摘 要：由于多媒體技術(shù)可以將煩冗復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念以動態(tài)形象的圖像顯現(xiàn)出來，使得越來越多的學(xué)校，選擇在教學(xué)中借助計算機的輔助來有效地完成教學(xué)任務(wù)，多媒體通過聲像結(jié)合縮短了課堂與學(xué)生之間的距離，能幫助學(xué)生更好的接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能通過板書的形式將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念講解給學(xué)生，然而，對于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們的理解、認(rèn)知能力存在一定限制，這種教學(xué)方式不能有效的刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)的渴望，嚴(yán)重影響學(xué)生的熱情，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課的厭倦，使得教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。因此，多媒體技術(shù)正慢慢融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，它將聲、行、色巧妙地結(jié)合在一起，具有強大的表現(xiàn)和感染力，這種得天獨厚的優(yōu)勢正好契合小學(xué)生活潑好動的性格，可以使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、 利用多媒體手段，提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

在小學(xué)階段學(xué)生會對形象的事物表現(xiàn)出很大的興趣，對抽象的事物會很難理解。但是小學(xué)數(shù)學(xué)中存在著大量抽象復(fù)雜的概念，如果教師在講解這些概念時只通過粉筆、黑板的輔助，將很難使學(xué)生充分理解并熟練運用。因此，借助多媒體的輔助作用，將眾多抽象的概念通過形象的動畫形式有趣地展現(xiàn)出來，使其淺顯易懂，讓學(xué)生輕松掌握這些知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在講授“統(tǒng)計與概率”這節(jié)課時，教師如果只是通過傳統(tǒng)的講課方式，會導(dǎo)致學(xué)生很難理解這兩個數(shù)學(xué)概念。教師在講課之前可以和學(xué)生玩“擲硬幣”游戲，為了更好地讓學(xué)生理解“統(tǒng)計”“概率”這兩個概念，教師將學(xué)生兩兩分成一組，每組中選出一個學(xué)生來擲硬幣，另一個學(xué)生做統(tǒng)計，以這種方式每位學(xué)生都會積極地參與進來，激發(fā)學(xué)生對這些概念的學(xué)習(xí)，但是由于課堂時間的限制，每組學(xué)生得出的數(shù)據(jù)也是各不相同的，為此，教師可以利用計算機的模擬功能，模擬實驗的步驟，學(xué)生通過觀察多媒體展示的畫面，可以很容易地觀察出隨著投擲次數(shù)的增加，正反面出現(xiàn)的概率都趨向于0.5，通過計算機的輔助教師可以輕而易舉地就可以講明白這些抽象的概念，學(xué)生通過直觀的觀察多媒體中的實驗也可以更加深刻理解“統(tǒng)計”“概率”的含義，這樣學(xué)生就會順理成章地明白了當(dāng)統(tǒng)計的數(shù)目足夠大時，某個事件的概率就會趨于一個定值。

在教學(xué)過程中，教師有效的融入多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生的想象力得到很大程度的延伸，使復(fù)雜抽象的概念深入淺出，淺顯易懂，這樣的教學(xué)方式，在一定程度上既能活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，又可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓數(shù)學(xué)課堂有更大的延展性。

二、 善于利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

由于小學(xué)生正處于好奇心很強的階段，在授課過程中，若教師只是采用單一乏味的板書形式，會使課堂缺乏活力不能有效調(diào)動起學(xué)生的積極性，在現(xiàn)代教育背景下，教師要善于將多媒體與學(xué)生聯(lián)系起來，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)世界的好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

比如，教師在講授“角的初步認(rèn)識”這堂課時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將會在黑板上隨機畫出一些角，然后使用量角器一個個量出角度，告訴學(xué)生大于90度的為鈍角，反之為銳角，這樣只會使課堂變得死氣沉沉，不利于學(xué)生的了解學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化課堂上就可以借助多媒體手段完成教學(xué)，教師可以打開計算機的繪圖工具，并在上面畫出一系列角，再借助量角器工具量出角度，或是讓學(xué)生到講臺上根據(jù)多媒體上的畫圖工具隨意畫出一個鈍角和一個銳角，通過這種方式可以讓學(xué)生清晰明白的觀察到每個角的度數(shù)，外加教師在其中有選擇的講解，就可以讓學(xué)生輕松學(xué)到其中的數(shù)學(xué)知識。教師在講完要點后，基于學(xué)生對角有了一定了解之后，可以讓每位學(xué)生利用繪圖工具根據(jù)教師的要求畫角。通過這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生的思維得到加強，而且會極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 營造數(shù)學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)課堂的開展講究情境與教學(xué)策略相結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，運用多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖像有機的整合在一起，并配上教師生動形象的語言講解，會使得課堂以聽講為主的傳統(tǒng)接收方式轉(zhuǎn)化為聽、看多種器官共同協(xié)作的現(xiàn)代化接受方式，學(xué)生會不自覺地被其趣味性所吸引，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

比如，在教授“認(rèn)識時間”這節(jié)課時，教師可以利用多媒體做一個小明的作息表展示給學(xué)生看，將每個時間段小明要做的事情，以動畫的形式并配合著聲音表現(xiàn)出來，在視頻播放的過程中，學(xué)生會表現(xiàn)的興致勃勃，他們睜大眼睛想象著下一秒小明會做些什么，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)找到了自己的興趣點，這樣對于教師開展后續(xù)的教學(xué)是十分有幫助的。因此，在每個時間段播放完后，教師可以有時間限制地讓學(xué)生想一想，如果自己是小明，在這一個時間段會干什么，為什么？每個學(xué)生都可以自由發(fā)表，教師選擇合適的時機，將時鐘上每個指針?biāo)淼暮x詳細(xì)講解，在這種輕松歡快的課堂氛圍中，學(xué)生將會對時間這一概念有更加清晰的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會變得非常高，為了讓學(xué)生對課堂上所學(xué)知識做進一步的掌握，課后，教師可以布置一項作業(yè)，請學(xué)生放學(xué)回家后與自己的爸爸媽媽共同完成一張屬于自己的作息時間表，在第二天上課時，比一比哪些學(xué)生的時間規(guī)劃更合理。

在教學(xué)過程中，通過融入多媒體技術(shù)，會將數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，讓知識變得更具有吸引力，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，會全身心地投入，深入感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，感受數(shù)學(xué)與生活之間的存在關(guān)系，同時，多媒體的使用進一步擴大了課堂容量，讓學(xué)生有更多接觸趣味數(shù)學(xué)的機會，因此，教師要充分借助多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)問題探究的積極性和主動性，讓學(xué)生有更多課堂參與和互動的機會，提高數(shù)學(xué)課堂的時效性。

總而言之，多媒體與數(shù)學(xué)課堂的有機融合，能在切合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸到更多有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會不斷增強，因此，教師要整合有效教學(xué)資源，并借助多媒體做進一步展示，豐富課堂，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的養(yǎng)成。

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作者簡介：

羅瀾芳，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市巴馬瑤族自治縣第二小學(xué)。