摘 要：道德與法治教學與德育教育的深度融合，不僅有利于學生形成正確的價值觀，還有利于學生快樂學習，健康成長?；诖?，本文以九年級道德與法治教學為例，就初中道德與法治教學中的德育滲透這一課題進行如下幾方面研究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;德育教育;愛國;法律;平等

德育教育是培養(yǎng)初中生良好品行的關(guān)鍵途徑。在初中道德與法治教學中有意識地滲透德育教育，不僅順應了新課改之趨勢，還符合道德與法治這一學科的教學規(guī)律?；诖耍疚闹饕槍Φ掠逃诔踔械赖屡c法治教學中的滲透策略進行闡述，以期能夠?qū)Τ踔械赖屡c法治教師有所幫助。

一、 巧用情境教學法，培養(yǎng)學生的愛國情操

俗話說：“天下興亡，匹夫有責?！边@句古語充分強調(diào)了愛國的重要性。所以，初中道德與法治教師在教學中應主動培養(yǎng)學生的愛國情操。然而，不少教師在實際的初中道德與法治教學中往往不能有效地做到這一點，總是一味地向?qū)W生灌輸?shù)赖屡c法治的重點、難點以及考點。針對這一問題，教師在道德與法治教學中可以借助情境教學法，為學生創(chuàng)設(shè)生動的情境，從而培養(yǎng)學生的愛國情操。

以《歷史的足跡》教學為例。首先，教師在上課之前，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集關(guān)于博大精深的中華文化的圖片、視頻以及資料，并把這些圖片、視頻及資料融入PPT之中。其次，教師在上課的時候利用多媒體向?qū)W生播放如下視頻內(nèi)容：甲骨文成功入選《世界記憶名錄》。這樣能為學生創(chuàng)設(shè)一種視頻情境。等視頻播放結(jié)束后，教師對學生說：“針對視頻內(nèi)容，你們有什么感受？”于是，有的學生說：“甲骨文是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，也是人類共同的精神財富?！边€有的學生說：“這一事件標志著世界對中華文化的認可?！痹俅?，教師在“文字書法展”的教學環(huán)節(jié)中，向?qū)W生播放了“萬歲通天貼”等書法作品，使學生感受漢字的魅力;教師在“中華文明之多少”的教學環(huán)節(jié)中，向?qū)W生播放了京劇、繪畫、陶瓷等圖片，這使學生進入一種栩栩如生的圖片情境之中;教師在“古之絲綢之路，今之一帶一路”的教學環(huán)節(jié)中，為學生創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：絲綢之路在古代發(fā)揮的作用說明了什么？總之，多元情境的創(chuàng)設(shè)充分培養(yǎng)了學生的愛國情操。

二、 采用生活教學法，培養(yǎng)學生的法律意識

法律來源于生活，又服務于生活。法律與我們的生活息息相關(guān)。所以，教師在道德與法治教學中，應主動培養(yǎng)學生的法律意識，從而使學生學法、守法、用法。然而，在實際的初中道德與法治教學中，不少教師不能有效地培養(yǎng)學生的法律意識。此時，教師在教學中利用生活教學法，不僅有助于提高教學質(zhì)量，還有助于教學活動與德育教育的融合。有鑒于此，初中道德與法治教師在教學中，應主動利用生活教學法，以此培養(yǎng)學生的法律意識。

以《民事權(quán)利與民事責任》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天，我們學習的主要內(nèi)容是《民事權(quán)利與民事責任》。下面我們來看一個生活案例?！庇谑?，教師向?qū)W生展示如下生活案例：一天上午，芳芳在上學的時候，為了節(jié)省時間，翻越了馬路中間的護欄，橫穿了馬路，差點被正在行駛中的小轎車撞到。在班級里面，芳芳因為個子矮小，皮膚黝黑被同學取笑為“小黑”。為此芳芳感到十分生氣。不過，芳芳在平日里有一個愛好，那就是寫作。她曾經(jīng)以“花香”署名在某期刊發(fā)表了多篇散文。其次，教師對學生說：“在這個生活案例中，芳芳哪些民事權(quán)利受到了侵害？芳芳行使了哪些民事權(quán)利？”于是，學生對這些問題進行思考。再次，學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行作答?？傊?，這樣的方法充分培養(yǎng)了學生的法律意識。

三、 利用小組合作法，培養(yǎng)學生的平等意識

教師在教學中常常發(fā)現(xiàn)一些學生缺乏平等意識。如果這樣的問題得不到及時解決，那么這不僅不利于學生健康成長，還不利于學生形成良好的人際關(guān)系。此時，把小組合作學習融入初中道德與法治教學中，不僅有利于學生共同進步，還有利于培養(yǎng)學生的平等意識。有鑒于此，初中道德與法治教師在教學中應當積極主動地為學生搭建小組合作學習的舞臺，讓學生在小組內(nèi)部相互分享學習心得與學習經(jīng)驗，進而培養(yǎng)學生的平等意識。

以《日月無私照》教學為例。首先，教師以《日月無私照》的教學目標為參考，以學生的學習能力、身心發(fā)展特點為依據(jù)，把學生分成“和煦陽光組、清澈流水組”等幾個小組。其次，教師讓學生在小組內(nèi)部就《日月無私照》的內(nèi)容進行探討。再次，在和煦陽光組中，有的學生就平等的真諦進行發(fā)言;還有的學生就政府在平等的道路上所做的各種努力進行發(fā)言。在清澈流水組中，有的學生就弱勢群體與社會公平的關(guān)系進行發(fā)言;還有的學生……總之，大家都在小組內(nèi)部就《日月無私照》的內(nèi)容進行積極主動的發(fā)言。如此一來，這不僅培養(yǎng)了學生樂于助人、樂于分享的品質(zhì)，還培養(yǎng)了學生的平等意識。

綜上所述，教師在初中道德與法治教學中，通過巧用情境教學法，培養(yǎng)學生的愛國情操、采用生活教學法，培養(yǎng)學生的法律意識、利用小組合作法，培養(yǎng)學生的平等意識等方式，使德育教育充分滲透到了道德與法治教學中，從而培養(yǎng)了學生良好的行為習慣，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王海霞.利用初中道德與法治教學加強學生德育工作[J].甘肅教育，2019（1）：36.

[2]余先強.初中道德與法治教學中的德育滲透[J].課程教育研究，2018（37）：73.

作者簡介：

唐艷，四川省達州市，達川區(qū)萬家初級中學。