陶洪才

為辦好人民滿意的教育，破解“填鴨式”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)受教育者的“人格完善”，我校從教育實(shí)踐的全局出發(fā)，抓住了破解當(dāng)前教育困境的“牛鼻子”——課堂，實(shí)施“課堂革命”，出臺新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，積極發(fā)揮指導(dǎo)與引領(lǐng)作用。以校長為首的學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，在統(tǒng)一認(rèn)識的前提下，沉到課堂中去，充分調(diào)動學(xué)生、教師的主觀能動性，期望營造凸顯學(xué)生主體地位的校園“小環(huán)境”。

一、推進(jìn)自動課堂勢在必行

學(xué)校教育離不開課堂，自動課堂就是從教育理念、教學(xué)組織、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面出發(fā)，改變原有教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，向課堂要效率。

1.基于順應(yīng)課堂改革形勢的要求。

從全球化角度看，這是為了應(yīng)對世界各國課堂改革浪潮提出的挑戰(zhàn)。日本著名教育家佐藤學(xué)在《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》一書中指出：“現(xiàn)在，全世界學(xué)校的課堂都在進(jìn)行著‘寧靜的革命。全世界的課堂都在由‘教授的場所轉(zhuǎn)變?yōu)椤畬W(xué)習(xí)的場所;從‘目標(biāo)—達(dá)成—評價的程序型課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤黝}—探究—表現(xiàn)的項(xiàng)目型課程;從班級授課模式轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)模式;學(xué)校不僅僅是兒童合作學(xué)習(xí)、共同成長的所在，還是教師作為教學(xué)實(shí)踐專家共同學(xué)習(xí)和成長的所在……這種寧靜的革命不僅在日本，而且在世界各國的課堂正波瀾壯闊地展開。課堂改革潮流更是浩浩蕩蕩，勢不可當(dāng)?！?/p>

2.基于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。

課堂是不見硝煙的戰(zhàn)場，決定著一個國家基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，甚至決定著一個民族的興衰榮辱。為了應(yīng)對日趨激烈的國際競爭，全面提升中國的綜合國力，全面提高中國的國民素質(zhì)，我們必須向基礎(chǔ)教育要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量。而傳統(tǒng)課堂難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，難以實(shí)現(xiàn)國家提出的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。

3.基于課堂現(xiàn)狀的需要。

現(xiàn)在的許多課堂，教師在講，但學(xué)生是否在聽，是否在學(xué)，是否跟得上？教育絕不是把教師知道的照搬照抄復(fù)制到學(xué)生的腦子里。自動課堂的重點(diǎn)，是要樹立“學(xué)生是教育主體”的理念。教師不是教學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

二、推進(jìn)自動課堂一路走來

課堂是人才培養(yǎng)的主渠道，在某種程度上說，課堂模式是決定人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。我們進(jìn)行自動課堂建設(shè)，可以用四句話來說明：堅(jiān)定一個理念，建立三個機(jī)制，培養(yǎng)一批骨干教師，動員全體學(xué)生參與。

1.堅(jiān)定一個理念。我們學(xué)校提出了“規(guī)范、激活、和諧、共進(jìn)”的教育理念。辦學(xué)理念明確了，教師才能潛下心來，放開手腳進(jìn)行課改。

2.建立三個機(jī)制，即靜態(tài)管理機(jī)制、視導(dǎo)督查機(jī)制、獎勵機(jī)制。

（1）建立靜態(tài)管理機(jī)制。制定各種規(guī)章制度規(guī)范教師、學(xué)生的課堂行為。我們實(shí)施的有：自動課堂教學(xué)模式（即自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)范、自信展示）和自動課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、“三自”學(xué)生基本行為規(guī)范和“三自”學(xué)生評價制度等。

（2）建立視導(dǎo)督查機(jī)制。我們實(shí)施的有：校長推門聽課、督查聽課，年級主任對教師的作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案復(fù)備每周檢查一次，并認(rèn)真進(jìn)行小結(jié)，這些工作都有效地促進(jìn)了自動課堂的推進(jìn)。

（3）建立獎勵機(jī)制。把教師的課改投入度和教師的獎勵、職評、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等結(jié)合起來，有效推進(jìn)了自動課堂的建設(shè)工作。

3.培養(yǎng)一批骨干教師。教師參與課改，是課改工作取得成功的關(guān)鍵。各教研組采用典型個案分析等形式，幫助教師掌握先進(jìn)的教育理論和教育觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.動員學(xué)生參與課改。課改的目的就是面向全體學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的多了，積極參與學(xué)習(xí)的也就會越來越多。學(xué)生自我規(guī)范、自律自強(qiáng)、文明端莊、合群感恩。學(xué)生在課堂上主動并善于發(fā)表自己中肯的見解和疑問，積極回答問題，在團(tuán)隊(duì)活動和與他人交往中自信豁達(dá)，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會讓他人樂于接受自己的觀點(diǎn)。

