摘 要：教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展使得常規(guī)學校教育的各種弊端逐漸顯現(xiàn)出來，而新課改針對傳統(tǒng)教育所存在的知行脫節(jié)、“重知識，輕素養(yǎng)”等現(xiàn)實問題制定了科學的課程改革計劃，而綜合實踐活動便是本輪課程改革的一大亮點，目的是要通過豐富多彩的實踐活動去優(yōu)化學生的核心素養(yǎng)，促使學生在實踐體驗中積累豐富的學識、掌握關(guān)鍵能力、優(yōu)化思維品質(zhì)。由此，小學教師便要積極利用綜合實踐活動來發(fā)展與優(yōu)化學生的核心素養(yǎng)。本文將從關(guān)注現(xiàn)實，確定實踐主題;堅持生本理念，組織小組探究;完善實踐展示，升華實踐內(nèi)涵三個角度來分析小學教師應該如何組織豐富的綜合實踐活動，以便切實優(yōu)化學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學綜合實踐活動;核心素養(yǎng);組織策略

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，新知識、新技術(shù)的有效期變得越來越短，人們每天都會面臨著大量的新知識，而且也需要有高超的信息處理能力與學習能力才能適應知識經(jīng)濟時代的發(fā)展。而這一時代背景也給小學學校教育事業(yè)帶來了極大的挑戰(zhàn)，因為學生在學校所學到的知識很難滿足自己的未來發(fā)展需求。針對這一現(xiàn)實問題，教育部所提出的核心素養(yǎng)理念則讓人們重新定義了學校教育的人才培養(yǎng)目標，即通過學校教育讓學生獲得終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。由此，小學教師便要積極組織綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展做準備。

一、 關(guān)注現(xiàn)實，確定實踐主題

客觀來說，綜合實踐活動比較耗時耗力，需要一定的時間周期，而且會耗費一定的物力、財力與人力，所以每一輪綜合實踐活動都至關(guān)重要。那么，為了切實保障綜合實踐活動的教育效益，小學教師就需要關(guān)注現(xiàn)實問題，觀察小學生的動態(tài)成長過程，客觀分析對小學生身心健康影響最大的現(xiàn)有問題，由此確定綜合實踐活動的教育主題，并據(jù)此完善活動準備，保證每一輪綜合實踐活動都可讓學生受益匪淺。

就如目前我國所實施的垃圾分類引起了全體居民的廣泛關(guān)注，而社會經(jīng)濟水平與學生生活質(zhì)量的提高也讓生活垃圾變得越來越多，但是本班小學生卻并不懂得垃圾分類，同時也不理解實施垃圾分類政策的長遠意義。而且，在校園內(nèi)，有不少學生會隨意亂扔垃圾，導致校園環(huán)境變得臟、亂、差。對此，我便以“垃圾分類，人人有責”這一現(xiàn)實問題設計了綜合實踐活動，鼓勵學生自主整理關(guān)于垃圾分類的生活常識，讓學生自主參與校園垃圾分類整理與校園垃圾監(jiān)管活動，希望小學生可以切實形成“愛護環(huán)境，人人有責”的道理，從而使其自覺保護校園環(huán)境，懂得垃圾分類的長遠意義，由此改善學生的生活習慣。為此，我還準備了垃圾分類歌以及一些順口溜，以便學生更好地識記各類垃圾的屬性。

二、 堅持生本理念，組織小組探究

常規(guī)的學科教學比較看重的是教師對學科知識的講解與傳播作用，小學生則需認真聽講，及時背誦所學知識。但是，這種教學模式并不利于學生的長遠發(fā)展，比如枯燥乏味的知識記憶活動會消磨學生的學習興趣，單一被動的無意義學習行為無法提高學生的學習能力等等，并不符合核心素養(yǎng)的具體要求。對此，小學教師要注意及時規(guī)避傳統(tǒng)問題，堅持生本理念，突出小學生的學習活動與實踐行為，積極組織小組探究教學活動，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、親身去體驗，從而切實優(yōu)化學生的實踐體會。

