。認為學(xué)習(xí)的知識在社會生活中用不上，對自己的學(xué)習(xí)非常不滿意，并且懷疑自己的學(xué)習(xí)行為。2.學(xué)習(xí)信心不足，缺乏足夠的信心，做事缺乏勇氣，猶豫不決，甚至逃避、退縮等。3.功利性思想較強，認為對自己有利的事情才會去做。

一、事件介紹

小呂，男，高二年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般，勤奮努力，智商較高。入學(xué)時是一個多才多藝、陽光開朗、自信、懂事、尊老愛幼的好學(xué)生，備受教師和學(xué)生喜愛，但他經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實際生活中似乎并無用處，加上他喜歡跳舞，認為跳舞才有意義。所以有一天他告訴筆者他感覺很困惑，不想繼續(xù)讀書，想輟學(xué)，他認為在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識是沒有用的，既然沒有用就不如不學(xué)了，出去直接工作賺取經(jīng)驗可能更加實際。由于他學(xué)習(xí)動力不足、積極性不高，導(dǎo)致了成績的下滑，而成績的下滑使他的這種讀書無用論思想更加根深蒂固，形成了一種惡性循環(huán)。

二、事件分析

小呂的這種讀書無用論思想的產(chǎn)生主要是受自身的社會閱歷和社會現(xiàn)實的影響。自1990年以來，在經(jīng)濟大潮沖擊下，金錢成為衡量人的價值的標(biāo)準(zhǔn)，讀書無用論的思潮悄然泛起。2000年前后在教育費用猛漲（10年間漲了20倍）、就業(yè)低潮的雙重壓力下，大學(xué)畢業(yè)不包分配、自謀職業(yè)，使得貧困群體（尤其是農(nóng)村）負債讀書、還債無望，初中生流失、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。這是滋生農(nóng)村學(xué)生讀書無用論思想的早期社會重要原因。而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的原因除了大學(xué)生本身數(shù)量的增加之外，還有許多其他原因。有讀書無用論思想的學(xué)生對學(xué)習(xí)的價值和意義感到困惑，對學(xué)習(xí)缺乏動力，容易否定自己的學(xué)習(xí)行為。情況嚴(yán)重的學(xué)生甚至脫離現(xiàn)實，開始深深地懷疑起他人的學(xué)習(xí)行為、社會的學(xué)習(xí)行為和國家的辦學(xué)行為。這也就是為什么小呂會認為：讀書浪費時間、浪費金錢，不如輟學(xué)，去學(xué)自己喜歡的街舞。

三、教育引導(dǎo)

針對小呂的狀況，筆者并沒有氣急敗壞，沒有立馬否定他的想法，而是對他進行了思想教育引導(dǎo)：1.引導(dǎo)思考。提出“要想獲得更大、更有意義的成就，需要有知識的支撐嗎？”這一問題讓他思考（不要求馬上回答，而是思考一定時間，寫出具體的書面分析）。提出這個問題的目的不是讓他回答，而在于引起他的思考。2.鼓勵他進行社會調(diào)查。要求他調(diào)查：①在社會中打拼的沒有知識的人對知識渴求的程度和原因。②調(diào)查高學(xué)歷的人對學(xué)習(xí)知識的認知。3.事例證明。讓他與自己的父母進行交流，談?wù)剬χR與人生經(jīng)歷的看法，緩和他與父母關(guān)系，同時，也讓他聽聽自己父母的聲音。

然后，筆者告訴小呂：學(xué)習(xí)的過程是自我發(fā)展的過程，只有自我發(fā)展好了，才可能有美好的未來，乃至以下幾代人的未來。學(xué)習(xí)知識和跳舞并不沖突，他現(xiàn)在可以跳舞，上了大學(xué)也可以跳舞。在筆者的幫助下，兩個多星期后的小呂不再困惑，重新激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。這樣，昔日多才多藝、陽光開朗、自信、懂事、尊老愛幼的好學(xué)生，備受教師和學(xué)生喜愛的小呂又回來了。

