李瑞芬 萊西市濱河小學(xué)

引言

目前，不少數(shù)學(xué)教師還有一個(gè)身份是作為班主任，來管理整個(gè)班級(jí)，相對(duì)于任課老師而言，壓力更大一些，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅僅是傳授知識(shí)，而且需要與課堂管理有效結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。因此，有效地整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理已成為教學(xué)的主要任務(wù)之一。

一、小學(xué)班主任管理與數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，大部分教師不能身兼班主任與數(shù)學(xué)教師的身份來有效處理班級(jí)問題。受應(yīng)試教育理念影響，教師往往培養(yǎng)學(xué)生往考題方面學(xué)習(xí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。此外，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理也有所分離。他們沒有充分發(fā)揮各自的作用，促進(jìn)共同發(fā)展，影響數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合。

二、小學(xué)班主任管理與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的意義

新課改實(shí)施以來，改變了傳統(tǒng)了教學(xué)模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理可以有效結(jié)合，使得班主任在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)思想管理班級(jí)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的良好習(xí)慣形成，而且鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使得課堂更加活躍。其次，課堂管理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重學(xué)生行為習(xí)慣的管理，將簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性教學(xué)，改變教師的教學(xué)模式。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生形成一定的工作原則，理解遵守規(guī)則的重要性，這在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，并且促進(jìn)小學(xué)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、小學(xué)班主任管理與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合策略

1.改變數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)觀念

作為班主任和數(shù)學(xué)教師，我們不僅要做好班主任管理工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。因此，要在管理過程中有效地整合課堂管理和數(shù)學(xué)教學(xué)。首先要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高教師自身的課堂管理意識(shí)，促使班主任管理與數(shù)學(xué)教學(xué)分離，逐步探索提升小學(xué)班主任管理與數(shù)學(xué)教學(xué)一體化的策略。另一方面，作為班主任，我們應(yīng)該明確班主任管理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的密切關(guān)系。班主任的責(zé)任不僅僅是管理好班級(jí)，而且作為數(shù)學(xué)教師要教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然班主任的工作主要是管理學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而數(shù)學(xué)教師注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，這兩者似乎沒有交叉點(diǎn)。但班主任與數(shù)學(xué)教師的聯(lián)系卻可以有效結(jié)合起來，從而更好的管理學(xué)生生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，數(shù)學(xué)精神中的遵守規(guī)章制度可以在生活中體現(xiàn)出來，學(xué)生早晚不得遲到等，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)精神的重要性 。因此，小學(xué)班主任管理過程中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合一起，更好的提高數(shù)學(xué)成績(jī)，形成良好的班級(jí)管理氛圍，促進(jìn)優(yōu)秀班級(jí)集體形成。

2.以多種方式促進(jìn)小學(xué)班主任管理與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)與課堂管理的整合不是固定在一個(gè)方面，而是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)任務(wù)。因此，必須從各個(gè)方面將高效教學(xué)與班主任管理相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式，將不同問題分配給每個(gè)小組討論，最后給出對(duì)應(yīng)的答案。討論過程中的溝通與合作，可以幫助學(xué)生初步樹立集體意識(shí)，使學(xué)生理解集體力量是無限的，能夠解決個(gè)人無法解決的一些問題。課堂教學(xué)的效率和集體思想的建立，可以提高課堂的活躍度。從數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來看，課堂管理與日常生活也可以有效地結(jié)合起來。

目前，許多數(shù)學(xué)課程教科書版本已經(jīng)開始將抽象數(shù)學(xué)課程與生活緊密聯(lián)系起來，與日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)的方式得到有效的學(xué)習(xí)和利用。

例如，在學(xué)習(xí)加減法一課中，班主任可以在課后組織學(xué)生進(jìn)行集美化班級(jí) ，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)行，前期準(zhǔn)備工作需要做好，如根據(jù)教師長(zhǎng)、寬計(jì)算出教室面積，再結(jié)合面積推理出所需油漆等粉刷工具的使用量，以及需要利用兩個(gè)玻璃刷、四把新的掃帚來打掃教室，八塊布來打掃桌面等等。然后要求學(xué)生根據(jù)所要求的項(xiàng)目和每個(gè)項(xiàng)目的數(shù)量來進(jìn)行金額計(jì)算，然后合理劃分工作。最后，確定合理采購建議，使學(xué)生按計(jì)劃開展各自的工作。這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，使班主任管理工作與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效地結(jié)合起來，促進(jìn)兩者的工作能和諧開展。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)班主任管理與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合是非常重要的。通過以上方法我們不僅可以管理好班級(jí)，而且作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合生活實(shí)際情況可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理分離，采取多種方式促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)工作開展。教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合，不僅有利于構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也有利于班主任管理的順利進(jìn)行，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。