摘 要：一直以來，情感體驗都是幼兒音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。本文簡要分析了幼兒音樂情感體驗教學(xué)的策略，希望能夠有效提升幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;情感體驗

隨著素質(zhì)教育理念的全面推行，音樂教學(xué)在幼兒學(xué)前教育中的重要性也逐漸凸顯出來，成為培養(yǎng)幼兒藝術(shù)綜合素質(zhì)的主要途徑之一。在幼兒音樂教學(xué)中，融合了節(jié)奏、音準(zhǔn)、創(chuàng)新、審美、情感等多個方面的內(nèi)容，其中情感體驗在幼兒基礎(chǔ)教育中占有十分重要的地位。幼兒音樂教學(xué)旨在激發(fā)幼兒對于音樂的美好憧憬與向往之情，引導(dǎo)他們形成正確的音樂審美價值觀，以達(dá)到凈化幼兒心靈，提高其思想道德水平和心理綜合素質(zhì)的目的，而這對于幼兒未來的個人成長與發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。

一、 幼兒音樂情體驗教學(xué)的基本原則

（一） 堅持快樂性教學(xué)的原則

幼兒生性活潑好動，容易受新鮮事物的吸引。因此，幼兒音樂教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)盡可能使用生動而富有趣味性的教學(xué)手段，讓幼兒們充分感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂感和成就感，從而有效激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二） 堅持體驗性教學(xué)的原則

幼兒音樂教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段來為幼兒們提供更多接觸優(yōu)秀音樂作品的機會，使他們身臨其境體驗音樂的藝術(shù)魅力所在，陶冶他們的情感和道德品質(zhì)。此外，幼兒音樂教師還可以組織學(xué)生們走出校園，鼓勵他們嘗試從大自然中挖掘各種美妙的聲音，從而達(dá)到提高幼兒音樂想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)目的，同時，也能夠很好地滿足對幼兒進(jìn)行音樂情感體驗教學(xué)的需求。

二、 幼兒音樂情感體驗教學(xué)中存在的主要問題

（一） 情感體驗教學(xué)方式不夠完善

由于受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響，存在較多的幼兒音樂教師缺乏一定的實踐創(chuàng)新意識和能力，無法充分認(rèn)識到在音樂教學(xué)中幼兒豐富情感體驗的重要性，教學(xué)思想觀念過于保守，從而導(dǎo)致自身在情感體驗教學(xué)方式上較為單一落后，難以最大程度激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)情趣和熱情，不利于在幼兒音樂教學(xué)中積極落實情感體驗。音樂教師實際運用的情感體驗教學(xué)方式較為單一，缺乏與幼兒之間的肢體語言互動交流，無法讓幼兒全身心投入到音樂課堂教學(xué)中，促使幼兒將自身豐富情感融入不同風(fēng)格音樂作品學(xué)習(xí)中。

（二） 情感體驗教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

在目前幼兒音樂教學(xué)中，音樂教師還在大量采用傳統(tǒng)音樂作品，未科學(xué)結(jié)合幼兒實際生活，及時引進(jìn)利用一些生動有趣的幼兒音樂作品，導(dǎo)致幼兒在音樂課堂上無法集中學(xué)習(xí)注意力。除此之外，幼兒音樂教師自身專業(yè)水平和素養(yǎng)偏低，未能夠積極汲取先進(jìn)的幼兒教學(xué)文化經(jīng)驗，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)內(nèi)容難以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，充分保障幼兒音樂學(xué)習(xí)情感體驗，達(dá)到心理情感的有效共鳴。

三、 幼兒音樂教學(xué)中的情感體驗教學(xué)改進(jìn)措施

（一） 創(chuàng)新教學(xué)方式，組織幼兒開展多種音樂活動

在幼兒音樂實踐教學(xué)過程中，教師要想提高幼兒對音樂的情感體驗水平，培養(yǎng)幼兒良好的音樂興趣，就必須通過積極創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方式，組織幼兒開展多元化的音樂活動。音樂教師要充分凸顯出幼兒在音樂情感體驗教學(xué)中的主體位置，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與到自身感興趣的音樂風(fēng)格活動中，促進(jìn)幼兒與教師之間的互動體驗，拉近彼此的情感交流距離。就比如，當(dāng)音樂教師在講解到《新年的笑聲》知識內(nèi)容時，為了活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高幼兒的情感表達(dá)能力，教師可以讓幼兒進(jìn)行扮演春節(jié)民俗活動中的角色，進(jìn)行動作和歌曲的現(xiàn)場表演，促使幼兒能夠充分感受到中國春節(jié)的歡快愉悅氣氛，品味音樂曲目中的豐富情感，從而培養(yǎng)幼兒良好的音樂表演能力和創(chuàng)新思維能力。

（二） 聯(lián)系幼兒實際生活，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

在幼兒音樂實踐教學(xué)中，音樂教師必須有效轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能將音樂課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本教材知識，這樣難以滿足幼兒對音樂內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)需求，并容易導(dǎo)致部分幼兒對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦抵觸的學(xué)習(xí)心理情緒。針對于此，音樂教師必須散發(fā)自身的創(chuàng)新思維，將課堂音樂教學(xué)與幼兒實際生活聯(lián)系在一起，合理引進(jìn)應(yīng)用一些幼兒生活中經(jīng)常接觸到的流行歡快歌曲作品，這樣有利于激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在不同歌曲中體驗感受到不同情感。就比如，音樂教師將幼兒普遍喜歡的《五只青蛙》作品引進(jìn)到課堂中，通過對該音樂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改編，以音樂劇本的形式讓幼兒參與到音樂表演中，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力，體驗不同音樂風(fēng)格下的情感，全面提升幼兒的音樂綜合素質(zhì)。

（三） 強化與幼兒的互動交流，激發(fā)幼兒情感共鳴

在幼兒音樂實踐教學(xué)中，音樂教師不僅要注重提高幼兒對音樂知識和技能的學(xué)習(xí)掌握能力，還必須通過加強與幼兒之間的互動交流，充分激發(fā)幼兒豐富情感主動參與到音樂教學(xué)中，發(fā)揮出幼兒無限的想象創(chuàng)造力。例如，當(dāng)音樂教師引導(dǎo)組織幼兒參與到音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》中，教師首先可以在課堂上向幼兒表演生活中小羊、小狼的不同形態(tài)動作特征，引起幼兒的學(xué)習(xí)注意力，然后讓幼兒發(fā)揮出自身的想象力，進(jìn)行肢體語言表達(dá)，提高幼兒對音樂形象的情感表達(dá)能力和理解能力。教師要手把手教幼兒一邊扮演不同角色進(jìn)行動作模仿，一邊唱著音樂歌曲，這樣能夠促使全體幼兒獲得最為真實的音樂情感體驗，激發(fā)幼兒的情感共鳴。

四、 結(jié)語

綜上所述，為了確保幼兒在音樂教學(xué)中獲得更好的情感體驗，幼兒音樂教師必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，創(chuàng)新完善音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，科學(xué)結(jié)合幼兒音樂學(xué)習(xí)實際情況和需求特點，有針對性地設(shè)計出最佳情感體驗音樂教學(xué)方案，引領(lǐng)幼兒參與到生動有趣的音樂表演活動中，提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

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作者簡介：

賀瓊譯，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省安龍縣棲鳳第一幼兒園。