摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。而且，提高小學(xué)生的識(shí)字能力有助于學(xué)生后期閱讀能力和寫作水平的提升。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并針對(duì)當(dāng)前學(xué)生識(shí)字教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，采取有效的教學(xué)方法，提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教育不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要發(fā)揮好語(yǔ)文這門學(xué)科的工具作用，使學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中積累其豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高自身的文化水平和思想水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，1～2年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，并通過(guò)大量閱讀、改革評(píng)價(jià)等途徑，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)，充分利用漢字的育人功能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

一、 運(yùn)用有效方法，培養(yǎng)濃厚識(shí)字興趣

小學(xué)階段，特別是學(xué)齡初期的兒童意志力非常薄弱。如果完全依賴于意志，那么他們對(duì)事物的注意力只能維持15～20分鐘。他們經(jīng)常隨性而為、見(jiàn)異思遷。這里的“性”就是一種性情，一種喜好。正是這種對(duì)事物的喜歡和感興趣直接導(dǎo)致了他們對(duì)這一事物的關(guān)注，對(duì)這一活動(dòng)的參與。而“見(jiàn)異思遷”是因?yàn)樗麄兪艿搅诵庐惔碳さ奈?，轉(zhuǎn)移了注意的方向。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用一些識(shí)字教學(xué)所特有的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)部編人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《田家四季歌》這一課文時(shí)，筆者是如此教學(xué)新課的：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《田家四季歌》。首先，筆者利用多媒體課件播放田地四季的景象，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)季節(jié)的田地景象都有一定的了解。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。之后，筆者向?qū)W生講解“季”“肥”“辛”“苦”等字的含義。最后，筆者讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成組詞、選句、作文等作業(yè)。在這一教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，所以學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)烈。

二、 開(kāi)放識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)自主識(shí)字能力

從適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要來(lái)說(shuō)，從現(xiàn)代終身學(xué)習(xí)、終身教育理念來(lái)說(shuō)，各國(guó)都注重提高小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而識(shí)字能力無(wú)疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。而且，自主識(shí)字能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他各科重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用拼音和已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)低年級(jí)的學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法，并使其形成自主識(shí)字能力。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的識(shí)字方法在課外、在生活中自主識(shí)字，讓他們感到生活處處有語(yǔ)文，處處是課堂，進(jìn)而去尋找更多的識(shí)字渠道。

例如，在教學(xué)部編人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《場(chǎng)景歌》這一課文時(shí)，筆者是如此進(jìn)行新課教學(xué)的：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《場(chǎng)景歌》。首先，筆者要求學(xué)生朗讀課文，并把文中的生字勾畫出來(lái)。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字寶盒”，讓其把生字寫在紙上，并剪成卡片。之后，筆者把全班學(xué)生分成若干小組，一起玩認(rèn)字小游戲。這樣，學(xué)生就可以很輕松地認(rèn)識(shí)生字，理解生字含義。這樣的教學(xué)方式有利于促進(jìn)學(xué)生興趣、能力、習(xí)慣的遷移，還對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)起著極其重要的作用。

三、 進(jìn)行大量閱讀，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)

心理學(xué)研究表明，閱讀困難的一個(gè)重要原因出在識(shí)字教學(xué)上。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師幾乎把全部精力都放在了精細(xì)識(shí)記上，要求學(xué)生注重漢字的每一個(gè)細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)這些細(xì)微的區(qū)別作用，并要求學(xué)生絲毫不差地把一個(gè)個(gè)音形義結(jié)合的統(tǒng)一體復(fù)現(xiàn)出來(lái)。這種訓(xùn)練可以把學(xué)生從最初對(duì)漢字識(shí)別的混沌狀態(tài)提高到清晰辨認(rèn)的程度。然而，達(dá)到清晰階段并不是識(shí)字的最終目的。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)。

例如，在教學(xué)部編人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《楓樹(shù)上的喜鵲》這一課文時(shí)，筆者是如此進(jìn)行教學(xué)的：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《楓樹(shù)上的喜鵲》。首先，筆者要求學(xué)生朗讀課文，并且要讀得正確與規(guī)范。然后，筆者出示了幾篇與此課文相似的文章。其目的是使學(xué)生對(duì)這一類型的文章越讀越熟練，以達(dá)到無(wú)需清晰辨別就能準(zhǔn)確認(rèn)知的程度。之后，筆者還組織了多種讀書活動(dòng)，如“我和老師一起讀”、講故事、吟古詩(shī)等。這樣既鞏固了識(shí)字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還使其開(kāi)闊了視野，開(kāi)發(fā)了智力。

由上可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字學(xué)習(xí)是非常重要的。因?yàn)閷?duì)字詞的掌握會(huì)對(duì)學(xué)生今后的閱讀與寫作產(chǎn)生重要的影響。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用新教材，通過(guò)各種教法、各種途徑，增加學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人。此外，教師應(yīng)促進(jìn)趣味性課堂的生成，提升學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)和掌握。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳娟，貴州省安順市，貴州省安順市第一小學(xué)。