就如在“杜絕浪費”這一綜合實踐活動中，我就要求本班學生自由分組，各組分別負責觀察本校師生的浪費行為，如浪費糧食、浪費水資源、浪費電力等等，以能源監(jiān)督大使的身份參與到本輪實踐活動之中。為此，各個小組還需自主整理我國能源消耗、現(xiàn)有地球能源儲存量等真實數(shù)據(jù)，自主繪制能源消耗統(tǒng)計圖表，設計實踐方案與步驟，根據(jù)小組成員的智能優(yōu)勢合理分工，以便有效完成實踐任務。同時，各個小組成員還要及時確定小組研討計劃，及時共享實踐結(jié)論，完善與調(diào)整實踐計劃。在此過程中，各個小組還需自主撰寫綜合實踐調(diào)查報告，客觀呈現(xiàn)本組的實踐過程。如此一來，小學生就可以全面參與資料整理與分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與推測、行為觀察與監(jiān)督等多個活動，而這就有利于優(yōu)化學生的綜合素質(zhì)，便于學生實現(xiàn)全面進步。

三、 完善實踐展示，升華實踐內(nèi)涵

小學生正處于認知發(fā)展的飛速時期，所以他們在綜合實踐體驗中會產(chǎn)生一些新的理解與體會。但是，小學生的人生經(jīng)歷淺薄，難以這些體會、認知是否正確。如果不加以指導，那么小學生很可能會產(chǎn)生錯誤認知，從而影響綜合實踐活動的育人效果。因此，小學教師要積極完善實踐展示，鼓勵小學生分享自己的實踐感悟與心得，由此完善過程性評價指導，升華綜合實踐活動的教育主題，以便讓學生及時樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

就如在“杜絕浪費”綜合實踐活動中，我就鼓勵本班學生積極展現(xiàn)本小組的實踐調(diào)查結(jié)果。比如，有的小組設計了調(diào)查問卷并撰寫了問卷報告，指出現(xiàn)在大多數(shù)學生都存在浪費能源的問題，不懂得節(jié)約用水、節(jié)約用電，不管水龍頭、不關(guān)燈等問題十分普遍。有的小組則通過真人采訪了解了本校師生浪費食物的現(xiàn)實問題，指出大多數(shù)學生都存在挑食問題，而且經(jīng)常浪費食物，很少有人會踐行“光盤計劃”。還有的小組指出，由于小學生缺少勞動經(jīng)歷，所以并不懂得勞動的辛苦之處，所以才完全出于自我意愿而出現(xiàn)了浪費食物的問題。面對學生的實踐結(jié)論，我客觀賞識了學生的積極表現(xiàn)，肯定了學生的實踐成果，同時也鼓勵學生自主闡述個人實踐心得。大多數(shù)學生都從節(jié)約能源、杜絕浪費的角度進行了自我反思，而我就據(jù)此引導學生設計了一個“杜絕浪費”實踐計劃，要求全體同學認真遵守相關(guān)條約，以身作則，真正做到“杜絕浪費”。

總而言之，在小學階段開設綜合實踐活動的意義十分重大，不僅可以豐富校園生活，讓學生愛上校園，還可以綜合優(yōu)化學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使其成長為懂禮貌、講文明的好學生。因此，小學教師要積極組織豐富多彩的綜合實踐活動，為學生的未來成長與多元發(fā)展做準備。

參考文獻：

[1]洪燦.小學綜合實踐課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（6）：3.

[2]張淑榮.淺談小學綜合實踐活動中的有效指導策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：355-356.

[3]黃貴蘇.在實踐中探索 在探索中發(fā)展——立足本土資源，拓寬農(nóng)村小學綜合實踐活動的有效途徑[J].課程教育研究，2019（35）：13-14.

作者簡介：

王秀潤，福建省晉江市，英林中心小學。