摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課程也有了很大的改變。但信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用性廣的特點(diǎn)卻沒有改變。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須重視課堂教學(xué)的實(shí)踐性，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式來提高教學(xué)的有效性。下面，筆者將從結(jié)合多媒體課件教學(xué);分層次教學(xué);游戲教學(xué);任務(wù)教學(xué);小組教學(xué);生活化教學(xué)等方面，就如何提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性，提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行簡單地探究。

關(guān)鍵詞：多媒體;分層;游戲;任務(wù);小組;生活化

信息技術(shù)課程在小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)簡單來說，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的重視理論知識輕視實(shí)踐能力的教學(xué)方式，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的需要。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師必須積極探索新的課堂教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的有效性。下面，筆者將從以下幾方面，就如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行簡單的探究。

一、 結(jié)合多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，如教師可以通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境和演示教學(xué)內(nèi)容的方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)“讓小海龜畫彩色圖形”一課的內(nèi)容時。首先，教師可以展示一幅光芒四射的紅太陽圖片。然后向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們看這個紅太陽漂亮嗎？它和我們以前畫的圖有什么不一樣嗎？”“這個圖形有顏色?！薄疤柺羌t色的看著很好看。”之后，教師可以接著說道：“同學(xué)們，你們說得很對。美麗的圖形都是五彩繽紛的，小海龜畫出的圖形也應(yīng)該是彩色的。雖然LOGO系統(tǒng)中默認(rèn)的海龜畫筆的顏色是黑色的，背景是白色的。但是其實(shí)我們可以通過設(shè)置畫筆與背景的顏色，使海龜畫出各種色彩繽紛的圖案?！比缓?，教師就可以利用多媒體課件展示LOGO系統(tǒng)中的16中顏色，并通過幻燈片的形式幫助學(xué)生分別認(rèn)知不同的顏色代碼。教師還可以通過課件，演示操作的步驟，并形象直觀地講述命令的使用技巧。最后，教師就可以展示出本節(jié)課的研究課題“讓小海龜使用彩色畫筆?！边@樣，學(xué)生通過直觀地觀看多媒體課件，不僅有了學(xué)習(xí)的興趣，同時也對教學(xué)內(nèi)容有了簡單的認(rèn)知。

二、 開展分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

由于學(xué)生成長環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生對信息技術(shù)知識和能力的掌握程度也必然會存在差異。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以采取分層次教學(xué)的方法，通過將學(xué)生分成不同的層次，而后有針對地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，從而使所有的學(xué)生都能有所收獲。

例如，在教學(xué)“畫正多邊形”一課的內(nèi)容時。在課前，教師就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并根據(jù)學(xué)生情況，將其分為基礎(chǔ)組和提高組?；A(chǔ)組的學(xué)生信息技術(shù)的知識較差，僅僅能夠理解基礎(chǔ)的logo語言;提高組的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)較好，能夠簡單地運(yùn)用logo語言編程。在上課之后，教師首先可以通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而使基礎(chǔ)組和提高組的學(xué)生都能理解教學(xué)內(nèi)容，使他們很快進(jìn)入上課的狀態(tài)。其次，教師可以講解新課內(nèi)容，并通過演示的方式講解如何利用logo語言畫出正三角形。學(xué)生在觀看的過程中，基本理解了教學(xué)的內(nèi)容。然而，教師在講解過程中會發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)組學(xué)生可能剛剛能夠理解演示的內(nèi)容，而提高組的學(xué)生聽課時則顯得很輕松。于是，教師就可以讓兩組學(xué)生分別進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓基礎(chǔ)組的學(xué)生用重復(fù)命令畫出正三角形;讓提高組的學(xué)生用重復(fù)命令畫出正多邊形。這樣，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置不同的鞏固練習(xí)，既能完成教學(xué)目標(biāo)，又有效促進(jìn)了學(xué)生信息水平的提高。

三、 實(shí)施游戲教學(xué)法，提升課堂教學(xué)趣味

游戲教學(xué)是小學(xué)課堂教學(xué)的重要方式，對于營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)趣味性有著積極的意義。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以采取游戲教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生在潛移默化的過程中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識Scratch”一課的內(nèi)容時。首先，教師可以通過游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入“同學(xué)們，你們喜歡游戲嗎？今天老師就滿足一下大家的愿望，給大家?guī)硪粋€小游戲?！敝螅處熆梢岳糜嬎銠C(jī)展示“小貓頂球”的游戲。簡單來說，就是通過鼠標(biāo)來控制小貓跑來跑去頂足球，不讓足球落到地上，最后看誰的分?jǐn)?shù)最高。這時，教師可以邀請兩名同學(xué)到課堂上玩一玩“小貓頂球”的游戲。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生水平的不同，進(jìn)行現(xiàn)場修改游戲，比如增強(qiáng)一點(diǎn)難度或減少一點(diǎn)難度。這樣，在學(xué)生玩過游戲之后，教師就可以引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生紛紛表示十分喜歡這個游戲。同時，學(xué)生在游戲的過程中，就對將要學(xué)習(xí)的問題有所了解。然后，教師就可以揭示出本節(jié)課的教學(xué)主題“認(rèn)識Scratch”“同學(xué)們，你們看到的小貓頂球的游戲，實(shí)際上就是通過Scratch編程后得到的?！本瓦@樣，教師通過引入游戲教學(xué)的方式，就有效活躍了學(xué)生的身心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、 實(shí)行任務(wù)教學(xué)法，提高學(xué)生探究能力