三、推進(jìn)自動課堂大有可為

2017年9月，教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》撰文，吹響了“課堂革命”的號角，他說：“課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)，課堂不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變，課堂是教育發(fā)展的核心地帶?！?/p>

推進(jìn)自動課堂要實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：由學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R;由知識傳授的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎故緦W(xué)習(xí)成果的舞臺;由傳授知識為目的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)其對知識本身魅力的渴望。為此，我校堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中提升，穩(wěn)步推進(jìn)。

1.堅(jiān)守規(guī)范，學(xué)習(xí)提升。

堅(jiān)持宣傳發(fā)動、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、行政推動、典型引路、反思研討、規(guī)范激活。除邀請課改專家做講座，派出教師參加培訓(xùn)外，學(xué)校校長和行政人員結(jié)合學(xué)校實(shí)際，經(jīng)常給教師做自動課堂建設(shè)培訓(xùn)。建立自己的培訓(xùn)師隊(duì)伍，成員主要是校內(nèi)的市青優(yōu)、區(qū)學(xué)科帶頭人。學(xué)校組建“行知講壇”，讓骨干教師走上講壇，講述自己的教育故事，展示自己的課堂教學(xué)，反思自己的課改研究。

通過各種層次的教師會，分析我校自動課堂教學(xué)落實(shí)現(xiàn)狀，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳自動課堂教學(xué)模式操作要領(lǐng)，讓全體教師能充分意識到，課堂教學(xué)改革勢在必行。利用教研組會、備課組活動（下文簡稱“兩組”）等形式，共同學(xué)習(xí)、交流、研討、提高，教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，每一位教師從思想上相信學(xué)生，放得開，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校文化和班級文化的建設(shè)。將師德建設(shè)、績效考核、常態(tài)課建設(shè)、校本課程和社團(tuán)活動、學(xué)校創(chuàng)建等與自動課堂有機(jī)融合起來，整體推進(jìn)，互相促進(jìn)，形成學(xué)校自動課堂文化。堅(jiān)持“三隨”教育，即“隨時教育、隨地教育、隨人教育”，在物質(zhì)和精神上為學(xué)生發(fā)展提供最佳的環(huán)境和氛圍。

2.抓住關(guān)鍵，穩(wěn)步推進(jìn)。

推進(jìn)自動課堂要抓住兩個關(guān)鍵：一是導(dǎo)學(xué)案，二是學(xué)習(xí)小組。在課堂環(huán)節(jié)，特別是自主學(xué)習(xí)、展示交流和評價環(huán)節(jié)上要有新的突破。學(xué)校從八個方面做好自動課堂建設(shè)工作：

（1）構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組;

（2）編制使用精細(xì)合理的導(dǎo)學(xué)案;

（3）關(guān)注細(xì)節(jié)：關(guān)注教師對課堂教學(xué)的敏感性和操作性，通過教師和學(xué)生的互動實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主、高效;

（4）規(guī)范引領(lǐng)：行政人員、校級以上骨干教師、“兩組”組長起帶頭示范作用;

（5）活動促進(jìn)：做到月月有主題，周周有活動，加快教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生快樂成長，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”;

（6）典型示范：充分發(fā)揮市、區(qū)先進(jìn)教研組、教學(xué)能手，校級以上骨干教師進(jìn)行示范引領(lǐng);

（7）多元評價：貫徹過程性、發(fā)展性、全面性原則，評價方法主要以三大指標(biāo)（自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)范、自信展示）為評價標(biāo)準(zhǔn);

（8）加強(qiáng)管理，提供保障：實(shí)行備課組集體辦公制，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育理念武裝自己，加強(qiáng)教學(xué)反思，抓實(shí)師徒結(jié)對幫扶活動，建立課堂開放日活動。

面對自動課堂，我們?nèi)杂性S多困惑和難題。但只要邁出第一步，走一步再走一步，我們就能看到希望。教育是為了人的發(fā)展，為了人的生存，為了人的創(chuàng)造，為了人的幸福而進(jìn)行的神圣事業(yè)。干教育的人，要有堅(jiān)定的意志，耐得住寂寞的心態(tài)，把激情、理性和意志融為一體。要真做教育，做真教育，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，讓教師體驗(yàn)育人的幸福，讓家長收獲成功的喜悅。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)湖熟初級中學(xué)）