四、班主任需用愛去教育

經(jīng)過小呂這一事件，筆者明白了，作為教師，應(yīng)該用愛去教育學(xué)生，用愛去管理班級。筆者在這里引用蘇霍姆林斯基的一句話：“沒有愛，就沒有教育。”在我國有“一日為師，終身為父”的說法，這其實是有一定道理的。在學(xué)生成長過程中，班主任和父母所起的作用其實是一樣的。在高中三年時間里，教師不僅要給學(xué)生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德，激勵學(xué)生成長。而這其中最重要的，是要陪伴、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們走出成長的困惑，成為一個全面發(fā)展的人。俗話說得好“人心換人心，四兩換半斤”，如果班主任能用愛去教育學(xué)生，學(xué)生是能體會到的。

那么，教師要如何才能讓自己的教育充滿愛呢？筆者認為可從以下幾方面著手：1.強化思想，重在行動。在平時的教學(xué)和生活中，要切實關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、身體等，但又不能溺愛學(xué)生，要讓學(xué)生感受到關(guān)愛中有嚴(yán)肅，嚴(yán)肅中又充滿著關(guān)愛，還要做學(xué)生的益友，多與學(xué)生進行溝通交流。2.明確責(zé)任，善于溝通。教師要通過班規(guī)班約明確學(xué)習(xí)責(zé)任并樹立學(xué)生的責(zé)任意識;讓學(xué)生做正直的人，犯了錯就要敢于承認并自覺承擔(dān)責(zé)任;善于傾聽學(xué)生的心聲，不要一出現(xiàn)問題就是一頓批評，要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和反思。3.講原則，發(fā)揚民主。以班規(guī)班約為準(zhǔn)則，做到所有學(xué)生一律平等。對于表現(xiàn)得好的學(xué)生，要獎勵，哪怕只是口頭夸獎。對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，則要監(jiān)督。如果學(xué)生犯了錯誤，就要他們自覺接受懲罰，當(dāng)然，懲罰的力度要隨著學(xué)生所犯錯誤的輕重程度進行調(diào)整，懲罰的措施要體現(xiàn)關(guān)愛，做到具體問題具體分析，堅持公平、公正。

筆者認為思想教育的關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對癥下藥，多表揚鼓勵，少批評貶低。教師是學(xué)生心目中的“權(quán)威”，如果教師常對學(xué)生進行積極肯定的評價，那么一定能鼓勵學(xué)生形成良好的自我意識、自我形象，激發(fā)其自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，充分肯定學(xué)生取得的點滴進步，以點燃他們心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”“我還有希望”。在解決學(xué)生的成長問題、班規(guī)班約的制定問題時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自治、自學(xué)的積極性和主動性。關(guān)愛不是一句話的事，需要教師把它融入自己的教學(xué)和班級管理中去。

產(chǎn)生讀書無用論思想的學(xué)生，只要教師對他們進行正確的引導(dǎo)，很快就會轉(zhuǎn)變他們的觀念。讀書無用論會使學(xué)生產(chǎn)生負面情緒，會令學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的價值與意義感到困惑，這樣的狀態(tài)持續(xù)下去，必然會阻礙學(xué)生以后的健康發(fā)展。教師，特別是班主任需要在教育中傾注自己的愛，適時幫助學(xué)生消除讀書無用論的陰影，讓學(xué)生真正找到人生的航標(biāo)。當(dāng)然，在糾正學(xué)生這些錯誤思想的過程中，教師要做好打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。筆者認為教師應(yīng)該恪守“沒有永遠的差生，只有暫時的差異”“沒有永遠的錯誤，只有暫時的失誤”的教育信條，一步一個腳印地開展教學(xué)工作。筆者堅信只要多一點耐心，多一點愛心，就一定能夠點燃學(xué)生智慧的火花。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻 ?]

[1] ?明宏.心理健康輔導(dǎo)：基礎(chǔ)理論[M].北京：世界圖書出版社，2005.

[2] ?明宏.心理健康輔導(dǎo)：個體輔導(dǎo)主編[M].北京：世界圖書出版社，2005.

（特約編輯 景 ? 行）