摘 要：自新課改理念提出和推廣之后，教師們在組織具體的教學活動時開始有意識地關注學生的學習體驗，期望不斷調(diào)動其積極性，讓教與學的過程更加具有實效。在此理念的要求下，體驗式學習模式被逐漸滲透到了各學科的教學工作中，對提高教學質(zhì)量有著積極的促進作用。本文筆者以小學數(shù)學學科為主要研究對象，著重探討了體驗式學習在該學科教學中的應用價值，旨在為諸位教育同行提供更多借鑒。

關鍵詞：體驗式學習;小學數(shù)學;應用探討

一、 引言

體驗式學習是以學生的主體體驗為核心的一種新型教學手段，能夠有效觸發(fā)學生的學習動機，使其在參與、探究和體驗中了解各類知識的內(nèi)涵，進而使課堂更加高效地運轉，切實增強教師和學生之間的互動效果。針對小學數(shù)學學科的特點，教師可以將體驗式學習應用于授課的各個環(huán)節(jié)中，將抽象的理論知識教育轉變成具體可感、形象生動的教學過程，有效降低學生理解和學習的難度，使其在輕松的環(huán)境中更加快速地掌握知識。

二、 指導學生在自主預習工作中進行課前體驗

對學生來講，完整的學習活動應當包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，只有做好了每個步驟的工作，其才能更加準確、牢固地掌握所學知識。鑒于此，小學數(shù)學老師在實施教學工作之前，首先應當重視課前預習模塊的作用，通過督促學生提前學習新知識、了解個人學習狀況來幫助他們進行學習體驗，并據(jù)此為之后的教學和學習指明方向。如，教師可以為學生制作一張通用的預習表，要求其根據(jù)表格中的內(nèi)容分類有條理、有目的地對教材中的知識進行預習，并同步在表格中填寫個人的學習收獲，最后通過瀏覽表格來從整體上把握個人的預習狀況，在預習體驗中為之后的課上學習制定更加完善的目標。

三、 針對具體的授課內(nèi)容完善學生的課堂體驗

（一） 引進生活案例組織學生體驗知識的應用途徑

為了讓學生理解數(shù)學知識并學會應用數(shù)學知識解決問題，教師還可以采取生活化教學的策略，通過在授課過程中引進生活案例來指導學生體驗知識的應用方法和途徑，由此使其經(jīng)過體驗形成學以致用的意識，凸顯出教學的實效性。比如，數(shù)學老師在教學《小數(shù)的加法和減法》時，就可以將自己某次去超市購物的小票展示出來，并隱藏最終的消費總額，要求學生運用小數(shù)加法計算總共花了多少錢，或是讓學生使用減法計算某兩種物品之間的價格差，由此讓學生在較為真實的案例中體驗數(shù)學知識的實用性和應用性，進一步強化他們的學習認知。

（二） 設計教學情境輔助學生體驗數(shù)學學習的樂趣

小學生在課堂學習中很難一直集中注意力，此時就需要教師在教學過程中不斷對其進行感官刺激，以此方式來輔助他們體驗學習知識的樂趣。根據(jù)具體的教學內(nèi)容，數(shù)學老師可以采取情境教學的模式，運用信息技術來展示與教材知識有關的圖片、音樂、動畫片等內(nèi)容，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺，使其在新奇的環(huán)境中保持思維的活力、主動探知理論知識的內(nèi)涵和原理，從而有效提高教學的質(zhì)量。

（三） 開展實踐活動引導學生體驗知識的生成過程

要想加深學生對于所學知識的印象，小學數(shù)學教師還可以在教學環(huán)節(jié)中滲透實踐活動的內(nèi)容，由此引導學生在動手操作、親身經(jīng)歷中體驗知識的生成過程，幫助他們形成穩(wěn)固、形象的記憶。例如，數(shù)學老師在指導學生學習《圓》的內(nèi)容時，可以讓學生利用白紙、剪刀自主制作一個圓，然后引導他們借助直尺等測量工具，將圓在上面滾一圈計算其周長，或是利用學習材料制作一個長方形并將其以鋸齒的形狀對半裁開，然后拼合成一個圓，由此使其掌握面積公式的形成原理，最終使其通過實踐來體驗知識的由來，不斷增強其學習的效果。

（四） 實施合作教學模式不斷增強學生的學習體驗

根據(jù)新課改理念的具體要求，小學數(shù)學老師在組織教學活動時也要為學生提供更多自學的平臺，此時教師就可以使用合作教學模式來激發(fā)學生的主體意識、培養(yǎng)其自主學習的能力，并不斷增強他們的學習體驗。如，數(shù)學老師可以根據(jù)本班學生的學習能力為他們選擇合適的學習內(nèi)容，然后給出具體的學習流程與任務，引導他們在組內(nèi)發(fā)揮個人的主觀能動性進行討論和探究，使其形成多元、靈活、創(chuàng)新的思維，在眾人的努力下收獲更加愉悅的學習體驗，并在他人的啟發(fā)下不斷完善個人的學習思路和知識結構。

四、 改良課堂評價機制促使學生獲得積極的體驗

在課堂學習中，教師對于學生的評價也會影響其學習體驗，因此現(xiàn)代教師需要進一步研究“生本”教育思想的內(nèi)涵，為學生打造一套合理、科學、有效的評價機制，從而促使學生在學習中獲得更多積極的情感體驗，進一步增強其學習的興趣。如，小學數(shù)學老師可以在評價學生時以鼓勵和贊美為主，善于發(fā)現(xiàn)其點滴進步和閃光點，及時對其提出表揚，促使他們在老師的激勵下不斷完善自我。

五、 利用復習方案引導小學生在體驗中吸收知識

課后復習是課上教學活動的拓展和延伸，能夠讓學生在課堂學習的基礎上更加深入地掌握知識的核心要點，并通過訓練形成較為穩(wěn)定和準確的記憶。小學數(shù)學老師可以采用趣味復習方案來引導學生在課下體驗中吸收和內(nèi)化知識，如，利用信息技術將他們需要復習的內(nèi)容融入某個漫畫中，或是利用某種App來布置任務與學生進行線上互動，由此使其在新穎的氛圍中更加主動地對知識進行回顧和思考，通過良好的復習體驗順利完成吸收知識的任務。

六、 結論

在組織體驗式學習活動時，小學數(shù)學教師需要結合學生的性格特點和喜好來選擇不同的教學方案，并采用有趣、合理的授課模式充分調(diào)動其學習的熱情和主動性，進而促使他們在教師的引導下嘗試發(fā)散思維、獨立思考數(shù)學問題，在切身體驗中感受數(shù)學學科的魅力，并獲得豐富的知識儲備、形成良好的綜合技能，最終實現(xiàn)其數(shù)學核心素養(yǎng)的不斷提升。在此期間，數(shù)學老師還應當關注教學評價和課后復習的重要作用，選用科學的方式來不斷夯實學生的基礎，從而促進高效課堂的建立，推動數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展進步。

參考文獻：

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[3]唐乃勝.探究體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程（上），2018（11）.

作者簡介：

吳傳奎，安徽省淮南市，安徽省淮南市謝家集區(qū)第二小學新家園校區(qū)。