陳容

摘 要：隨著新課改進程的不斷深入，在教育領域中，對于學生的全面發(fā)展具有了更高程度的重視。在初中的課程體系設置中，美術(shù)學科是承擔著學生藝術(shù)教育的重要部分。在課時的分配中，美術(shù)課程的課時相對較少，因此需要對于課堂的時間進行充分的利用。在初中美術(shù)的教學中，簡筆畫的教學能夠?qū)τ趯W生的美術(shù)基礎能力進行鍛煉以及鞏固，將學生的美術(shù)實踐能力進行全面提升。然而，在目前的教學應用中，簡筆畫的教學開展程度仍舊有待提升?；诖?，本文對于初中美術(shù)教學中的運用展開探討。

關鍵詞：新課改;初中美術(shù);簡筆畫

簡筆畫在美術(shù)的教學中應用較為廣泛，主要應用于低年級的學生教學中。在低年級階段的學生學習中，簡筆畫僅是對于教師教學內(nèi)容的模仿，由于學生的識見以及認知的能力相對有限，不能夠展開充分的自我創(chuàng)造。在初中階段的學習中，由于藝術(shù)培訓程度以及畫圖能力不同，學生的作品呈現(xiàn)出較大的差距，普通的繪畫教學對于學生藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)揮形成了局限。簡筆畫的應用，能夠在一定程度上使得學生的表現(xiàn)力進行充分發(fā)揮，促進藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、 簡筆畫在初中美術(shù)教學中應用的重要性

（一） 簡筆畫的特點

簡筆畫是指，利用簡要的筆畫，對于事物的特點加以選取，并以圖畫的形式進行表述。簡筆畫對于工具的要求較低，應用普通的紙筆就能夠投入到繪畫創(chuàng)作當中。在簡筆畫對于事物的描繪中，也具有普通繪畫所不具有的特點，能夠?qū)τ谑挛锏耐怀鳇c進行描述，其描述的內(nèi)容來自學生對于事物的觀察以及思考，在不同學生的畫作中，具體的體現(xiàn)存在著差異。此外，簡筆畫對于繪畫者的要求相對不高，全體的學生都能夠參與到繪畫的創(chuàng)作中。

（二） 簡筆畫教學應用存在的優(yōu)勢

1. 簡筆畫能夠促進學生藝術(shù)觀察能力的提升

在進行簡筆畫的初期階段，需要學生對于繪畫的對象進行觀察。在觀察的過程中，需要對于觀察的事物其特點進行總結(jié)，其中有一個藝術(shù)形象的輸入以及輸出的過程。觀察的初步階段，即屬于對于藝術(shù)形象的輸入階段，是較為被動的一個過程，對于藝術(shù)特點的總結(jié)，即是藝術(shù)的一種輸出的內(nèi)容，是學生進行主動行為的一個過程。在進行繪畫的過程中，也需要對于這一過程進行反復。學生的藝術(shù)觀察能力在這其中得到了充分的鍛煉，能夠得到提升。

2. 增加學生的課堂參與程度

初中階段的美術(shù)課程，考慮到學生已經(jīng)經(jīng)歷了小學階段的美術(shù)學習，已經(jīng)具有了一定的基礎，因此課程的難度也進行了升級。事實上，在我國多年的教育體制中，都是以應試教育為主，因此教師對于美術(shù)的教學，以及學生對于美術(shù)的學習，重視程度不足。許多學生的美術(shù)基礎水平，與教學課本中的要求并不相符，在課程的開展中，出現(xiàn)著兩極分化的現(xiàn)象，許多學生對于課堂的教學內(nèi)容并不能進行充分的參與，從而美術(shù)的水準也不能夠得到提高。長此以往，惡性循環(huán)，學生對于美術(shù)課程的學習將會陷入到消極的狀態(tài)中。簡筆畫對于學生的繪畫基礎要求較低，學生能夠在課堂中進行充分的參與，提高學習的積極性。

