盛碧云

（南京郵電大學(xué)，南京210023）

0 引言

《微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)》是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅可掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本理論和方法，培養(yǎng)匯編語(yǔ)言程序開(kāi)發(fā)能力和工程應(yīng)用能力，而且還會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有更深刻地認(rèn)識(shí)，為今后從事相關(guān)行業(yè)提供基礎(chǔ)[1]。

由于該門(mén)課程涉及的內(nèi)容較多，因此需要教師針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)各部分知識(shí)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，并引入新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外，為了鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅需要設(shè)置各部分知識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搭建整個(gè)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)并完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

《微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)》這門(mén)課以32 位微處理器為背景，講述微型計(jì)算機(jī)原理、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和接口技術(shù)。其主要內(nèi)容包括微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、匯編編程方法、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)等[2]。該門(mén)課程針對(duì)多種專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放，非計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，因此需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍、分散難點(diǎn)和化解難點(diǎn)，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做到因材施教。

2 教學(xué)方法的改革

（1）PPT 配合板書(shū)的教學(xué)方法。該門(mén)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，如果采用全部板書(shū)的方式，會(huì)浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。PPT 不僅可以把更多的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，而且對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)入棧出棧等操作而言，可以采用彩圖、動(dòng)畫(huà)的方式，吸引學(xué)生注意力；采用板書(shū)的方式，將每次課的重點(diǎn)內(nèi)容羅列，課程難點(diǎn)詳細(xì)剖析講解。因此，PPT 結(jié)合板書(shū)的方式，能夠節(jié)約課堂時(shí)間、提升教學(xué)效果。

（2）實(shí)例引入的教學(xué)方法。該門(mén)課程涉及非常多的新名詞，學(xué)生難以記憶和理解，通過(guò)將這些新概念和生活中的實(shí)例聯(lián)系在一起，進(jìn)行講解和分析，能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解。例如對(duì)于存儲(chǔ)器存儲(chǔ)單元地址的教學(xué)，可以將存儲(chǔ)器類(lèi)比成教學(xué)樓，存儲(chǔ)單元就是教學(xué)樓的房間，而存儲(chǔ)單元的地址就是每個(gè)房間的門(mén)牌號(hào)；例如講到隊(duì)列中數(shù)據(jù)遵循“先進(jìn)先出”原則，可以類(lèi)比成我們?nèi)粘Ｉ钪?，去超市排?duì)，排在前面的先結(jié)賬離開(kāi)，排在后面的后結(jié)賬離開(kāi)。通過(guò)采用實(shí)例引入的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的注意力并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）授課配合練習(xí)的教學(xué)方法。教學(xué)課程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，自我感覺(jué)已經(jīng)掌握并理解，但在應(yīng)用時(shí)卻出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤。因此，在課堂上不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要讓他們練習(xí)。通過(guò)練習(xí)的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。

（4）粗細(xì)結(jié)合的教學(xué)方法。課程內(nèi)容多是該門(mén)課程的一個(gè)主要特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。我們經(jīng)常講到，看一本書(shū)要由厚到薄，再由薄到厚。事實(shí)上，教學(xué)也需要達(dá)到這樣的效果，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程之后，能夠記得課程的核心內(nèi)容。在今后的工程實(shí)踐中，能夠知道以微處理器為核心的系統(tǒng)包括幾個(gè)組成部分，如何搭建完整的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)功能的匯編語(yǔ)言程序基本架構(gòu)是什么，數(shù)據(jù)讀取的時(shí)序是什么等。因此，在教學(xué)中首先需要采用非常粗略的方式，讓學(xué)生整體上把握核心知識(shí)結(jié)構(gòu)，粗略掌握重點(diǎn)內(nèi)容；進(jìn)一步，對(duì)各部分的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)剖析、講解和應(yīng)用。這種從整體到局部的粗細(xì)結(jié)合方式，能夠讓學(xué)生在撿到芝麻的同時(shí)撿到西瓜，實(shí)現(xiàn)我們最終的教學(xué)目標(biāo)。

（5）啟發(fā)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體的單向交流，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的參與者，被動(dòng)接收填鴨式的知識(shí)灌輸，因此缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。近年來(lái)，高校教師不斷探索新的教育教學(xué)方法，尤其是源于美國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式的引入。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前必須有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，在課堂上和教師積極地交流和互動(dòng)[3]。

在本門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。在最初給學(xué)生介紹該門(mén)課時(shí)，向?qū)W生說(shuō)明該門(mén)課程是用于解決實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)以8086 處理器為核心的微機(jī)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)定時(shí)控制等功能。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果由自己開(kāi)發(fā)這樣的系統(tǒng)，需要具備哪些基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)手段。此外，在課堂的學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用教師發(fā)問(wèn)、學(xué)生思考并回答的教學(xué)模式，讓學(xué)生明白“是什么”的同時(shí)，理解“為什么”要這么做。學(xué)生如果回答錯(cuò)誤，通過(guò)逐步引導(dǎo)的方式，使得學(xué)生探索出問(wèn)題的正確答案。

3 實(shí)踐教學(xué)的改革

實(shí)踐教學(xué)是該門(mén)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的重要手段?！段⑿陀?jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)》一門(mén)軟硬件結(jié)合的綜合性課程，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成硬件設(shè)計(jì)、搭建主體電路，然后編寫(xiě)程序，最后調(diào)試[4]。對(duì)于該門(mén)課程而言，主要面臨兩個(gè)問(wèn)題。第一、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠的問(wèn)題。不少學(xué)生剛接觸系統(tǒng)軟硬件調(diào)試的實(shí)驗(yàn)，利用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不能按時(shí)完成指定任務(wù)。因此，可以在固定時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供課后實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生還可以自己找一些指令或編寫(xiě)程序，看調(diào)試的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。第二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容常年固定的問(wèn)題。由于多年一直選擇某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從網(wǎng)站很容易直接下載相應(yīng)的程序，很多學(xué)生跳過(guò)思考環(huán)節(jié)，直接將網(wǎng)站程序拷貝過(guò)來(lái)。因此，課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要不斷更新和調(diào)整，在大方向不變的前提下，做一些改動(dòng)和更新，避免從網(wǎng)站直接抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的過(guò)程包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，需要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，配合使用各種教學(xué)方法，并在課堂上增強(qiáng)學(xué)生的參與感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，與教師形成互動(dòng)，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，給學(xué)生提供課后主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并且通過(guò)對(duì)實(shí)踐任務(wù)的更新，變相督促學(xué)生主動(dòng)思考、鞏固知識(shí)、完成實(shí)驗(yàn)。