趙紅梅 劉志清

寶寶終于適應(yīng)了幼兒園的生活，爸爸媽媽剛松了口氣，老師又來告狀了：“您家孩子今天在幼兒園里用凳子砸小朋友！”“今天他站隊時推前面的女孩來著。”孩子有點“熊”，真讓父母又氣又急。

揭開孩子變“熊”的秘密

為什么孩子剛?cè)雸@不久，就表現(xiàn)出很“熊”的一面呢？讓我們來嘗試著讀懂孩子：

● 對環(huán)境不適應(yīng)。大部分孩子在家里沒有任何人與他們競爭，各種資源應(yīng)有盡有。而在幼兒園這個集體環(huán)境里，他的感受就變得很不同了，雖然現(xiàn)在不少幼兒園的條件都很好，但資源畢竟是有限的，競爭隨處可見，很多時候需要排隊、等候，還需要有共享意識，懂得謙讓，這時一向以自我為中心的孩子就會出現(xiàn)異常表現(xiàn)。

● 對自己的行為和力氣沒有意識。身強(qiáng)力壯的男孩子特別容易有“熊”行為，是因為他們習(xí)慣用自己的體力優(yōu)勢來為自己爭取更好資源和權(quán)利。其實很多孩子在做出一些行為時確實是無心的，他根本不知輕重，比如一個大高個子的男孩和一個弱小的女孩都想玩戶外滑梯，男孩稍微用身體一擠，女孩就極有可能一個站不穩(wěn)摔倒在地。

● 模仿而來。幼兒園里什么樣的孩子都有，很多孩子變“熊”了，是因為和其他小伙伴習(xí)得了這種解決問題的方式，畢竟模仿是孩子此時重要的學(xué)習(xí)手段。尤其是使用暴力這種行為，更容易成為孩子模仿的對象。有些孩子曾經(jīng)處于被別人施暴的地位，但幾次過后，竟然學(xué)會了使用這個方法，因為他發(fā)現(xiàn)這樣能更快地獲取自己的利益，讓別人害怕自己，時間久了，便成為人人避之的“熊孩子”。

● 一直 “熊”。還有些孩子在上幼兒園之前就有點“熊”，父母也沒有刻意糾正。剛進(jìn)幼兒園時，孩子還處在小心謹(jǐn)慎的觀察狀態(tài)，“熊”沒有機(jī)會表現(xiàn)出來，隨著他對幼兒園和小朋友的熟悉，就開始原形畢露了。對于這類“熊孩子”，父母要多和老師溝通，調(diào)整好家庭教育策略，必須給孩子設(shè)定行為底線和規(guī)矩，否則看上去這種孩子沒吃虧，但實際上孩子的各方面發(fā)展和心理都會受到很大影響。

請這樣幫助孩子

面對這樣的孩子，如果不及時引導(dǎo)干預(yù)，就會讓他逐漸失去與其他小朋友建立深厚友誼的機(jī)會，成為大家都躲避的“被拒絕”個體。如何幫助孩子改變這些現(xiàn)狀呢？

設(shè)定底線，引導(dǎo)孩子從情感方面認(rèn)知自己的行為

雖然我們無法幫孩子處理他可能遭遇的所有情況，但是可以就常見的幾種情況明確地給孩子設(shè)置底線。很多父母都會告訴孩子不可以做什么，但是沒有跟孩子解釋為什么，或是解釋得不到位，對孩子有誤導(dǎo)，這也沒有效果。比如告訴孩子不可以咬人的同時，要跟孩子解釋，被咬的小朋友會很害怕，很疼，會不再喜歡跟你玩了。孩子實在難以理解時，可以輕輕地模仿孩子的行為，讓孩子有所體驗，這樣更有助于孩子從他人的心理感受層面來理解自己的行為給別人帶來的糟糕感覺。千萬不要這樣解釋：你要是再咬人，他的父母就會來找你，老師會批評你，我們回家也會打你、懲罰你。這種“以惡制惡”的教育邏輯并不能真正解決孩子的行為問題。

深入交流，幫孩子習(xí)得解決沖突的思維習(xí)慣

很多父母也感覺苦惱，因為似乎他們和孩子怎么說，孩子也不聽。其實這是因為每次的親子交流都是父母在講授知識或是反復(fù)地講道理，讓孩子覺得很煩，也并沒有真正聽懂。孩子出現(xiàn)這樣或那樣的不宜行為時，其實特別需要父母的傾聽和引導(dǎo)，所以父母在批評孩子之前，要很好地引導(dǎo)孩子說出心里話，比如可以這樣跟孩子談話：“老師跟我說，你在幼兒園咬人了，那個小朋友都疼哭了！能告訴媽媽，當(dāng)時你在做什么嗎？到底發(fā)生了什么事情啊？你遇到了什么麻煩了嗎？沒準(zhǔn)媽媽可以幫你想個不一樣的辦法?！?/p>

在孩子的傾訴中，父母要抓住細(xì)節(jié)，必要時跟孩子在家里重新演練一遍當(dāng)時的情景，可以讓孩子扮演被咬的小伙伴，引導(dǎo)孩子理解他人的感受。然后再幫著孩子“改編”當(dāng)時的場景，比如和小伙伴換一種說話的方式，找老師求助，找其他的玩具和小伙伴交換……家長扮演小伙伴，讓孩子看到溝通方式改變，事情的結(jié)局也會改變。孩子需要在具體的情境里學(xué)習(xí)和摸索。一旦孩子掌握了一些社交小技能，提升了社交能力，便會習(xí)得一種解決沖突的思維習(xí)慣，會在其他情境中自動遷移泛化，舉一反三，不斷練習(xí)應(yīng)用這些社交小技巧，不再出現(xiàn)“熊”行為。