任務(wù)教學(xué)法是以讓學(xué)生完成任務(wù)為中心的教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以組織開展任務(wù)教學(xué)法，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)他們自主探究能力的提高。

還是以“認(rèn)識Scratch”一課的教學(xué)為例。教師可以先展示Scratch作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后簡單講解Scratch是主要功能。之后，在讓小貓運(yùn)動的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以通過布置任務(wù)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以布置任務(wù)1：給大家3分鐘時間，打開Scratch2.0離線版;嘗試給小貓?zhí)砑又噶?，讓小貓運(yùn)動起來。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師可以接著任務(wù)2：打開桌面“初級任務(wù)”，給小貓編寫腳本，把他移過去踢球。之后，教師就可以讓學(xué)生上臺演示，使用移動，修改參數(shù)，并結(jié)合白板上坐標(biāo)系，講解移動到指定位置的指令。然后，教師可以接著布置任務(wù)3：打開文件“高級任務(wù)”，繞過防守隊員，并踢球。此外，對于完成上述任務(wù)還有余力的學(xué)生，教師還可以布置“額外任務(wù)”，即讓學(xué)生利用“Scratch”增加球門，做出漂亮的射門動作。最后，教師可以讓學(xué)生分別進(jìn)行作品的展示，并講解完成任務(wù)的過程。就這樣，教師通過布置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步探學(xué)習(xí)“Scratch”的內(nèi)容，不僅完成教學(xué)任務(wù)，同時也有效促進(jìn)了學(xué)生探究能力的提高。

五、 進(jìn)行小組教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

小組合作教學(xué)是小學(xué)階段教師教學(xué)的重要方式，對于提高學(xué)生的協(xié)作能力有著積極的意義。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們通過小組協(xié)作的方式，共同探討教學(xué)問題，從而有效促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識LOGO”一課的內(nèi)容時。首先，教師可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入“同學(xué)們，今天我們的課堂來了位新朋友，大家看看它是誰？”而后教師出示小海龜，從而引出logo語言。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂“怎樣進(jìn)入小海龜?shù)膌ogo世界呢？請同學(xué)們翻開書本第一頁，仔細(xì)閱讀進(jìn)入方式，并嘗試著去操作。”這時，教師就可以將學(xué)生分程不同的小組。之后，各小組成員之間紛紛開始依據(jù)教師的話語和教材的內(nèi)容嘗試操作小海龜。同時，教師要進(jìn)行巡視并指導(dǎo)。然后，教師可以讓先完成的小組，到講臺上進(jìn)行操作演示，即讓學(xué)生根據(jù)畫出三角形的圖案，在學(xué)生完成之后并對其所在小組進(jìn)行獎勵。最后，教師還可以引導(dǎo)各小組探索怎樣推出logo語言。就這樣，教師通過引導(dǎo)小組進(jìn)程序的訓(xùn)練，就有效增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時也提高了學(xué)生的協(xié)作能力。

六、 推進(jìn)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教育來源于生活，應(yīng)該回歸于生活。信息技術(shù)教學(xué)也可以和生活實(shí)際聯(lián)系起來。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活情境的樂趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)他們信息素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“帶變量的過程”一課的內(nèi)容時。首先，教師可以通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，出示logo演示的過程，讓學(xué)生說說畫出的是什么圖形。其次，教師可以引入新課內(nèi)容：變大的三角形，從而講解變量的含義。然后，教師就可以出示正方形的圖案，并向?qū)W生提問：“如果要設(shè)計一個畫任意大小的正方形，應(yīng)該怎樣編寫？”而后，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行編寫過程。但是，很多學(xué)生只能按照教材的規(guī)定改變變量，編寫的圖形也都是三角形、正方形、正五邊形、正六邊形等等，圖形的內(nèi)容缺乏創(chuàng)意。這時，教師就可以讓學(xué)生從身邊的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行拓展練習(xí)。學(xué)生們紛紛發(fā)散自己的思維，對教材的內(nèi)容進(jìn)行了延伸。如有的學(xué)生就開始嘗試畫出貝殼;有的學(xué)生嘗試畫出風(fēng)車;還有的學(xué)生嘗試畫出蝴蝶等等。這些都是學(xué)生熟悉的事物。因此，學(xué)生通過對教材上教學(xué)變量的改變，就創(chuàng)造出了新的不同于教材的圖形，實(shí)現(xiàn)了對教材的創(chuàng)新。所以，在小學(xué)信息課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生生活實(shí)際融入其中，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。

七、 總結(jié)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人們必須掌握一定的信息技術(shù)知識和技能才能適應(yīng)社會的需要，才能有效實(shí)現(xiàn)自身的價值。而小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，就是為學(xué)生打基礎(chǔ)的方式。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師必須重視課堂教學(xué)的有效性，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)和能力，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]郭麗.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2013（24）：49.

[3]張啟東.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].時代教育，2015（2）：261.

[4]熊夢影.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].開心，2017（2）：71.

作者簡介：郝燕榮，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗阿勒騰席熱鎮(zhèn)第一小學(xué)。