摘 要：對初中生而言，閱讀是非常有必要的，因為這一階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力不算重，而且處在一個承上啟下的階段。與此同時，閱讀教學(xué)還可以提高充實學(xué)生的知識儲備量，進而提升文學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)，并加強指導(dǎo)作用，然后再開展閱讀活動。接下來，我將在理論和教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，談?wù)劤踔姓Z文課堂中如何高效地進行閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);閱讀興趣;閱讀方法;閱讀氛圍

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)初中語文教師都會把提高學(xué)生分?jǐn)?shù)放在首要位置，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的文學(xué)素養(yǎng)。并且學(xué)生如果自行進行閱讀，可能會在閱讀書目的挑選過程中出現(xiàn)偏差，受到不良的影響，從而很難有所提高。因此，初中語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方式，意識到閱讀對學(xué)生的重要性。進而不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而營造良好的讀書氣氛。

一、 結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

以現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，開始影響著各行各業(yè)，在教育界也有一定的影響，因此，初中語文閱讀教學(xué)中也可以充分利用信息技術(shù)。信息技術(shù)融入初中語文教學(xué)會產(chǎn)生很好的課堂效果，不僅能極大調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，同時也可以知道每名學(xué)生的興趣點和對閱讀的一些想法。

例如，教師可以利用教材中的名著導(dǎo)讀，我們以《水滸傳》為例，教師可以充分利用信息技術(shù)開展閱讀教學(xué)。首先，教師必須對這部書有充分的了解，只有這樣，我們才能選擇最能吸引學(xué)生注意力的同名電視劇片段;其次，在課堂引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀之前，我們可以將電視劇片段作為課堂引入;能夠吸引學(xué)生注意力以后，教師便可以向?qū)W生介紹一些《水滸傳》的基本知識，然后再安排學(xué)生對這本書進行閱讀。所以，通過在初中語文課堂中融入信息技術(shù)，可以減輕學(xué)生對閱讀教學(xué)的抵觸心理，避免因為枯燥致使閱讀難以進行，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，提升自身文化素養(yǎng)。

二、 加強引導(dǎo)作用，掌握正確的閱讀方法

教師在學(xué)習(xí)的過程中扮演著帶路人的作用，不僅要教給學(xué)生基本知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在初中階段，沒有幾個學(xué)生能真正知道怎么閱讀，閱讀哪些書，關(guān)于名著的閱讀方法更是如此。在這樣的情況下，就需要教師在教學(xué)觀念上有所改變，不斷為學(xué)生推薦適合的名著，并在課堂上傳授閱讀的基本技巧，讓學(xué)生愛上閱讀，使他們能夠真正從閱讀中受益。

例如，我們推薦學(xué)生閱讀《駱駝祥子》這本書時，可以教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法。首先，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課下查找關(guān)于這本書的背景知識，例如：寫作背景、作者經(jīng)歷等;其次，安排學(xué)生進行略讀，理清本書的人物關(guān)系和情節(jié)脈絡(luò)，對這本書的內(nèi)容有一個整體的把握;然后，深入到名著進行仔細閱讀，除了品味語言表達的特點以外，還應(yīng)該熟悉它的藝術(shù)價值;最后，閱讀完這本書以后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生寫下讀完之后的心得體會，以便課上進行交流分享。當(dāng)然，初中語文教學(xué)中還涉及許多適合這一階段學(xué)生閱讀的書目，教師都可以教給學(xué)生這樣的閱讀方法，只有掌握的正確的方法，才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

三、 開展閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍

我們常說持久閱讀的保障是要有一個良好的讀書氛圍，在初中班級里，如果有濃厚的書香氛圍，學(xué)生會養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，同時還能在學(xué)生之間形成良性競爭，并且，初中階段學(xué)業(yè)不算重，開展閱讀活動具有可行性。由此可見，讀書氛圍的營造對初中閱讀教學(xué)來說很重要，這就需要教師有意識地開展各種形式的閱讀活動，同時可以采用相應(yīng)的競爭機制，不僅可以促進學(xué)生之間的溝通交流，還可以讓學(xué)生對閱讀這件事充滿激情。

我們以《紅星照耀中國》為例，這部書的作者是進入陜北采訪的第一位外國記者斯諾，因此這是一部很經(jīng)典的新聞紀(jì)實作品。與此同時，同一時期我國著名的新聞工作者范長江也寫過類似的書籍，我們可以進行對比閱讀。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《紅星照耀中國》和范長江的《中國的西北角》進行對比閱讀;接著，當(dāng)學(xué)生閱讀完之后，安排他們進行小組討論，比較兩本書內(nèi)容、形式、中心思想的異同;然后，總結(jié)出統(tǒng)一答案之后在課上進行交流討論，同時，評選出表現(xiàn)較好的三個小組，進行口頭表揚和一定的物質(zhì)獎勵。通過這樣的閱讀活動，可以拓展學(xué)生的閱讀范圍，舉辦的閱讀活動越多，在班級營造的讀書氛圍就會越濃厚。

綜上所述，初中語文教師要注重對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，意識到閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性。不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，與此同時，還要教給學(xué)生閱讀技巧并經(jīng)常開展閱讀活動，拉近學(xué)生和閱讀之間的距離，消除他們的反感心理，充分展現(xiàn)出名著作品的魅力，讓學(xué)生真正愛上閱讀。只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀效率，全面提升他們文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡蘭心.靈活教學(xué)提升初中語文閱讀教學(xué)有效性[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]楊通明.初中語文有效閱讀教學(xué)策略研究[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

作者簡介：

黃國武，湖北省恩施土家族苗族自治州，太陽河中心學(xué)校。