摘 要：傳統(tǒng)的高中班主任班級管理中，教師是高高在上的指揮者，教師怎樣布置，學生就必須按部就班地機械地去完成，并且節(jié)節(jié)課都是如此，班級管理簡單重復，毫無創(chuàng)新，學生沒有絲毫的主動性，這樣的班級管理氛圍，單調、乏味、死板、枯燥，導致學生興趣不高，缺少應有的生機與活力，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落空。鑒于此新時期下高中班主任要從實際出發(fā)，研究出新的班級管理策略，對學生的學習和發(fā)展情況，進行整體的規(guī)劃，從而引導學生走向新的學習天地，以達到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中班主任;管理工作

伴隨著教育教學體制的深入，班級管理模式呈現出多姿多彩的情形，其先進的管理理念，逐漸滲入到不同階段的班主任工作中，有效地推進班級管理策略的更新，促使廣大的一線的班主任更加關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中班主任更應如此。因為進入高中階段后，學生的身心發(fā)生很多的變化，與初中生相比較，在性格、興趣愛好、行為方式等等方面，都有著自己獨特的特點，鑒于此，高中班主任必須結合高中生的發(fā)展變化，切合核心素養(yǎng)的要求，根據班級管理的特征，從自主創(chuàng)新、學生參與等角度，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把握好班級管理前進的航向，創(chuàng)設貼近學生生活實際的班級情境，與時俱進，敢于創(chuàng)新，把先進的班級管理思想，真正運用到實際中，以凸顯出學生的個性化優(yōu)勢。

一、 建立溫馨和諧的新型關系，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊

關愛職能是目前新課標對不同階段的班主任，提出的較高要求和期盼。因為只要把自己的愛心注入班級管理中，才能近距離地接觸學生，走近學生的內心，發(fā)現學生的變化，出現問題后，能及時地進行處理，實施相應地補救措施，從而把學生引領到正確的軌道上來。為此，高中班主任必須努力建立以學生為本的新型關系，要給予學生更多的關愛，發(fā)自內心地幫助學生，幫助學生解決學習、生活中的困難，把學生指引到正確的道路上來;此外，班主任在日常班級管理的過程中，應多注意與學生進行溝通、交流，多創(chuàng)造可以和學生互動的機會，從而能夠全方位的掌控學生的學習狀態(tài)以及生活情況，拉近彼此之間的關系，進而建立起良好、和諧的師生關系。如在日常的在學習生活中，班主任應多觀察每個學生的狀態(tài)，了解他們的心理動向，對情緒低落的學生多加以心理輔助指導，對不愛學習的學生多進行科學方式的溝通、交流，了解他們?yōu)槭裁床粣蹖W習，在學習中有哪些困難等，分析原因并從中找出相應的解決對策。從而幫助學生走出困境。班主任的關愛與和諧的師生關系，不僅能夠讓學生在學習與生活中，感受到被重視，還能激發(fā)學生的學習積極性，提升學習效率，使班主任管理的有效性充分發(fā)揮出來。

二、 堅持平等民主的班級管理思想，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

高中階段是學生人生發(fā)展的黃金時期，也是轉折點，這一特殊的階段，對于學生人格魅力的形成以及正確觀念的產生，有著舉足輕重的重要影響。同時高中生也比較懂事，自尊心比較強，極易受外界的影響。面對這些問題，高中班主任不僅僅要傳授給學生更多的課本知識，更要與社會、生活聯系起來，促使學生形成積極健康的高尚情操。但是在實際的生活中，由于學生素質高低不齊，而部分班主任受應試教育的影響，較為偏愛學習成績優(yōu)異的學生，對學成績不好的學生則有所忽視，不夠重視。作為新時期的高中班主任，必須摒棄這一做法，力求從內心平等對待每一個學生。班主任對學生的不平等，極易傷害學這些的自尊心，他們會對班主任乃至整個班級產生不滿之心，甚至有的學生會做出危害班級利益的事情，這對于班級管理來說是極為不利的。因此，作為班主任，必須平等對待學生，讓學生們都能感受到來自班主任的關愛。這樣每一個學生才會積極努力地學習，融入班級之中，注重集體榮譽，這樣不僅有利于班級管理，還有助于班級教學效率的提高。

三、 采用自主參與的班級管理模式，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打造空間

班級管理模式的創(chuàng)新，與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之間有著密切的關系。因為只有把創(chuàng)新理念灌輸到班級管理中，學生自主參與的意識才會增強，學生活動的空間才會擴大，相應地核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才會實現。作為高中班主任要從實際出發(fā)，開展自主管理的模式，把學生引入到班級管理中，實現學生自主意識與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的密切結合。為此，本人在流動班委設置過程中，有一個班委工作計劃與實施流程的制度，即讓班委的工作開展要有傳承性，并按相應的計劃與實施流程來開展。計劃是充滿著彈性的，讓學生有自我創(chuàng)新發(fā)揮的空間，但流程都相對固定，容易讓學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣。而每一位同學擔任完班委之后，都會對自己的班委工作進行小結與反省，從而作用于自己的學習生活。通過這樣的方式，學生們在程序性與創(chuàng)新性找到較平衡的點，工作方式、內容的創(chuàng)新與程序的程式化，是每個學生社會參與素養(yǎng)的最終體現。

總的來說，如今的高中學生有很大一部分是獨生子女，再加上有些學生家庭經濟條件優(yōu)越，因而造成以自我為中心的處事理念相當嚴重，為了消除他們的自私心理，防止學生出現自成一體的缺陷，就要合理地把握上述方式和策略，在班級管理中，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生善于與他人溝通與交往，更加樂于和別人進行合作，成功地找到自己的班級管理中的準確位置，以提高班級管理的整體效率和質量。

參考文獻：

[1]周衛(wèi)東.新課標背景下高中班主任班級管理與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育科學研究，2017（3）：24-28.

[2]劉艷玲.淺談新形勢下高中班主任工作的管理藝術[J].華夏教師，2018（22）：95-96.

作者簡介：

徐建華，重慶市，重慶市石柱中學校。