二、 初中美術(shù)教學中對于簡筆畫的運用

由于簡筆畫的學習過程相對較為簡單，教師在課堂教學中的講解以及示范，所利用的時間相對較短，就為教學層次以及教學內(nèi)容的豐富提供的充分的時間以及空間。

（一） 對于學生的示范引導的過程

由于學生所具有的美術(shù)水平不同，因此在課堂教學的展開階段，需要對于學生進行較為詳細的示范以及引導。在示范的過程中，需要提醒學生對于示范畫內(nèi)容的觀察，包括線條的應用，以及教師對于所描繪事物特點的展現(xiàn)。在進行過示范的教學之后，需要教師要求學生開始對于示范內(nèi)容的單純模仿。在這一過程中，由于需要增加學生對于自己進行美術(shù)創(chuàng)作的自信心，需要進行選擇較為簡易的形象進行示范，使得學生易于模仿。在完成了對于示范畫作的完全式模仿之后，需要展開特點觀察，就是對于示范教學中的事物進行再次的觀察。繼而，在學生理解的基礎上進行，對于同一內(nèi)容展開簡筆畫的創(chuàng)作，使得學生能夠在其中充分的明白簡筆畫中，是能夠帶入個人的思考元素，具有個性化的特點。

注意，在初中學生的生長階段，隨著他們對于社會以及世界認知的逐步加深，進行個性展示的心理將會增強，在教學的設置中，滿足學生的這一心理要求，能夠?qū)τ趯W生的學習起到積極促進的作用。

（二） 學生的自由開展過程

當學生對于簡筆畫的過程以及各種特點形成了明確認知之后，教師即可以將藝術(shù)創(chuàng)作的時間以及空間交還給學生，規(guī)定一個類型的事物，給出學生觀察的實體以及繪畫的模板，讓學生展開自由的創(chuàng)作。在這一階段中，需要對于兩個問題進行重視，即創(chuàng)作過程中彼此的交流，師生交流與學生間的交流。教師需要根據(jù)個別學生的思路以及實際的美術(shù)水平，對于繪畫的內(nèi)容進行建議，這一過程是需要教師和學生之間能夠進行一對一交流的。在這一過程中，給予學生充分的肯定，并且將學生的畫作進行收集。在學生交流的過程中，教師可以選擇較為優(yōu)秀或者表現(xiàn)較為獨特的畫作，使學生對于其內(nèi)容以及創(chuàng)作思想進行闡述，使得更多的學生能夠從這些作品中獲得靈感，觸發(fā)學生對于藝術(shù)創(chuàng)作的激情。

（三） 簡筆畫教學的技巧

就繪畫對象而言，在進行簡筆畫教學后期，教師可以要求學生畫一些簡單生活中的物體。例如，在班級中，教師可以要求學生畫自己的文具盒、書包、書本等物體。經(jīng)過較長時間的鍛煉后，再開始繪畫動物、人、或其他復雜的事物。就繪畫過程而言，在教學過程中，教師應該強調(diào)“簡單、準確、快速”這三個要素。簡單指的是組成物體的元素要盡可能的簡單。準確指的是繪畫線條、圖形時要準確，保持線條的流暢性，保持圖形比例的準確性?？焖僦傅氖抢L畫過程快速，不宜瞻前顧后，要做到一氣呵成。

簡筆畫在初中美術(shù)教學中的運用可有效地幫助學生打好美術(shù)基礎，改善過去“入門難”等一系列問題。并且通過簡筆畫教學，可以提高學生的觀察能力和表現(xiàn)能力，能夠使學生清楚地表現(xiàn)某一事物。同時，簡筆畫教學還能激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，提高美術(shù)學習的積極性。在實際的教學過程中，要考慮學生的接受程度，教師要從學生出發(fā)，幫助學生掌握簡筆畫的繪畫技巧，從而實現(xiàn)最終的教學目標。

作者簡介：

陳容，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市第八中學。

參考文獻：

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[3]朱志慶.淺析初中體育教學中如何提升學生主動參與性[J].當代教育科技，2015，5（13）：150-151.

作者簡介：

陳榮光，重慶市，豐都縣武平鎮(zhèn)初級中學校。